ADHD學生在融合班級中的人際互動

本節旨在分析ADHD學生在融合班級中的人際互動情形，包含了人際互動的特 徵與人際關係。

壹、人際互動特徵

在人際互動的特徵中，比較明顯的有三個：自我中心、易受同儕影響產生模 仿的行為、社交技巧有缺陷，以下分項說明之。

ㄧ、自我中心

小文總是希望別人依照他的想法來做，只在乎自己的感受，不太能夠體會別 人的感覺，在跟同學一起遊戲時都會要求別人玩他想玩的遊戲、按照他的規則，

但是卻不願意配合別人的作法而有衝突產生。研究也顯示ADHD學生常主動與人接 觸，不難交上新朋友，但是他們卻常在團體中爭著做領導者，堅持大家都聽他的 話，喜歡由他來決定玩什麼遊戲或自訂遊戲規則，非常計較輸贏的結果（張蓓莉、

董媛卿、盧素芬，1992）。

他在與他人互動時，會要求大家都要按照他的想法來做事，較無法感同身受 吧！應多加強他與別的同學的正向活動，而且同儕能給予他正面的回饋，但這點 似乎較難做到，因為他會很堅持自己的想法（訪Ｈ000620）。

他比較有自己的想法，也就是我們常說的不受控制，所以有時候我會單獨把 他拉出來，變成是我跟他一對一，在一對一的時候我可能就不會照著同學在做的 動作跟他玩，我可能就會依照他的要求將它修正成可以做的，因為他的動作有時 候會比較粗暴一點（訪Ｗ000118）。

在與人有衝突的情形下，小文會因自我防衛產生攻擊性，使用比較尖銳的措

辭及語氣表達不悅，甚至會有傷害自己或對方的行為。研究指出ADHD學生常會有 一些專斷、攻擊、破壞、干擾、暴躁易怒等行為（Barkley,2006)。

今日某同學不慎碰撞到小文，小文反應很激烈而將對方抓傷，我了解原因後 已規勸，也請他們互相道歉，並請小文幫同學擦藥（文000218）。

小文有意無意的把同學的桌子撞歪所以飲料翻倒了，同學責怪小文，小文立 刻回應「想打架啊！」並且緊握拳頭（觀 991215）。

有一次大家下課在走廊奔跑，後來通通被我叫進來，原來是因為小文想要跟 同學玩鬼抓人，於是就在走廊追逐起來，我處罰他不可以下課，他很生氣的跺腳 質問我為什麼不可以這樣？最後我請他回座位坐好，他還是無法平靜下來，且用 拳頭敲打桌子（札 000322）。

二、易受同儕及電視的影響而產生模仿行為

小文容易受到同儕的影響，容易去模仿別人，特別是一些不尋常的動作或言 語，也容易複製電視節目上的情節，在注意事情的角度上也會特別不一樣，並且 會針對這些不尋常的行為加以學習，並時常將其表現出來。

他常常在講「我可不是開玩笑的」，他會去複製電視裡的這些東西，重複性 的講（訪Ｐ000421）。

小文最近時常把「我要去搶銀行」掛在嘴上，詢問他為什麼？他說電視上都 可以，他也要去（札991210）。

老師播放「濟公傳」給班上同學看，小文在意的是濟公袒胸露背的模樣而不 是濟公說了、做了些什麼，並且把衣服扯開想要把自己的胸部也露出來（觀 000627）。

他看到同學穿著背心到學校，他說他也要穿，要我買給他（訪Ｍ000325）。

三、喜歡標榜自己，引起他人的注意

或許是因為自信心不足，小文時常做一些特殊的舉動，希望藉此來獲得別人 的認同以及大家的注意，並且證明自己是一個很厲害、很勇敢、很特別的人，不 管場合及動作是否合宜。

小文爬到遊戲器材外部並想從高處往下跳，還問同學說：「你敢不敢跳？」

並且很在意同學向我告狀（文000117）。

最近小文時常把袖子捲起露出上臂，對著大家說：「你看！我很強壯，我有 肌肉。」還會對身材較嬌小的同學說：「你很瘦弱，我要欺負你。」連上課的時 候都在說（札991109）。

四、社交技巧不佳

小文喜歡與人接近，但是不善表達，時常用不適當的方式與別人接觸，造成 別人的不舒適，並且因為在解讀別人的表情、意思上常異於他人，也不能理解別 人不想玩的理由，在建立社交關係上確實有困難。相關研究指出ADHD學生無法接 收談話中的細微線索，所以在與他人互動上會出現問題(王碧暉，2004)，坐在座 位上時常伸手或說話干擾鄰座同儕（Barkley, 1998）。

他的社交技巧不好，想要跟你做朋友，但是不知道要怎麼做，怎麼表達，就 用碰觸對方的方式，這需要再加強他的社交技巧和社交禮儀。我們兩個在對話，

但是他不能夠觀察對方是不是在生氣了，他的眼神不是很能注視著對方，而且他 有什麼就說什麼（訪Ｐ000421）。

在人際相處上，常會有一些作弄人的動作以及說一些不好的言詞，最好可以 示範給他看來糾正他（訪Ｆ000622）。

小文很熱心，所有人的事情都想要插手，或許是因為判斷力及應變力不佳，

而有踰越界線或者是幫倒忙的情況。

小文主動幫忙擦黑板，但是連上面記錄的重要事項也擦掉，同學看到連忙阻 止他，但他還是不肯停手（觀000427）。

綜合以上敘述，我們可以看出小文在人際互動上有比較以自我為中心、易受 同儕及電視影響產生模仿的行為、喜歡標榜自己、社交技巧不佳的特徵。由於小 文是獨生子女，在沒有其他兄弟姐妹的情況下，和年紀相近的人相處的機會減 低，加上家長的態度可能過於忍讓，容易滿足其需求，致使其未能適當的發展社 會互動，因此除了在判斷力及價值觀上需要多加教導與澄清，給予適當的示範以 及正確的引導之外，更重要的是要多讓他在年紀相近的人群中，增加與人相處的 機會，適應群體生活，練習和人相處，學習與他人互動需要注意的事項，以改善 其社交能力。

貳、人際關係

在人際關係方面有依賴同儕、容易受挫、需要同儕接納與包容的傾向。

ㄧ、依賴同儕

小文時常有東西找不到或是做事情馬虎、有缺漏的情形，需要熱心的同學幫 忙其一起完成或是處理善後。

小文今天打翻食物把制服弄髒了，他只有隨便用水沖一沖，所以請同學幫他 清洗制服上衣（文000511）。

下雨天放學時因為要背好書包再穿著雨衣，非常不方便，同學看他沒穿好，

自動去幫忙他扣拉鍊（觀991228）。

小文很在乎同學對他的看法，特別在意他喜歡的人所說的話，也會一直重複 詢問為何對方要這樣做、這樣說。

小文喜歡的女生喜歡上一個胖嘟嘟的男生，所以他說他也要吃成胖嘟嘟的

（訪Ｍ000325）。

每天回家都會跟我們說他在學校與某同學一起玩，還有那些同學的事情等 等，然後又說某同學的事情與我們分享，下學期還請老師幫他安排與她同坐（文 991208）。

小文希望所有同學受都要接受一樣的待遇，如果單獨只有小文自己被要求做 某件事情時，時常有不願意的情形，但是如果有同學陪同的情況之下，小文就比 較有意願。

小文因為被我警告三次了還是不認真寫作業，一直轉頭擾亂同學，所以我把 他的座位搬到講桌前面，他一直問我「為什麼我要坐在前面？我不要。」後來看 到其他同學也到前面來寫，就不再向我抗議了（訪Ｃ991122）。

二、容易受挫

小文喜歡和同學一起活動，並希望能夠展現自我而會有一些不恰當的舉動，

比如想要摟抱他人、或是爬樹等等，卻會因為遭受同學的制止而覺得受到挫折，

甚至覺得「同學都不喜歡我」，容易產生負面思想。研究指出生活上的挫折、經 常被誤會和不佳的人際關係，都有可能造成ADHD兒童自信心低落、焦慮、甚至憂 慮（宋維村、侯育銘，1996）。

當天小文爬到一個很高的地方，有同學用掃把揮舞像要打他那樣叫他下來，

事後老師有請該同學向他說對不起。當天晚上他一直說：「我留在這世上有什麼

用，同學都不關心我。我要去死掉，我以後要自己一個人去遊戲區玩，再也不要 跟他們在一起了……。」一直到睡覺還說（文 000104）。

三、需依靠同儕的接納與包容

在周遭同學的包容、接納之下，小文較能和同儕維持良好關係，若是在不被 接受的情形下，受挫、不滿的情緒會顯現出來，使得彼此的關係更加惡化。

在跟其他小朋友玩的時候常不會拿捏動作或力量（訪Ｆ000622）。

我覺得同學對他的包容性滿高的，可能他一直作弄或打人家，同學都會對他 說：「你不要這樣」，不會回手，包容性算是很高的（訪Ｚ000111）。

當時是一年級，班上有一個較會惡作劇的同學，將他的雨傘藏起來，又把他 的舞蹈鞋丟至垃圾桶，排隊伍時不時捉弄他……。當時小文並不會做適當表達或 向老師反應，過了很久才跟家人講，這些事一直沒處理，最後形成陰影，一直到 現在他還常常掛在嘴上（文000104）。

綜合以上敘述，我們可以得知小文是一個非常需要同儕支持的學生，不論是 日常生活的幫助還是精神上的支持鼓勵，對他而言都是非常重要的，但由於其在 社交互動上的缺陷，使得他在人際關係上處於不利的地位，長久下來也會造成心 理上的負面影響。因此，除了要讓小文改善社交技巧、培養自信自尊之外，也必 須增進其他同學對他的了解，唯有大家的接納與包容，才能夠使他的身心更健全 的發展，樂於學習和玩耍，然而他的一些不當行為還是需要修正，才能獲得更良 好的人際關係。

參、結語

本節探討的是ADHD學生在融合班級中的人際互動的情形，歸納後得知ADHD 學生在人際互動的特徵上有以自我為中心、易受同儕及電視影響產生模仿的行

為、喜歡標榜自己、社交技巧不佳等問題，推論可能是缺乏與同年紀的親人、友

為、喜歡標榜自己、社交技巧不佳等問題，推論可能是缺乏與同年紀的親人、友