「一、二年級的學生，連注音符號都拼不好，要如何寫作？」低 年級到底適不適合學寫作，免不了讓人產生疑惑。其實，根據 Piaget 的理論，國小低年級正處於「具體運思期」與「運思前期」的轉換階 段，此時他們的思考能力有下列特點：1.能以具體的事例來進行推 理；2.逐漸發展出保留的概念；3.能依照事物的不同特質而加以排 列；4.逐漸擺脫中心化的思考方式；5.能從事分類的活動、從事演繹 思考。
因此，筆者希望讓這階段的學生在自然語文環境當中，接觸日常 生活中就捶手可得的報紙，跳脫課本框架，經由讀報教學培養學生喜 歡讀報，學會讀報，提升獨立思考與解決問題的能力，並利用報紙內 容配合寫作，讓學生於生活中培養聽、說、讀、寫的語文寫作能力，
給予適當的語文刺激，讓寫作像呼吸、說話一樣自然，鼓勵孩子們用
他們的語言，運用報紙簡易內容練習句子擴寫，充分寫出自己的完整
想法，相信這些孩子的作品一定能讓我們眼睛一亮的。
輔導區國語文課程典範教學教學活動設計範式（簡案）
輔導區國語文典範教學活動設計範式（詳案）
學習主題 讀報小達人 教學班級 二 年 級
單元名稱 讀報指導 教學人數 20 人
教材來源 自編 教學時間 三節課
教
學
研
究
一、教材分析
（一）從範文理解中介紹文章五要點，進而猜出題目，理解題目 與文章間的關係。
（二）透過熟悉的小亨利四格漫畫，培養孩子們看圖片的觀察力，
並引導用完整的句子回答。
（二）提升低年級學生對寫作的認識與興趣。
二、教法分析
（一）以範文為媒介，引導學生學習閱讀報紙。
（二）利用線索卡練習，強化閱讀理解的概念。
（三）藉由遊戲、情境教學，引領學童體會閱讀的樂趣。
（四）以四格圖畫的口述練習，練習完整句子擴寫。
三、學童分析
（一）低年級學童正處於「運思前期」與「具體運思期」的轉換 階段，兒童的思考能力只能以具體的事例來進行推理，因 此範文必須提供與學童生活經驗相關，讓學童處於自然語 文環境當中。
（二）低年級學童缺少完整篇章的練習，需透過文字、注音符號、
圖畫、語言，三者穿插運用，來綜合表現他們天真的創意，
與純潔的想法。
四、統整教學
結合藝術與人文領域，引發學生學習興趣及生活經驗，使 教學更深化學童學習效能。
五、六大議題
結合六大議題、教育政策與社會教育，提升學童現代公民 素養。
教
卡。
是大象？還是猴子？或者是小狗？
參參
五、請各組將完成的作品公布在黑板
參考答案：
三、學生將各自補充的語句用自己的 話寫在學習單內。
參參
參參、、、、綜合活動綜合活動綜合活動綜合活動 三、成果分享
學生將作品完成後和大家分享各自 的成果，完整唸出這篇故事。
四、教師根據學生的作品，進行修正與回 饋，並加以鼓勵。
五、老師將學生作品張貼在教室後面展 示每個學生的成果。
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～～第三節結束第三節結束第三節結束第三節結束～～～～
15
5 獎勵品
能完成學習單
能 勇 於 發 表 自 己的作品 能 大 方 接 受 大 家的鼓勵 能 欣 賞 他 人 作 品
1.全組共同朗讀文章全組共同朗讀文章全組共同朗讀文章全組共同朗讀文章
2.學生試著從文章線索猜出文章題目學生試著從文章線索猜出文章題目學生試著從文章線索猜出文章題目學生試著從文章線索猜出文章題目
3. 學生用不同顏色的彩色筆在文章中標示出文章學生用不同顏色的彩色筆在文章中標示出文章學生用不同顏色的彩色筆在文章中標示出文章學生用不同顏色的彩色筆在文章中標示出文章「「「線索「線索線索」線索」」」。。 。。
各組 各組各組
各組根據文章根據文章根據文章「根據文章「「線索「線索線索」線索」」合力畫出文章插圖」合力畫出文章插圖合力畫出文章插圖。合力畫出文章插圖。。。 主題四
主題四主題四
主題四：：：編故事大王：編故事大王編故事大王編故事大王
把完成的擴寫句子利用線索連貫進行看圖說故事並把他寫下來 把完成的擴寫句子利用線索連貫進行看圖說故事並把他寫下來把完成的擴寫句子利用線索連貫進行看圖說故事並把他寫下來 把完成的擴寫句子利用線索連貫進行看圖說故事並把他寫下來。。。。