輔導區國語文典範教學活動設計範式（詳案）
學習主題 閱讀˙悅讀 教學班級 四 年 甲 班 單元名稱 當我們讀在一起 教學人數 25 人 教材來源 提歐和里歐
（上林文化出版） 教學時間
三節（120 分）
教
學
研
究
一、教材分析
（一）繪本中出現的都是小朋友熟悉的動物，如：兔子、熊。
（二）故事情節幽默逗趣，由一幅幅生動有趣的圖畫，帶出高潮 迭起的情節，也點出朋友之間要互相合作的重要性。
二、教法分析
（一）採用講述的方式讓學生了解故事的情節。
（二）運用分組討論的方式，引導學生深入探討故事的內涵。
（三）引導孩子發表故事讀後感，並將心得與同學分享。
三、兒童分析
中年級的小朋友大部分已具有獨立閱讀的能力，只是在掌握 文章內容與閱讀方式上，仍需老師在旁適性的引導，以便提升閱 讀的興趣與能力。
四、統整教學
結合社會、綜合和藝術與人文等領域，讓學生了解友誼是生 活中重要的一環，並藉由繪本中生動逗趣的繪圖手法，增進學生 的美感經驗。
教 學 目 標
一、認知
（一）能了解故事的情節與內涵。
（二）能了解朋友之間相處的道理。
二、技能
（一）能簡單的敘述故事情節。
（二）能完成閱讀學習單，並表達自己的看法 三、情意
(ㄧ) 能在分組討論中，學習與他人合作的觀念。
(二) 能與同學分享自己的心得，並且互相觀摩學習。
提歐和里歐，兩個好朋友！好像形和 影，時時刻刻在一起，凡事一起做。可是，
有時候他們也會你爭我鬥。故事中出現了 幾次他們為了一些小事而爭吵不休的過 程，最後在划船的時候，他們只顧著要贏 對方，卻沒有注意到船已沉入水中，當他 們脫險後，終於體會到誰勝誰負並不那麼 重要，好朋友的情誼才是無可取代的。
貳貳
貳貳、、、、發展活動發展活動發展活動發展活動 一、引起動機
當全班閱讀完畢之後，老師將手上的繪 本拿起，並引導小朋友回答問題。
老師：這一本書的書名是什麼？
學生：提歐和里歐。（全班一起回答）
老師：他們是什麼關係？
學生：好朋友。（全班一起回答）
老師：小朋友，你們有好朋友嗎？
學生：有。我的好朋友是○○○。
學生：老師，隔壁班的同學也算嗎？
老師：當然可以。你從小到現在的朋友 都可以算在內啊！
老師：那你們會跟好朋友吵架嗎？
學生：會，但有的時候不會。
學生：我們不僅會吵架，有時候還會打 來打去的。
老師：你們會為了什麼事而吵架呢？
學生：我們會為了玩遊戲而吵架。
學生：有時候我覺得他很小氣，東西都 不借我玩。
學生：我覺得他常常不經過我的同意就 亂拿我的東西。
老師：你們吵完架還會一起玩嗎？
學生：會。一下課我們又會玩在一起。
學生：不會。因為我還很生氣。但是他 跟我說對不起之後，我就會跟他 一起玩了。
老師：各位小朋友表現得很好，都能踴
3 繪本 能專心聆聽老師的 發問
能熱烈的回答問題
躍的發言。等一下老師會針對這 本繪本提出很多問題，希望小朋 友要注意聽，並舉手發言。
學生：好。
二、繪本故事分析
老師將繪本逐頁打開，慢慢引導小朋 友進入故事的情節當中。
（一）故事的開端：
老師：提歐和里歐是一對好朋友。但是 他們常常會為了一點小事情就怎 麼樣了呢？
學生：他們常常為了一點小事就爭吵。
學生：老師，我覺得他們好無聊。
學生：他們的行為好好笑唷！
老師：好，以下有幾件他們爭吵的事情，
你們要仔細的聽，因為下一節課 我們會分組遊戲、討論還有發表，
表現最好的那一組老師會蓋三個 獎勵章，希望小朋友要努力的爭取 榮譽獎章。
學生：好。
（二）故事的經過：
老師：他們爭吵的第一件事情，就是當 他們一起去釣魚的時候，為了誰釣 的魚最大而爭吵不休，結果怎麼樣 了呢？
學生：捉到的魚就趁機趕快逃走了。
學生：他們捉到的魚都很小隻，還比來 比去的。
老師：你們覺得他們這種行為好嗎？
學生：不好，很愚蠢，而且最後都沒有 捉到魚。
學生：對啊！
老師：第二件事情就是他們雖然沒有捉 到魚，還好他們自己帶了吃的東 西，但是在吃的過程中，他們又為
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能專心聆聽
能踴躍的發表看法
能專心聆聽老師說 明分組比賽的規則
能專心聆聽老師的 故事內容敘述
能踴躍的發表看法
了什麼而吵架呢？
學生：因為他覺得這時候比賽逞強，還
填寫在小白板上。
一、老師：請問出現在這本繪本中的主角
第三組代表：第四次，因為他們將紙 船放到水中，結果紙船壞掉 了，他們差一點就掉到水中淹 死，我覺得好危險。
第四組代表：我覺得是第二次，因為 他們連吃東西也在比較，結果 害自己的肚子都快脹破了，真 的很好笑。
第五組代表：我還是覺得是第四次，
因為太恐怖了，他們在水中差 一點死掉，還好有樹枝救了他 們。
第六組代表：其實每一次的爭吵，我 都覺得他們實在好笨。因為都 只是一點小事情而已，可是他 們卻還吵來吵去。其中又以第 四次最笨了。
老師：每一組的代表都說的很棒！所 以各得一分。
四、老師：故事的結局是否讓你們驚訝？
為什麼？請將答案寫在白板 上，並派代表上台簡單的敘述。
（小組討論過後，趕緊將答案填寫在 白板上，並派另一名組員上台發表意見。）
第一組代表：我覺得最後里歐決定閉 上嘴巴是聰明的作法，因為如果 他又開始說話，提歐一定又會不 服氣，兩個會再吵起來。
第二組代表：我的想法和第一組一 樣。
老師：那如果你是里歐的話，你會跟 他一樣閉上嘴吧嗎？
第二組代表：我想我會和他一樣吧！
第三組代表：我想里毆如果繼續說 話，故事就會沒完沒了。所以故 事的結局就不知道要到什麼時 候才會結束。
8 專心聆聽老師提出
的問題
各小組熱於討論與 發表
第四組代表：我想的和他們都一樣。
老師：你想經過這件事之後，他們 兩們還會吵架嗎？
第四組代表：我不知道。
第五組代表：我覺得應該不敢再吵 了。
老師：為什麼？
第五組代表：因為他們差一點死掉。
第六組代表：我覺得不一定，因為 他們的個性就是很愛爭吵，所以 一定還會為了一點小事就吵起 來。
老師：所以這個故事的結局，你認 為作者的安排雖然是好的結 局，但是如果他們的個性不改，
還是會再繼續爭吵下去。
第六組代表：對。
五、老師：好，剛才各組的代表表現都非 常的厲害，所以也是各得一分。
現在我們將分數統計一下，分 數最高的一組將得到三張獎勵 卡，其餘各組的小朋友則是一 張獎勵卡。
六、老師：經過了這一次的問題大考驗之 後，相信每一位小朋友一定對這 一本繪本有更入的體會。下一節 課老師要發閱讀學習單，希望每 一位小朋友要將心中的感覺寫 出來，還要想一想如何跟自己的 好朋友相處？
學生：好。（全班一起回答）
參參
參參、、、、綜合活動綜合活動綜合活動綜合活動
一、請小朋友恢復原來的座位。
二、老師再將繪本發給每一位小朋友，請 2
2
2
獎勵卡
繪本
能讚美他人的表現
能專心聆聽
他們在細讀一遍。
處的最好方法是什麼？
學生：我覺得是要互相合作。
學生：最好是不要比來比去，不然很 容易吵架。
學生：我認為在吵架的時候，最好能 夠閉上嘴巴，這樣就不會吵下去 了。
老師：回答的很好。小朋友你們可以 將自己的想法，填寫在學習單 上。
五、老師：最後一題的題目是：將這故事 中，印象最深刻的繪圖畫出 來。
學生：我可以畫圖嗎？
老師：可以，可以將繪本中印象最深 刻，或是你覺得最有趣的圖畫 下來。
學生：我不想畫圖，我想寫讀後的感 想，可以嗎？
老師：當然可以，但是字數不能太 少。還有不是寫故事大意，是 要寫出自己的感覺，例如：如 果你是里歐，你會如何和提歐 相處？或是你的朋友像里歐一 樣，動不動就喜歡和別人比較，
你會用什麼方式對待他？等一 下，每一位小朋友要將閱讀心 得學習單與同學分享。
學生：老師，可以塗上顏色或是設計 花邊嗎？
老師：可以。
參參
參參、、、、綜合活動綜合活動綜合活動綜合活動
一、將完成的學習單張貼在佈告欄上。
二、請同學下課後，互相觀摩欣賞。
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學習單
能完成學習單第四 題的內容
能專心聆聽
能完成學習單第五 題的內容
能欣賞同學的作品
三、小排長再將繪本收回。
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～第三節第三節第三節 第三節 結束結束結束～結束～～ ～
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