綜合分析與討論

本節綜合三位東部國小女性校長的生命經驗來進行評析，主要的內容依原生 家庭、求學時期、婚姻生活、職場經歷等四個階段，分別比較其對三位女性校長 生涯發展之影響，並以畫出三位女性校長生涯發展歷程圖的方式進行橫向的交叉 對照與分析。分述如下：

一、原生家庭的影響

（一）重視子女教育，不分男女

松校長來自於公務人員家庭，對子女的教育相當重視，尤其是母親對子女的 管教甚嚴，相對的期望也高；而從小的生活習慣培養造就了松校長強烈的責任心，

使她具備了負責任的態度。

竹校長來自於鄉村的商人家庭，父親經商失敗的陰影促使父母親期待子女能 有一技之長，對子女的栽培不遺餘力；而父母親對教師一職的高度推崇，影響了 竹校長以教師為職業的志向。

梅校長來自於傳統的客家家庭，家中長輩多人擔任教職，形成風氣，對子女 的教養問題相當重視；而祖父曾為教師的身教、言教，對梅校長有著極大的影響 力，讓梅校長視為學習的楷模，從小便以教師為職志。

許多研究者（朱淑如，2007；馮秋桂，2004；翟智怡，2001；鄭茱月；2002；

劉麗美，2004）的研究中指出，「原生家庭」對女性校長個人特質的養成，以及生 涯的覺知方面，有相當大的影響，而父母親的價值觀與期望對女性校長的生涯發 展選擇亦有相當的影響力。

綜合以上三位東部女性校長的生命故事，可以發現三位校長的父母對家中子 女不分男女均相當重視、盡力栽培；以當時四十年代的社會背景來講，她們的父

母在子女教育這一部分都沒有重男輕女的觀念，不會限制女孩讀書，是相當難得 的，因此，三位東部女性校長從小有機會求學，父母的觀念對其生涯發展實有重 要的影響。

（二）擔心造成父母的經濟負擔

松校長的父親雖為公務人員，但收入不豐，還得靠母親打零工、開雜貨店貼 補家用，因此，當父親要她就讀師專時，松校長順從了父親的意思，放棄了前往 外地就讀高雄女中的機會，從松校長的言談中透露出不忍加重家中經濟負擔的心 情。

竹校長家中經濟十分困苦，為了供子女讀書，母親還曾向親友商借孩子的學 費，讓竹松長從小就希望能找到穩固的工作，減輕家中的負擔；而姐姐早一步就 讀師專，讓竹校長有了學習參考的對象，在國小階段就一心想往教職發展。

梅校長原本出生在相當富裕的家庭，衣食無虞的她起初選擇教師為職志是受 到祖父教養的影響，但是在她高中畢業前夕的一場大火燒毀了家中重要的經濟來 源，也毀了她的大學夢；在聽聞母親必須借錢才能供給她念大學時，梅校長毅然 放棄報考大學，從此開始了代課教師的生涯。

從上述三位東部女性校長的生命故事中不難發現選擇穩定的工作，是原生家 庭帶給她們的影響，由於三位東部女性校長家中都有經濟壓力的問題，父母親也 期望子女有一技之長、有穩定的工作，而教師一職薪水有保障，是符合她們父母 親期望的工作類型，因此，選擇教師為職業是三位東部女性校長認定較符合她們 需求的。

（三）個人特質的影響

在個人特質的部分，松校長是三位受訪校長中，比較看不出從小就對當老師 有興趣的人，她之所以決定當老師，其影響還是受到父親的意見，以及考量家庭 經濟負擔為主，但是松校長做事積極有自信，待人處事合宜，這樣的人格特質對 她成為校長是有助力的。

竹校長從小就喜歡在家裡充當小老師，指導鄰居的小孩課業，所以會往教師 發展是有跡可循的；再加上父母的觀念及姐姐就讀師專的影響，從小立下當老師 的目標是相當自然的發展。

梅校長對祖父的尊崇，以及家族中對教師一職的看重，讓她從小就心生嚮往，

以當老師為職志；雖然求學之路並不順利，但從梅校長決定盡快就業時，仍然選

二、求學時期的影響

（一）積極的學習態度與優異的成績

松校長的學習態度積極努力，而且學業成績相當優異，得到老師的肯定與喜 愛，相對的比其他同學獲得更多的學習機會與資源；由於母親不希望她因為學太 多才藝而耽誤學業，因此對於老師提供給她的各種學習資源，松校長相當珍惜。

上了師專之後，松校長的眼界為之一開，她積極參與社團及學生自治團體，從中 學到許多待人處事的技巧。

竹校長家境不佳，但是她積極學習、成績優異，所以她也受到老師的喜愛，

並在學校獲得成就感，因此相當熱愛學校生活，也從學校學到了音樂、舞蹈等才 藝。師專就學時期，竹校長只專注於充實教師專業，期能勝任教師一職，未曾考 慮往主任、校長發展。

梅校長的父母相當重視學業，而梅校長本身的學習態度相當積極主動，從不 需要父母及老師擔心；由於有升學壓力，梅校長比較專注於學業，較少額外學習 才藝，不過對於她感興趣的手藝，像是煮菜、縫紉等項目，梅校長會主動找機會 學習。

從上述三位東部女性校長的生命經驗可以發現，她們的共通點都是學業成績 相當優異的女性，對於學習有著積極主動的特質，這對於她們未來當老師，並繼 續往主任、校長晉升，是比較有利的條件。

（二）楷模人物的影響

松校長的楷模人物來自於學校中幾位關心學生的老師，對於她日後成為教師 是相當重要的參考依據，不過松校長也眼見成績不好或家世差的同學，受到部分 老師的歧視及體罰，讓她引以為誡。

竹校長的楷模人物來自於四年級時一位氣質與才藝都相當出眾的女老師，由 於女老師對竹校長的疼愛與良師的風範，讓竹校長深受感動，也不斷這位女性楷 模為學習的目標，對於竹校長日後為人師表有相當深遠的影響。

梅校長的楷模人物則是她的祖父，由於父母忙於工作，從小是祖父陪伴梅校 長學習成長，指導其學業，梅校長的祖父曾是教師，經常以自己艱苦的求學經驗 來勉勵梅校長，對梅校長立下當老師的志向有直接的影響。

馮秋桂（2004）的研究發現，學生時期的老師對女性校長的生涯發展具有潛

移默化的影響，老師的一言一行，對於女性校長的生涯規劃，其影響力不容忽視。

由上述三位東部女性校長的生命故事可以發現，她們的學習楷模確實都與教師有 關，不論是學校的老師或是自己曾為教師的祖父，良師的風範與身形，對於三位 東部女性校長都是相當重要的學習對象。

（三）打抱不平的性格

松校長因為學業成績優異，在學期間幾乎沒有被老師體罰過，可是她對於其 他因成績差而被打得很慘的同學深感同情；此外，松校長對於弟弟因遲到而被公 開處罰的事憤憤不平，並從中反思提出她的看法，認為老師應該體察學生的苦衷，

不能只看事情的表象。

竹校長在國小階段經常被選為班長，看到女同學被頑皮的男生欺負時，她會 跳出來為她們打抱不平，據理立爭，表現出強悍的一面；由於竹校長相當有正義 感，而且能勇於表達自己的想法，所以男同學不太敢欺負她。

梅校長也會為受到男生欺負的女同學打抱不平，甚至以「女子漢」自居，和 男生對抗，相當有正義感；梅校長認為女生不應該平白被欺負，要勇於表達自己 的想法，太畏縮而不敢講是不能解決事情的。

綜上所述，我們可以看到三位東部女性校長的在求學階段就已經呈現富同情 心、有正義感的特質，不以女性角色而自我設限，能勇敢說出自己的想法，這類 的領導特質，對於日後三位東部女性校長會從教師走向行政的生涯發展是有跡可 循的。

關於三位女性校長在求學時期這部分的生涯發展交叉比對情形，詳見圖 3-2：

松校長 竹校長 梅校長

三、婚姻生活的影響 （一）先生都從事教職

松校長的先生是國小教師，而且有很長的一段時間，夫妻兩人是在同一所學 校服務，一起上下班，一起討論工作上的問題，理念一致，夫妻相當有默契，由 於工作性質相同，先生能夠體諒松校長兼顧工作與家庭的辛苦。成為校長之後，

先生是松校長在推行校務時的重要諮詢人士，她認為許多治校的作為在和先生討 論之後，會更周延。

竹校長的另一半是專科學校教師，脾氣非常好，由於夫妻兩人的工作性質相 近，先生能夠體諒竹校長必須兼顧工作與家庭的辛苦，因此丈夫對家務整理這一 部分不會太苛求，有時也會主動幫忙照顧子女。在竹校長當總務主任時期，先生 對修繕方面的專業知識給予竹校長相當大的幫助。

梅校長和先生的性格互補，梅校長積極主動，丈夫則是溫和穩重；梅校長的 先生也是國小教師，在梅校長從代課老師努力成為正式老師的過程能給予支持，

使梅校長能追求自己的夢想。在梅校長擔任主任及校長期間，先生因電腦專業能 力成為梅校長的最佳助手，經常協助繕打各項計畫，提昇梅校長的工作效率。

童丹茹（2006）認為，另一半從事教育相關的工作，對女性校長是有助力的，

夫妻從事相同性質的工作，能使配偶對女性校長工作有更多的體認與包容，也能 讓女性校長有追求生涯發展的空間。

夫妻從事相同性質的工作，能使配偶對女性校長工作有更多的體認與包容，也能 讓女性校長有追求生涯發展的空間。