女性校長之相關研究

一、性別與領導的關係 （一）性別刻板印象

人自出生開始，性別即決定了我們與人互動的方式，自古以來許多性別角色 的既有印象，也常使我們對男女行為加諸性別的刻板印象，例如：「男兒有淚不輕 彈」、「男主外，女主內」，性別角色的社會文化期許，不但限制了女性在職場上的 發展，也讓男性背負過重的壓力與責任。

李玉惠（1998）認為，中國傳統的父權價值觀支配了中國人對兩性的看法，

造成根深蒂固的性別成見，在婚姻方面，「以夫為貴」、「夫唱婦隨」，單方面強調 女性應忠貞，打壓女性真實的感情需求；在事業方面，女人只能是成功男人背後 的輔助角色，事業、地位、權勢、成就等則是男人的專利。

賴佳敏（2000）摘錄 Broverman 等人對中西方女性刻板印象的研究，歸納出 對女性的性別成見有：無法獨立、十分情緒化、易受影響、注意細微末節的小事、

富心機的、好哭的……等等。

戴振浩（2001）則指出，社會對男女兩性的意識型態，比較容易受到刻板印 象的影響，同時他也針對性別角色做進一步的說明如下：

1.生理性別：生物上的性別分類，如男、女。

2.性別角色：心理上的性別分類，如男性化、女性化。

3.性別角色刻板印象：個人或社會中，對男女應表現的行為或功能之看法或 信念。

4.性別角色行為：個人對心理上性別的知覺，而能對他人明示所屬性別的行 為。

5.性別化行為：指男性表現出符合社會期待的男性性別角色行為，女性表現 出符合社會期待的女性性別角色行為。

葉妮娜（2005）的研究發現，中西方社會對女性普遍存有「不夠獨立、情緒 化、較沒邏輯、較主觀、富心機、缺乏自信、需要被保護」等性別板印象。

從上述研究可以發現，性別成見普遍存在於中西方的社會之中，而中國傳統 父權社會長久以來對兩性的性別觀點，使得國內國小女性校長經常面臨家庭與事 業兩難的局面，必須克服蠟燭兩頭燒的困境，才有可能追求事業上的發展。

（二）性別對領導的影響

許多研究探討性別是否會對領導行為造成差異，發現男性與女性的領導特質 確實存有許多不同之處。

武曉霞（2002）引述 Helgesen《女性優勢，The Female Advantage：Women＇s way of leadership》一書，分別歸納出男性與女性的領導特質。

男性的管理模式有以下七項：

1.工作步調絲毫不鬆懈，活動從不間斷。

2.不斷被干擾，以及無連貫性。

3.不會花太多時間在和工作沒有直接關係的活動上。

4.較喜歡一些生動有活力的接觸。

5.在公司以外，都維持一個複雜的人際關係網。

6.缺少反省的時間。

7.與工作融為一體，身份認同與工作不可分開。

而女性的領導特質有以下八種：

1.工作步調穩定，但在一天的工作中會做好幾次的休息。

2.不會將不在預定中的工作及談話視為干擾，將焦點放在人際關係上。

3.會抽出時間來從事一些與工作沒有直接相關的活動。

4.比較喜歡活潑主動的接觸，但也會安排時間親自處理信件。

5.在公司以外，女性也維持一個複雜的人際關係網。

6.極為重視領導的環境生態學，常把焦點放在長程的規劃上 7.視自己是具有複雜而且多重身份的人。

8.會規劃出時間來和他人分享資訊。

從上述觀點可知，女性領導特質是女性在領導過程中散發出來，與男性領導 相異的一些領導特質，同時也是幫助女性順利領導的重要因素。

二、國內女性校長之相關研究

研究者整理國內女性校長之相關研究後發現，教職女性化的歷史對研究對象 的成長與職業選擇取向有著深遠的影響，因此，研究者先探討教職女性化的歷史 背景，其次再分析國內女性校長相關研究之研究取向。

（一）教職女性化的現象

教職女性化的現象無論國內外，多是逐漸演變而來的。以臺灣而言，39 學年 度時各級學校女性教師只佔 26.49%，之後逐年增加，到了 73 學年度才達到 50.82%

（楊巧玲，2007），而 97 學年度時，女性教師比率仍居高不下，維持在 69%。

符碧真（1999）的研究發現，臺灣中小學教師原先都以男性為主，隨著時代 改變，城市地區開始比鄉村更早出現「教師女性化」的現象，主要與女性的成長 環境和婚姻對象選擇有關。

另一個影響教職女性化的因素與早期男性教師的來源有關（楊巧玲，2007），

西元 1949 年國民政府來臺，許多平民跟著軍隊前來，由於當時教師缺乏，軍人轉 教職或是有點學歷的平民當老師相當普遍，而這些年紀較大的外省、男性教師逐 漸退休後，配合當時社會上「女生當老師最好」的論述，教職女性化的現象遂逐 漸形成。

教職女性化的現象不單只存在於臺灣，在國外亦相當普遍。以美國為例，1980 年代美國小學的女性教師比例高達 76%，中學亦有 51%，美國中小學女性教師比例 偏高的原因之一主要是當時的社會已普遍認為「教學是女性化的職業」（湯維玲，

1998）。由此可見，美國女性教師因為受限於性別角色的影響，進而選擇從事較為 社會接受的教師一職，與臺灣女性教師的處境頗為相似。

（二）國內女性校長相關研究之研究面向

目前國內有關校長之博碩士論文有 1339 篇，其中針對女性校長為研究對象的 論文有 65 篇，比例約佔 4.9%，而以質性研究方法來探究國小女性校長實務領導 層面或生命歷程的論文有 33 篇，比例約佔 2.5%，由此可見在女性校長之生涯發 展探究這方面，還有相當大的空間值得去進行研究。此外，研究者從現有的論文 中發現，有關女性校長之相關研究，在研究場域的選擇上，以台北縣市、高屏等 地區的研究居多，針對東部地區的女性校長所做的生涯發展歷程研究則較為少 見，由此可見本研究選擇東部地區的女性校長為研究對象來呈現女性校長的生涯 發展，是值得進行的。

在期刊方面，與校長有關的期刊論文有 279 篇，其中以女性校長為研究對象 的期刊論文有 15 篇，比例約佔 5.38%，內容多為分析女性校長領導經驗，或是探 討女性校長生涯發展歷程及其所面臨的問題。

綜觀國內女性校長的相關研究可以發現，在研究方法方面相當多元，有：問 卷調查、參與觀察、深度訪談、文獻分析、行動研究、敘說研究、自傳俗民誌、

焦點團體等，其中又以問卷調查居多，約佔一半；在研究內容方面題材相當豐富，

有：女性領導風格與特質、生命經驗、學校效能、公共關係與社會資本、工作壓 力與社會支持需求、專業發展、課程改革、溝通行為、行政決策、晉升關鍵、權 力運用、原住民文化認同、工作滿意、組織社會化、問題解決等。由此可見，有 關女性校長這方面的研究逐漸受到重視；然而，從全國國小女性校長平均佔 27.20%，比率不到三成可知，女性領導人所面臨的社會壓力與性別角色刻板印象 所帶來的影響，仍不容莫視，同時也是從事女性領導研究者需要關注與深入探究 的一環。

研究者針對 65 篇國內女性校長的研究論文及 15 篇期刊論文進行歸納整理，

發現其探討內容大致可分為十五類，分述如下：

1.生命故事

近年來，女性校長的生命經驗漸漸受到關注，在國小、國中、高中，甚至於 大學等不同階段的女性校長生涯發展歷程均開始有人進行研究，目前探討女性校 長生涯發展歷程的相關論文約有 11 篇，且多數採用生命史的方式來呈現每一位研 究個案獨有的生命經驗；期刊論文則有 1 篇，主要是探討初任女校長生涯的轉換 與調適。

翟智怡（2001）、鄭茱月（2002）、馮秋桂（2004）、劉麗美（2004）、朱淑如

（2007）等人的研究發現「原生家庭」對女性校長個人特質的養成，以及生涯的 覺知方面，有相當大的影響，也就是說，原生家庭的經濟狀況、父母親的價值觀 與期望對女性校長的生涯發展選擇有相當大的影響；此外，馮秋桂（2004）指出 學生時期的老師對女性校長的生涯發展扮演了潛移默化的角色，不過以男老師佔 大多數，女性楷模較為缺乏。

洪瑞璇（2001）、武曉霞（2002）、朱淑如（2007）等人則指出女性校長由教 師走向行政多無明確計畫，或是以「因緣際會」、「無心插柳」來說明自我努力的 過程，低調的背後其實隱藏著社會對女性領導的強勢刻板印象；而洪瑞璇（2001，

2005）則進一步說明大學院校由男性主導的行政體系是少數女性院長適應行政工 作的主要困境。

在婚姻與家庭的經營層面來看，師瓊璐（2000）、翟智怡（2001）、鄭茱月

（2002）、武曉霞（2002）、童鳳嬌（2004）、馮秋桂（2004）、林斐霜（2005）、孫 秀琴（2009）等人發現，女性校長多是屬於家庭與事業兼顧的雙軌生涯模式，在 公必須能成為獨當一面的領導人，在私則仍須兼顧母親與妻子的角色，負起家庭 照顧的責任，可見女性校長的「婚姻家庭」與「行政生涯」有著密不可分的關連。

在女性校長追求生涯發展的程中，有些女性校長的另一半採支持但不鼓勵的態 度；有些則持反對的意見。因此，家庭的支持是影響女性校長追求生涯發展的重 要關鍵，如何在家庭與工作之間取捨與角色的調適，是女性校長經常面臨且需要 克服的問題。

2.女性領導相關議題

所謂女性領導是指基於女性領導經驗所發展出來的領導方式，也就是一種與

性別差異、早期社會化經驗，以及女性獨特的生活經驗有所連結的領導方式，與 傳統階層式領導不同。

女性領導議題在國內女性校長的研究論文方面約有 32 篇，期刊論文有 7 篇，

是國內女性校長相關研究議題的大宗。這些論文所探討的內容包含：女性領導特

是國內女性校長相關研究議題的大宗。這些論文所探討的內容包含：女性領導特