資料處理與分析

本研究的研究目的需要深入研究對象過去、現在、未來的生活經驗，因此，

研究者將特別留意研究者與研究對象關係之運用與釐清，隨時以研究精神來進行 研究，以免造成失真。

一、資料處理之具體做法

本研究參照質性研究相關理論，進行資料整理與分析，具體做法如下：

（一）將訪談的語音資料轉譯成逐字稿，並做適度的註記或增補。

（二）每份資料加以編碼，以利系統管理。

（三）反覆檢視已蒐集的資料，登錄有意義的語句，尋求受訪校長本身的觀點，

並寫下研究者的反思。

（四）將三位女性校長的之重要生命事件依發生的時間排序，做為生涯發展歷

程統整時的依據。

（五）以訪談紀錄為主，另依據三位女性校長之生涯發展進行交叉比對，整理 出相關的重要概念。

（六）與三位女性校長核對紀錄是否詳實，分析結果是否忠於女性校長本身的 觀點，透過與三位女性校長的回饋與討論釐清事實，以公正客觀的態度 呈現研究結果。

二、資料分析

為了將訪談所收集來的資料做系統管理，使資料的儲存、使用能有一致性的 邏輯，本研究在資料分析的過程採用潘淑滿（2003）所提到的編碼登錄過程三步 驟：

（一）開放編碼（open coding）

開放編碼指在文本中找出關鍵字、關鍵事件或主題，並在旁邊以註記，著重 資料本身的分析。研究者利用此方法分析三位女性校長的訪談文本，逐步將概念、

主題與主軸等步驟，有系統的在電腦中註記，找出本研究所欲探討的關鍵事件。

（二）主軸編碼（axial coding）

主軸編碼著重於綜合歸納或比較不同資料之間的異同，研究者透過主軸編 碼，進一步檢視概念或主題之間的關聯性，進行訪談資料的整併，使研究對象的 生命故事能有更精確的詮釋與呈現。

（三）選擇性編碼（selective coding）

當研究者收集完所有資料，並對資料進行分析之後，接下來是選擇可彰顯研 究主題的主軸概念，作為研究問題詮釋的根據。研究者將資料依時間排序並找出 其間的關聯性，分析不同主題中的核心脈絡，進行交叉分析之後形成本研究之結 論，以解釋研究目的。

根據上述的編碼原則，本研究的編碼方式說明如表 2：

表 2 訪談資料編碼代號說明

第 N 碼 代號 意義說明

第 1 碼 A、B、C 代表受訪者，A 代表松校長，B 代表竹校長，C 代表梅校長。

第 2 碼 1~3 代表訪談次數別

第 3 碼 1~4 依序代表原生家庭、求學時期、婚姻生活、職 場經歷等四個階段

第 4、5 碼 01~ 流水號

由於三位女性校長的訪談內容轉譯成逐字稿後資料十分龐大，如何將這些資 料有系統的分析與統整，使三位女性校長之原生家庭、求學時期、婚姻生活、職 場經歷等生涯發展歷程均能完整呈現，是研究者努力的目標。在本研究的逐字稿 綜合分析中，研究者藉由從逐字稿中提取重要概念，加上研究者自我省思與檢視，

歸納出三位女性校長在各階段的生涯發展歷程中的關鍵事件，以利於進行三位女 性校長生涯發展歷程之比較，有關本研究的逐字稿綜合分析以松校長為例，詳見 附錄四所示。

此外，基於保護受訪的三位女性校長個人隱私，避免對受訪者造成傷害，在 呈現本研究之研究結果時，其中所引用的訪談逐字稿針對人名、地名、學校名稱 與其他較為敏感的文字等，均採用化名或替代符號轉錄，以避免讀者對受訪的女 性校長產生直接聯想，對號入座。

訪談逐字稿中的轉錄符號說明如表 3：

表 3 轉錄符號規則說明

轉錄符號 原始資料 符號意義說明

松、竹、梅 代表受訪者，松代表松校長，竹代表竹校長，

梅代表梅校長。

（台語） 「橋」事情 以相似發音的國字來呈現。

… 後來可以… 表示訪談過程時語氣暫時停頓。

…… 字……字 表示逐字稿呈現時中間經過刪減。

（笑） 哈哈 表示訪談過程中的情緒，因笑聲而停頓。

(00：06：31） 表示訪談錄音檔轉錄成逐字稿時，聽不清楚的 地方，以錄音檔的播放時間點來呈現。

○○ 表示不便公開的地名、學校名稱

◎◎◎ 表示不便公開的人名

第四章 女性校長的生涯發展歷程

本章將以故事敘寫的方式呈現三位女性校長的生涯發展，前三節故事寫作的 形式採依序介紹三位女性校長的生涯發展歷程，故事內容則以原生家庭、求學時 期、婚姻生活、職場經歷等四個階段為主軸，每一階段詳實呈現三位女性校長的 生命經驗，使讀者能瞭解三位女性校長的生涯發展歷程；第四節則針對三位女性 校長各自的生涯發展進行統整與歸納。