綜合討論

本節旨在依據研究結果與研究過程之發現，進一步探討精緻化記 憶策略對國小資源班識字困難學生在課程本位評量中識字學習之立 即與維持成效，同時進行精緻化記憶策略在各項識字能力教學成效之 比較。

一、精緻化記憶策略對國小資源班識字困難學生識字學習之立即成效 精緻化記憶策略能立即提升研究參與者的整體識字能力、國字圈 選能力、看字讀音能力與看字造詞能力。本研究與王惠君(2003)、史 惠方(2007)、吳憲政(2009)、邱明秀(2004)、邱珮瑜(2007) 、林佳 儀(2011)、徐里芳(2009)、郭佩眞(2011)、張玲華(2009)、張維真 (2004)、塗秋薇(2005)、劉欣惠(2009)、劉駿畿(2008)、薄雯霙(2003) 等研究結果一致。雖然彼此使用的介入策略、研究設計或測驗題型各 有所異，但皆是近年以識字困難學生為對象的識字教學研究，使用的 介入均能符應識字困難學生需求且有別於傳統識字教學法之實驗教 學。而本研究能有良好立即成效之原因，研究者認為除了融合分散與 集中識字法之精髓，也就是讓研究參與者在豐富、有意義的語文脈絡 下大量學習之外，精緻化記憶策略更提供了語文與圖像之線索，使其 能透過多重管道進行編碼與提取，從而穩固了學習成效。

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二、精緻化記憶策略對國小資源班識字困難學生識字學習之維持成效 在撤除精緻化記憶策略一週、兩週與三週後，研究參與者整體識 字能力、國字圈選能力、看字讀音能力與看字造詞能力等表現皆比基 線期佳，與介入期相較也均未有明顯的下降，甚至比介入期表現略勝 一籌(除了乙生的看字讀音能力之外)，此足以顯示精緻化記憶策略具 有維持成效。綜觀近年以識字困難學生為對象的識字教學研究，本研 究與史惠方(2007)、吳憲政(2009) 、邱明秀(2004)、邱珮瑜(2007)、

徐里芳(2009)、郭佩眞(2011)、許家綺(2008)、劉欣惠(2009)、劉駿 畿(2008)、薄雯霙(2003)等研究結果一致。研究者認為之所以能有如 此顯著的維持成效係因為精緻化記憶策略提供研究參與者多元的記 憶管道，使得回憶時擁有更多線索來協助提取。

三、精緻化記憶策略在各項識字能力教學成效之比較

經本研究實驗教學之結果顯示，精緻化記憶策略對研究參與者識 字學習確實有良好的立即與維持成效，而研究者欲進一步探討精緻化 記憶策略對國字圈選、看字讀音與看字造詞等各項識字能力是否產生 不同影響，以下逐一討論之。

首先，就基線期進入介入期的立即成效來說，此兩階段的重疊百 分比愈低，表示教學成效愈好，由圖 4-2、4-3 與 4-4 可知，無論甲 生、乙生或丙生其國字圈選、看字讀音與看字造詞能力在階段間的重 疊百分比皆為 0%，顯示精緻化記憶策略對各項識字能力有良好的立 即成效，但彼此成效優劣為何仍無法得知，故研究者試圖從階段間的 水準變化進行探討，水準變化上升幅度愈大者，其成效愈顯著。

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圖 4-5 為研究者根據表 4-4 至 4-12 之研究參與者各項識字能力階段 間的水準變化所繪製而成，可以清楚看見精緻化記憶策略對甲、乙生 的國字圈選能力的立即成效最為顯著，其次為看字造詞能力，最後是 看字讀音能力；而丙生則是看字讀音能力的立即成效優於國字圈選能 力，最後是看字造詞能力，但三者之間的差異不大。

雖然精緻化記憶策略對研究參與者各項識字能力的立即成效並 沒有一致性的結果，但研究者認為此應與研究參與者本身學習優弱勢 有關。就甲、乙生來說，其辨識符號或記憶國字的能力一向不佳，而 本研究的精緻化記憶策略即以字形的聯想為出發點，同時輔以語文口 訣或動作表徵來記憶，如此一來補強了甲、乙生在學習上的弱勢，因 此在以辨識字形為目的之國字圈選能力，其教學成效也就較為彰顯；

相較之下，丙生在辨識字形與讀出字音之能力本來就較為一致，也因 此介入策略對其各項識字能力之成效沒有太大的優劣差異。

接著，就介入期進入維持期的維持成效來說，此兩階段預期的重 疊百分比與立即成效恰好相反，若重疊百分比愈高，則教學成效愈佳。

由本章第二至四節的目視分析資料可知，三位研究參與者在此兩階段 間的重疊百分比皆為 100%，表示精緻化記憶策略對各項識字能力皆 有良好的維持成效，故為了能瞭解各項識字能力間的成效差異，研究 者進一步就階段間的水準變化進行探究。圖 4-5 顯示，甲生看字讀音 能力的維持成效最佳，其次依序為國字圈選能力、看字造詞能力，但 後二者間的差異極小；乙生則是看字造詞能力優於國字圈選能力，看 字讀音能力最弱，但前兩項差異不大；至於丙生則是看字造詞能力最 佳，而國字圈選與看字讀音能力並列其後，且如同前述立即成效的結

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果一樣，各項識字能力間的差異並不大。

簡而言之，就甲、乙生而言，精緻化記憶策略對各項識字能力的 立即成效有一致性的結果，亦即國字圈選能力優於看字造詞能力，最 後是看字讀音能力，但各項識字能力的維持成效則無此一致性的結果；

就丙生而言，精緻化記憶策略對各項識字能力的立即與維持成效，皆 無明顯的優劣差異。

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