網路資源

CERL Sound Group. Continuum Fingerboard.

http://www.cerlsoundgroup.org/Continuum/

Computer Science laboratories Ins .SmartSkin.

http://www.csl.sony.co.jp/person/rekimoto/smartskin/

DigiTimes http://www.digitimes.com.tw/

Fingerworks. iGesturePad. http://www.fingerworks.com/

Massachusetts Institute Of Technology. MATRIX.

http://xenia.media.mit.edu/~dano/matrix/

MERL（Mitsubishi Electric Research Laboratories） DiamondTouch http://www.merl.com/projects/DiamondTouch/

Microsoft .NET https://www.microsoft.com/taiwan/net/develop/developers.htm MSDN http://www.microsoft.com/taiwan/msdn/

NUI Group. http://www.nuigroup.com

SMART Technologies Inc.DViT. http://www.smarttech.com/DViT Tactex Controls INC.Kinotex http://www.tactex.com

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http://tinker.it/now/2007/02/28/multitouch-table-experiment/

http://tw.youtube.com/watch?v=l2oMmCyiJZA&mode=related&search=

http://tw.youtube.com/watch?v=zCo_No_Bpwk&mode=related&search=

http://tw.youtube.com/watch?v=X2pPeW4cUgU

http://tw.youtube.com/watch?v=-muVmbBYOVM&feature=related http://www.edwardtse.com/

http://l3d.cs.colorado.edu/systems/EDC/PitA-Board/index.html http://nortd.com/cubit/

附錄

附錄一 訪談說明

Dear Sir or Madam ：

您好，感謝您抽空參與本研究多點觸控教學遊戲的使用與深度訪談。此次訪談 的資料將於碩士論文「新型態遊戲操控介面之開發與研究-以多點觸控技術應用為 例」中作為學術研究資料使用。

在開始進行深度訪談之前，先跟您解釋部分專有名詞，此研究中的「多點觸控」

是指觸控螢幕上的控制點不只一個，而是可容納多個控制點。而「合作學習」是指，

學童能互相討論思考且找到答案。期望透過深度訪談了解專家學者對於多點觸控技 術應用於教學之看法，以使用者觀點提供寶貴的建議，使本研究能更充實完整。

本次訪談時間約為一小時，總共有六個問題，每個問題並沒有標準答案，也無 所謂的「對」或「錯」，請您依照真實的想法來回答即可，您的不吝賜教將對本研究 有很大的幫助。附上訪談問題於請您參照，在此萬分感謝您的參與及協助。

Best regards,

國立臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所教授 范丙林老師 國立臺北教育大學 玩具與遊戲設計研究所研究生 高嬿婷敬上

附錄二 需求訪談問題

1.

對於合作學習可以增加兒童學習成效的有何看法？

2.

是否有合作學習的教學經驗可分享？

3.

對於在兒童初步數學認知上有什麼需要注意的事項？

4.

對於遊戲對兒童學習上的幫助有何看法？

5.

在最後評量上需要如何去檢驗是否有達到合作遊戲或合作學習？

附錄三 評估訪談問題

1.

對於合作學習可以增加學習成效的有何看法?

2.

對於學習內容融入遊戲有何看法?

3.

觀賞過本論文製作之多點觸控搭配數學教學遊戲後有什麼感想與建議？

4.

數學教材搭配多點觸控裝置是否覺數學教材變的更有趣、新奇或更具互動性，

是否有兒童合作學習的可能性？

5.

對於多點觸控可一次多人使用的特性應用於兒童學習或教學上的看法為何? 教 育的應用上有什麼樣的期待？

6.

對於本論文製作之多點觸控與單點觸控遊戲，以教育的角度哪一個比較適合應 用於兒童?

附錄四 研究資料授權書

敬啟者：

您好，衷心感謝您撥冗參與本研究的深度訪談。本研究的主題為「新型態遊戲 操控介面之開發與研究-以多點觸控技術應用為例」，旨在探討將多點觸控裝置應用 於多人遊戲學習之可行性，期望能引發孩童之合作學習，企盼經由您的參與，探究 本研究未考量之因素，並以使用者角度給予本研究建議以供日後相關研究之參照。

訪談所紀錄的書面資料與錄音資料，僅供學術研究用途或學術論文發表之用，

絕不會挪為其他用途。訪談結束後，將整理訪談錄音為逐字稿，並給您過目核對確 認無誤後，才會將訪談研究資料發表。

為保障受訪者的權益，需確認您是志願參與，同時提醒您有隨時退出訪談的權 益。此外，本研究為了表明訪談對象與研究主題的關連性，增加訪談的可信度，論 文中會公開您的姓名、性別、工作單位與職稱四項資料。若您同意以上所述，請在 授權書上簽名。

再次感謝您對本研究的配合與鼎力支持，相信您的付出，必能促使多點觸控技 術應用於幼兒教育之研究內容更充實。

本人同意以上的協議與規範，願意授權研究資料作為學術使用，本同意書為一式兩 份，簽名如下：

受訪者 簽章者

如果對本研究有任何疑問與建議，連絡方式如下。

電子信箱：luckyai437@hotmail.com

附錄五 訪談資料確認書

敬啟者：

您好，再次感謝您在百忙之中參與本研究的深度訪談活動。在此遞上研究資料 確認書，麻煩您協助研究資料的確認，以確保資料能真實地反映訪談內容。以下附 上先前訪談資料的逐字稿，煩請您逐字逐句檢核，如有任何不清楚之處或疑慮，竭 誠歡迎您隨時與我聯絡。如所附訪談資料無誤，煩請您在下面簽章確認，本資料僅 供學術研究使用，再次感謝您對本研究的配合與支持，謝謝。

本人確認以下檢附之研究資料訪談逐字稿無誤，簽名如下：

受訪者 簽章者

如果對本研究有任何疑問與建議，連絡方式如下。

電子信箱：luckyai437@hotmail.com 手機號碼：0912-709296

附錄六 訪談紀錄

評估訪談紀錄一... 94 評估訪談紀錄二... 98 評估訪談紀錄三... 102

評估訪談紀錄一

訪談對象

國立台北教育大學 幼兒與家庭教育學系

教授 黃瑞琴

訪談時間 2008 年 6 月 19 日 早上 10:30~11:30

學術專長 幼教課程、幼兒遊戲、幼教教師專業發展

1.

對於合作學習可以增加學習成效的有何看法?

合作學習以社會建構的理論主要強調的就是說，這個學習過程裡面孩子一定要 有互動，還有一點類似討論的對話，每個人會提供不同的觀點，這些觀點大家可以 去做一些修正或是去協商，甚至有些部份要做一些調整，最後大家會達到一些共識。

自然而然兩三個人遊戲的情形，看他們活動情形可不可能出現合作，如果把它設定 成遊戲的話，是他們玩這個遊戲是因為遊戲的需要、目的或是性質，會自然而然讓 孩子群聚與合作，最好是遊戲設計上，能讓大家都出點子與討論。

2.

對於學習內容融入遊戲有何看法?

遊戲本身的玩法其時是有可以單獨玩的，所以會變成在這裡遊戲是要增加形成 能夠共同遊戲的可能性，否則他也是自己玩，一個孩子也可以單獨遊戲，所以他單 獨遊戲就不一定有合作，那學習融入遊戲基本上要把握遊戲的本質，遊戲的本質它 是比較自發性的，自發性意思就是說你設計出來的東西要讓孩子有自發性的興趣去 玩，然後在這個過程中他可以是比較稀有式的，所以要新奇有趣，他會覺得說甚至 有一些幽默感，他在這個過程他要有主動參與的機會，當然廣義來講也可以視覺的 看也會產生遊戲，假設你讓他有更多的參與，設計的遊戲要讓孩子參與的過程中不 只是手動心要動，不是只是手在操作，他一定是要知情合一。

以遊戲的定義來講，它可以是非常孩子完全自主的自由遊戲，但是也可以是有 老師的參與，老師參與如果不是很直接那可以算是引導遊戲，如果是老師直接帶著 他們玩的方式就可能會變成指導，甚至從孩子的觀點來講可能不認為是在玩，只是 平常老師的活動，所以這就是要看要怎麼界定你設計遊戲的意義。

3.

觀賞過本論文製作之多點觸控搭配數學教學遊戲後有什麼感想與建議？

觸控的話優點是他回應速度很快，就孩子來講他會發現他點一下就會出現反 應，可以引發孩子很強的動機，這裡牽涉到孩子的數概念是什麼，所以在設計的概 念上要注意，數字是表徵的東西，以數字 6 來說，任何東西可能都是 6，很大的六 隻大象是 6，很小的六隻螞蟻也是 6。而在設計方面有關拖移的控制，可能要與數學 概念作一個結合，所以可能要清楚知道說你設計的拖移的方式都會跟數學概念有 關。比如說，一個一個拖過來就讓孩子知道一個一個一個就有點在那邊數算，或是 另外一個合作的拖曳的方式，像是 5 這個數字有可能是 2 個跟 3 個的結合，這個到 不是在敎加法，而是一種集合的觀念，怎麼樣去拖曳怎麼樣去呈現那個點跟數學概 念的聯結。

感想你要把設計觸控的方式跟點的理念跟孩子思考數學的概念要結合，就是你 為什麼要這個設計法要去參考幼兒數學發展思考的部份，這個過程是要給他學習思 考的過程而不是只是告訴他你可能最後的答案是什麼，設計這個的時候你為什麼要 這樣子來觸控，要跟數學的運思思考的過程有關係，這樣的話就給孩子在玩這個的 過程他有很多學習的過程。

所以就是讓孩子覺得好玩，讓他們合作後達到了那個目標可能這裡就會得到一 個回饋，如果你合作是在於說他們真的去做一些討論和商議的話，如果強調這個競 爭的話，或許你可以試試看會不會取代了他們需要合作的那種很從容的感覺，如果 你把它當作一種學習的話，他們是不是真的會去討論等等，所以要謹慎的使用競爭 的部份，多人使用就必須討論到合作的需要是什麼，你必須掌握到孩子在遊戲時他 雖然手是在觸控，我們要考慮到的是他們的心在做什麼，他不是在點數，或者你要 他拖拉的時候，他心理的支持的建構是什麼，然後要強調認知建構的合作性的時候，

你就要想到說他的認知建構性有沒有不同的觀點，所以孩子出現了不同的觀點，在 這裡就會有合作上的意義。

4.

數學教材搭配多點觸控裝置是否覺數學教材變的更有趣、新奇或更具互動性，

是否有兒童合作學習的可能性？

因為孩子的學習，以數學來講，假定孩子用紙本練習，答案對的過程，是真的 學會了還是不小心猜對的並不知道，答案錯了，他擦掉重寫並不一定會真的了解其 內涵，所以你在做觸控的過程應該注重孩子學習的過程，而不是像一般紙本只是做 最後的評量，只是改最後的對錯，而沒有回去探討他到底會不會。

然後你新奇好玩的部份，當然你可以在圖片上或是在遊戲上給他一些感覺很有 趣，表現的方式可以很多元，讓孩子知道數學這個概念是在他生活中都可以應用的，

所以可以應用到一些孩子生活中可以接觸的東西，水果可以數算、車子可以數算、

房子也可數算、大的東西可以數算、小的東西也可以數算，讓孩子在過程無形中會 發現數字的意義在哪裡，他就是一個表徵的符號，就會跟你遊戲的內容跟連結有關 係，而你表現的方式你可以用點的，可以用拖的，也可以是他自己去點的、也可以 從圖片上去找的。

你如果要強調他的合作的話，如果以數學來講我比較不建議去強調競爭的快 慢，因為數學就是要去思考，如果你要思考快慢的話或許孩子可以數算很快、反應 很快，但是如果你遊戲的定義是合作學習的話，反而是要讓他們在一個很輕鬆的方 式下好好的去討論去想。

5.

對於多點觸控可一次多人使用的特性應用於兒童學習或教學上的看法為何? 教 育的應用上有什麼樣的期待？

孩子自製電子書，藝術創作，例如排積木的時候我們要畫一個計畫圖，他們在 去做積木建構的時候，就像是建築師一樣，他們要去畫藍圖，可以設計在螢幕上有 很多各種型態的積木讓孩子共同去創作，把它當作一個藍圖的設計，當然孩子也可 以手繪，但可能就沒辦法畫的那麼立體的東西，因為積木常常也是可以合作式的，

就像他們要一起蓋城堡，就是他們在一起建構一個東西。所以你要利用多點觸控裝 置做設計的話首先就要把握合作學習的社會建構理論基礎，當然你在設計的時候會 比較去注重手控操作上技巧性的東西，但在設計上要注意一個動作一個手動所牽涉

在文檔中 多點觸控操作介面之開發與研究 - 以算算數電腦輔助教學遊戲為例 (頁 101-154)