第三章 研究方法
第一節 研究方法
二、 調查法
研究參考合作式學習的相關文獻及教學模式，設計「需求調查訪談表」(表 3-1)，
訪問有關幼兒教育與數學教育的學者專家，從訪談結果來蒐集歸納意見。
表3-1 需求調查訪談表
問題內容 問題屬性
姓名
個人 職稱
資料
專長
了解專家的背景
1. 對於合作學習可以增加兒童學習成效的有 何看法？
2. 是否有合作學習的教學經驗可分享？
合作學習的學習成效
3. 對於在兒童初步數學認知上有什麼需要注 意的事項？
兒童初學數學的歷程
4. 對於遊戲對兒童學習上的幫助有何看法？ 遊戲對兒童的影響
訪談 資料
5. 在最後評量上需要如何去檢驗是否有達到 合作遊戲或合作學習？
如何驗證系統有合作 學習
需求調查訪談分成兩部份，第一部分為個人基本資料，用來了解專家的背 景與熟悉領域。第二部份訪談資料，共五個問題，用來瞭解在製作兒童遊戲與 合作式學習上應該注意的事項，並且詢問專家在實作後評量時有何建議，作為 本研究多點觸控幼兒合作學習遊戲之參考。
(二) 設計後評估階段
為了評估及瞭解「多點觸控技術應用於合作學習成效」的適用性，在教學 模式設計完成後，研究者設計了「專家訪談意見表」(表 3-2)，訪談四位學者專 家的意見。並設計教學活動與兒童實地測試活動，利用依兒童遊戲觀察與合作 學習文獻採用 Howes 同儕遊戲觀察量表(表 3-3)、Barnett 的兒童玩性量表(表
3-4)、Penn 同儕遊戲互動量表(表 3-5)及兒童融入活動的 SFQ 訪談 (表 3-6)。藉 此瞭解本研究設計之「多點觸控兒童合作遊戲」的適切性，作為評鑑與修正之 參考，並評估未來發展。
表3-2 專家訪談意見表
問題內容 問題屬性
姓名
個人 職稱
資料
專長
了解專家的背景
1. 對於合作學習可以增加學習成效的有何 看法?
了解專家對合作學習的 看法
2. 對於學習內容融入遊戲有何看法?
了解專家對遊戲式學習 的看法
3. 觀賞過本論文製作之多點觸控搭配數學 教學遊戲後有什麼感想與建議？
提供本研究未考量的因 素，並歸納出一些影像設 計要點。
4. 數學教材搭配多點觸控裝置是否覺數學 教材變的更有趣、新奇或更具互動性，
是否有兒童合作學習的可能性？
了解多點觸控裝置與教 育結合可能產生的附加 價值，或是負面影響。
5. 對於多點觸控可一次多人使用的特性應 用於兒童學習或教學上的看法為何?
教育的應用上有什麼樣的期待？
嘗試找尋多點觸控裝置 在合作學習與教育應用 上的題材。
訪
談
資
料
6. 對於本論文製作之多點觸控與單點觸控 遊戲，以教育的角度哪一個比較適合應 用於兒童?
本研究所強調的多人同 樂合作學習，另外提供未 來技術發展可朝向的目 標。
表3-3 Howes 兒童同儕遊戲觀察量表
姓 名 觀察日期
種類 時間
單獨 遊戲
簡單 平行 層次
一
平行 遊戲 層次
二
簡單 社會 性 遊戲 層次 三
共同 意識 互補 互惠 遊戲 層次 四
合作 性社 會假 設遊 戲層 次五
複雜 性社 會假 設遊 戲層 次六
非遊 戲活 動
旁觀/
無所 試試/
活動 轉換
老師 參與 Yes /
No
所使 用的 玩物 及在 那一 個角 落
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Tota
表3-4 Barnett 兒童玩性量表
姓名 觀察時間
1
幾乎沒有
2
偶爾是
3
多次是
4
大多是
5
幾乎總是 身體自發性
兒童行動協調性良好 1 2 3 4 5
兒童在遊戲時，身體是自動自發 1 2 3 4 5
兒童比較喜歡動，不喜歡安靜 1 2 3 4 5
兒童可以跳、滑步、跳及單腳踏
步，且表現良好 1 2 3 4 5
社會自發性
兒童容易趨近別人且對別人的接
近有所回應 1 2 3 4 5
兒童可以主動與別人玩遊戲 1 2 3 4 5
兒童可以與別人一起合作地玩 1 2 3 4 5
兒童願意與別人分享玩物 1 2 3 4 5
兒童在遊戲時常扮演領導者角色 1 2 3 4 5
認知自發性
兒童獨自發明遊戲 1 2 3 4 5
在遊戲，兒童以不尋常的方式來玩 1 2 3 4 5
兒童可扮演不同的角色 1 2 3 4 5
在遊戲時，兒童常表現活動 1 2 3 4 5
呈現歡樂
在遊戲時，呈現歡樂狀 1 2 3 4 5
在遊戲時，表情豐富、華麗 1 2 3 4 5
在遊戲時，展現熱誠 1 2 3 4 5
在遊戲時，有情感表現呈現 1 2 3 4 5
在遊戲時，有說有唱 1 2 3 4 5
幽默感
兒童喜歡與別人開玩笑 1 2 3 4 5
兒童會溫和嘲弄別人 1 2 3 4 5
兒童會說好笑的故事 1 2 3 4 5
兒童對幽默的故事大笑 1 2 3 4 5
兒童喜歡扮小丑，逗別人笑 1 2 3 4 5
表3-5 Penn 同儕遊戲互動量表
姓名 觀察時間
1
幾乎沒有
2
偶爾是
3
多次是
4
大多是
5
幾乎總是 遊戲互動
分享玩法 1 2 3 4 5
領導別人玩 1 2 3 4 5
幫助別人 1 2 3 4 5
有禮貌指導別人 1 2 3 4 5
鼓勵別人參與遊戲 1 2 3 4 5
有創意地參與想像遊戲 1 2 3 4 5
遊戲干擾
開始打架或吵架 1 2 3 4 5
被別人拒絕 1 2 3 4 5
不想輪流 1 2 3 4 5
說別人閒話(饒舌) 1 2 3 4 5
損壞別人的物品
語言攻擊別人 1 2 3 4 5
哭、呻吟、發脾氣 1 2 3 4 5
搶奪別人的玩物 1 2 3 4 5
身體攻擊 1 2 3 4 5
遊戲不連貫
別人遊戲時在外為排回 1 2 3 4 5
退縮 1 2 3 4 5
無目標地閒逛 1 2 3 4 5
被別人忽略 1 2 3 4 5
不被別人邀請去參與遊戲 1 2 3 4 5
拒絕被邀請去玩遊戲 1 2 3 4 5
在遊戲時呈現困惑 1 2 3 4 5
需要老師指導 1 2 3 4 5
看起來不快樂 1 2 3 4 5
有困難於轉移情境 1 2 3 4 5
表3-6 兒童融入活動的 SFQ 訪談量表
姓名 性別
年齡
特性 SFQ 項目 符合 SFQ 之問題 是 否
1. 小朋友你覺得剛剛的遊戲好玩嗎?
2. 剛剛的遊戲比上課好玩嗎?
feeling of enjoyment
3. 你想再玩一次嗎?
4. 你剛有注意到畫面上有 2 隻手嗎?
sense of being in the
environment 5. 你剛有注意到按了手之後會看到蘋果嗎?
6. 你手碰到點會亮嗎 control
7.你一個人可以按完全部的按鈕嗎?
8. 你會在意分數嗎?
9. 答對的時候會很開心嗎?
10.時間快到了你會很緊張嗎?
success
11.時間到了你會很難過嗎?
12.你有發現跟你一起玩的人很厲害嗎?
13.在玩的時候有跟旁邊的人一起討論嗎?
14.在玩的時候有沒有覺得有人很討厭?
15.你比較喜歡一個人玩嗎?
16.你喜歡大家一起玩嗎
17.你有跟一起玩的小朋友吵架嗎?
18. 大家一起玩會很累嗎?
whether the feedback from the
computer was understandable
19.你會問一起玩的小朋友問題嗎?
immersive
perceived difficulty while performing
the task.
20.你覺得算數學會很難嗎?
(三) 遊戲式教學系統設計
本研究以教學系統設計法進行「多點觸控兒童合作式學習遊戲」的設計。
依據合作學習的特性，運用教學系統設計方法來進行分析、設計、發展、評鑑 與修正。並依據文獻中統整課程內容、合作學習理論、社會互動、兒童遊戲、
幼兒數學及多點觸控原理，多點觸控裝置來發展兒童合作式學習教學活動。
本研究的系統設計程序如下圖 3-1：
圖 3-1 多點觸控裝置應用於幼兒合作式學習遊戲設計架構圖