緒論 - 彰化縣國民小學辦理全校運動會之現況調查研究

本章旨在說明研究問題的形成，包含研究背景、研究目的、研究問題、研究範圍與限制等，並將本研究中重要名詞，提出釋義。茲分述如下：

第一節研究背景

我國的教育宗旨是根據三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續民族生命為目的，務期民族獨立，民權普遍，民生發展，以促進世界大同。憲法第一五八條（三十六年一月一日）亦提及「教育文化應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能。」在民國九十二年一月公布的九年一貫課程綱要中指出，國民教育之教育目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取、與世界觀的健全國民。據此可知，教育首重德、智、體、群、美五育的均衡發展，透過有組織性，有計畫性，安排適當的環境，以學習性活動為手段，來引導學生身、心均衡發展，以適應社會規範為目標，達到完人教育的目的。

體育為教育之一環，自不能喪失教育的功能與目的。江良規（ 1968）

認為：「體育是教育的一環，以經過選擇組織的大肌肉活動為方法，以特有的場地、設備為環境，以有機體固有的身心需要為依據，使個人在實踐力行中，動作富於和諧和協調，進而擴展經驗範圍，提高適應能力，改變行為的方式，一方面繁榮生活，一方面發揚生命意義的有企圖活動。」簡單的說，體育是透過身體活動、運動技能的學習為手段，來達成教育的目的。體育是教育的重要環節，教育目標的達成，有賴於體育活動的進行，體育具有發展身體機能、運動能力、心智能力、社會行為等功能（蔡貞雄，2001）。期使人人身心獲得平衡的發展，促進健康的生活。

體育即國力（翁志成，1999），學校體育更是國家體育的基石，因此，

其心智、培養其人格，更能從中發掘體育人才加以培育。學校體育可說是學童從事體育活動的啟蒙階段，因此扮演著重要的角色。教育部於民國九十二年公布之「九年一貫課程綱要」健康與體育領域課程目標為：養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活；充實促進健康的知識、態度與技能；發展運動概念與運動技能，提昇體適能；培養增進人際關係與互動的能力；

培養營造健康社區與環境的責任感和能力；培養擬定健康與體育策略與實踐的能力；培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。

從以上可看出「健康與體育」的目標在培養學生擁有良好適能，生活在健康的環境中，同時擁有支持的法規與人群。鼓勵學生藉著健康行為的養成、運動行為的培養與鍛鍊改善自己的健康，同時在與別人互動中影響他人、社區與環境，以達到全人健康的目的。若能落實到實際的教學活動中，則對於國家體育的發展具有莫大的助益。

而學校體育的內容，依據我國各級學校體育實施方案（教育部，1970）

規定：「國民小學體育內容計分體育課、早操、課間活動、課外活動、運動比賽、體育表演、健康檢查、體能測驗、野外活動、校際比賽。」校內運動會是屬於課外活動的一種，而課外活動又是用以輔助既定課程的不足而設立的一種活動，因此運動會不但是實現體育教學的目標，更是發展完人教育的場所（陳朝陽，1985）。因此國民小學運動會是體育課程之一，是異於體育正課的教育活動，含有競技、娛樂、表演等性質的多項運動種類及項目；它經過有計畫性的籌備和營運，並藉由個人或團體的競賽或表演方式，以完成多元目標的一種綜合性集會。運動會的價值功能有別於技能的學習、鍛鍊身體為主的體育課，它具有發表平時體育成果，培養團體合作、共同欣賞各項運動競技之良好態度、享受個人及團體努力合作成果的意義，傾向於全人教育發展的活動。

運動會在學校體育課程中扮演一個重要的角色，在教育部（ 1986）公佈之各級學校體育實施辦法中規定：「各級學校應舉辦全校運動會，並酌辦體育表演會」，而 1993 年教育部頒之國民小學課程標準中，有關體育比賽及體育表演實施要點則規定：「國民小學每學年度應舉行全校運動會或體育表演會一次」。在九年一貫健康與體育學習領域中也提到「為提昇學生體適能狀況及培養學生健康休閒生活的觀念，應儘量利用綜合活動、學校自主時間及課外時間安排體能及其他休閒活動，每週至少實施三次，並鼓勵學生參與運動競賽、表演與欣賞等活動。」而運動會正是結合競技、娛樂、

表演為一的綜合性體育活動。由此可知，政府對於運動會的重視與提倡，對於現行國民小學是否能按規定每年舉辦全校運動會，實有瞭解的必要。彰化縣是台灣農業大縣，於 1985 年縣立體育場完工之際，同時主辦區運，盛況空前，運動場地設備充足，縣內許多活動都在此舉辦，而基層的體育活動辦理情形，受限於軟硬體設備的良莠以及人力的多寡，常有不同的舉辦內容與方法。彰化縣國民小學合計有 173 所（以九十四學年度計），

學校規模大小不一，所能運用的資源也不盡相同，在此情形下，各校辦理全校運動會的現況及異同情形如何，此為研究者之研究動機。

第二節研究目的

綜合第一節之論述，本研究擬以「彰化縣國民小學辦理全校運動會之現況調查研究」為主題，其具體目的如下：

一、瞭解彰化縣國民小學辦理全校運動會（籌備期、比賽期、結束期）的現況。

二、探討彰化縣不同規模的國民小學辦理全校運動會（籌備期、比賽期、結束期）的不同情形。

第三節研究問題

根據上述研究目的，本研究所要深入探討的問題有以下幾點：一、彰化縣國民小學辦理全校運動會時在籌備期（辦理次數、籌備委員會、

辦理時期、辦理日期、時程、經費、辦理方式、辦理項目）之現況為何？不同規模之國民小學其籌備期現況有何不同？

二、彰化縣國民小學辦理全校運動會時在比賽期（參加對象、裁判、比賽種類及項目、審判委員會、開幕典禮、閉幕典禮、獎勵方式、大會紀錄）之現況為何？不同規模之國民小學其比賽期現況有何不同？

現況為何？不同規模之國民小學其結束期現況有何不同？

第四節名詞界定

為確定本研究範圍，茲將重要的研究名詞界定如下：

一、國民小學

「國民小學」係依據國民教育法（ 1979）第二條規定：「凡六歲至十五歲之國民應接受國民教育。」第三條規定：「國民教育分為二階段，前六年為國民小學教育，後三年為國民中學教育。」本研究所指「國民小學」是指彰化縣九十四學年度第一學期已成立之縣立國民小學（不含籌備中），共 173 所。

二、全校運動會

「運動會」是含有競技、娛樂、表演等性質的多項運動種類及項目所構成，它經過有計畫性的籌備和營運，並藉由個人或團體的競賽或表演方式，完成多元目標的一種綜合性集會。本研究所稱的「全校運動會」係指彰化縣國民小學於九十四年度所辦理的全校性運動會而言。

三、學校規模

「學校規模」係指全校班級數而言，一般分為大型、中型、小型三類型。杜登明（ 1981）認為大型學校的班級數應為多少班以上，或小型學校應屬多少班以下，並無法令依據，依研究者方便可隨意分類。教育部（ 1965）

編印之「國民學校設備標準」中，關於中高年級體育科設備標準方面，學校規模的分類為：12 班以下，13 班－ 24 班，25 班－ 36 班，37－ 48 班。本研究所稱之「學校規模」是依據彰化縣辦理中小學聯合運動會之國民小學競賽分組，而區分為甲組（ 25 班以上）、乙組（ 13 班－ 24 班）、丙組（ 12 班以下）。

第五節

研究範圍與限制

茲將本研究的研究範圍和研究限制，分述說明如下：

一、研究範圍

（一）研究對象為彰化縣九十四學年度第一學期已成立之縣立國民小學，共 173 所（不含私立學校和分校）。

（二）本研究之學校規模以本研究調查學校之基本資料為依據。

（三）本研究所稱全校運動會之現況，包含辦理次數、辦理時期、日期選定、辦理方式、參加對象、籌備委員會、比賽種類及比賽項目、比賽項目訂定方式、經費、時程、裁判員、審判委員會、開幕典禮、閉幕典禮、設立大會紀錄、獎勵方式、檢討會及困擾因素等。

二、研究限制

（一）問卷調查部分

本研究所使用之工具乃修改自劉宏隆（ 1999）編纂之「國民小學舉辦全校運動會現況調查表」。在調查過程中，採用通訊方式，委請各校體育組長或業務承辦人填答，問卷雖留有研究者之聯絡方式，但受試者是否真能明瞭研究問題，實難以得知，對於填答時所產生的問題及填答的正確性無法完全掌握。

（二）訪談部分

採立意取樣，從各種規模學校中，共選出九所學校進行訪談，訪談所獲的內容、結果是否能代表全部的學校，無法完全掌握。

在文檔中彰化縣國民小學辦理全校運動會之現況調查研究 (頁 13-18)

緒 論

第一節 研究背景

第二節 研究目的

第三節 研究問題

第四節 名詞界定