第四章 結果與討論
第二節 繪本融入故事結構教學對國小資源班學生閱讀理解能力
本節分別針對三位研究參與者的閱讀理解測驗總分進行視覺分析，計算閱 讀理解測驗的答對題數百分比，分別點繪成曲線圖，並將其在各階段內的變化摘 要列成表，比較各階段內與各階段間的變化情形，並使用C統計考驗其分數的變 化是否達到顯著性效果。文中所提及的閱讀理解測驗乃針對教學中的故事繪本內 容所編，收集的資料包含基線期、介入期和維持期，合計共十六次。以下針對三 位研究參與者的整體得分情形加以分述。
一、甲生在「閱讀理解測驗」之資料分析
（一）甲生「閱讀理解測驗」答對題數百分比曲線圖
研究者將甲生於基線期、介入期及維持期在「閱讀理解測驗」的答對題數百 分比，繪成圖13之曲線圖。由圖13顯示甲生於基線期之分數落在30至40分之間，
閱讀理解測驗平均值為36.67分，進入介入期後，閱讀理解測驗分數立即提昇至 60分，且在第二次評量時測驗答對率即已到達90%的高水準，但並未能獲得維持，
前四次測驗結果呈現出上下波動的不穩定狀態，至第五次教學評量起答對百分比 資料開始呈現穩定狀態，大致維持在答對率80%的位置，且持續到教學結束。介 入期的閱讀理解測驗答對率平均值為77%，較基線期提升了40.3%，分數資料呈現 正向之趨勢變化，由此可知，繪本融入故事結構教學對甲生之閱讀理解能力有立 即且正向之效果。
進入維持期之後，進行三次評量，分數稍微下降至答對率70%的位置，但在 最後一次評量時又上昇至80%，並未呈現持續下滑的趨勢，甲生在維持期的閱讀 理解測驗答對率平均值為73.33%，較之介入期雖下降了3.67%，但下降的不多，
較之基線期仍是提昇了36.66%，且維持期與介入期的重疊百分比達100%，顯示在 教學實驗處理撤除後，仍有相當的維持效果存在。
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成效。
在相鄰階段間變化方面，由表14可看出甲生從基線期進入介入期時，趨勢方 向由水平轉為上升，效果變化為正向，在基線期最後一次測驗得分為40分，介入 期第一次測驗得分為60分，水準變化上升20分，顯示教學介入之始即有立即成 效，且基線期和介入期之間資料點沒有重疊的地方，故其重疊百分比為0％，說 明此提昇效果應來自於教學成效。
而介入期進入維持期的趨勢方向由上升至上升，顯示其在評量上的答對率，
在介入期時逐漸增加，維持期時第一次評量雖然略微下降，但之後又上升至答對 率80%的位置，維持在介入期階段的水準範圍。介入期的最後一次測驗得分為80 分，維持期第一次測驗得分是70分，因此水準變化為－10，而介入期和維持期之 間的資料點全部重疊，其重疊百分比達100%，表示撤除教學處理後，甲生仍能繼 續維持教學效果。
由表14中的結果來觀看C統計考驗之成效，甲生在基線期的Z值為0.71，未達 統計上的顯著水準，表示甲生在基線期的得分呈現穩定狀態。而甲生在基線期與 介入期兩階段間之Z值為2.82，達.01顯著水準，顯示在介入期之後，甲生在閱讀 理解測驗的答對率持續上升，表示繪本融入故事結構教學對甲生的閱讀理解能力 有顯著之立即提升效果。而甲生在維持期間的Z值為0.71，未達顯著水準，表示 甲生在維持期表現平穩，實驗處理的效果繼續保持穩定狀態。由此可見，繪本融 入故事結構教學對甲生的閱讀理解能力具有明顯之保留效果。
綜合以上得知，繪本融入故事結構教學對甲生的閱讀理解能力，不僅具有立 即成效，同時也具有保留成效。
表 14
甲生「閱讀理解測驗」視覺分析與統計分析結果摘要表
分析向度 分析結果
階段內變化
階段名稱 基線期 介入期 維持期
階段長度 3 10 3
水準範圍 30-40 60-90 70-80
階段內水準變化 10 20 10
階段平均水準 36.67 77 73.33
水準穩定度 66.7％ 60％ 100％
趨勢線和趨勢內的資料路徑 （＋）（ ） （＋）（ ） （＋）（ ）
趨勢穩定度 100％ 60％ 100％
C
（Z
） 0.25（0.71） -0.09（-0.31） 0.25（0.71）階段間變化
比較的階段 基線期／介入期 介入期／維持期
階段間水準變化 20 -10
平均水準的變化 40.33 -3.67
趨勢方向變化與效果 （＋） （＋） （＋） （＋）
正向 無變化
趨勢穩定度的變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定
重疊率 0％ 100％
C
（Z
） 0.72（2.82）** -0.08（-0.33）**p＜.01
二、乙生在「閱讀理解測驗」之資料分析
（一）乙生「閱讀理解測驗」答對題數百分比曲線圖
研究者將乙生於基線期、介入期及維持期在「閱讀理解測驗」的答對題數百 分比，繪成圖14之曲線圖。由圖14顯示乙生於基線期中的評量，正確百分比在20
﹪至30﹪之間，閱讀理解測驗正確率平均值為23.33％，趨勢呈現下降狀態。
進入介入期後，正確百分比介於30﹪至80﹪之間，平均值為56%，與基線期
準23.3，提升到介入期的56，正確百分比有顯著增加的情形，且在介入期後期逐 漸褪除教師協助下，其得分仍穩定上升，顯示乙生於接受繪本融入故事結構教學 後，其閱讀理解能力表現穩定向上提升。
進入維持期之後，乙生的水準範圍從60至70，維持期第一次得分為70分，最 後一次為60分，因此水準變化為－10，趨勢方向呈現下降狀態，但對照表15及圖 14可知，雖然乙生在維持期的得分有略微下滑，但並未呈現持續下降的趨勢，且 乙生在維持期的閱讀理解測驗正確率平均值為63.3%，較介入期的56%還上升了 7.3%，維持期與介入期的重疊百分比也達100%，表示乙生在撤除實驗介入後其得 分表現仍維持在穩定的水準上，可見其具有學習維持之成效。
在相鄰階段間變化方面，由表15可看出乙生從基線期進入處理期時，趨勢方 向由下降轉為上升，效果變化為正向，在基線期最後一次測驗得分為20分，介入 期第一次測驗得分為30分，水準變化上升10分，變化並不大，但之後的資料點分 數能呈現穩定上升狀態，且基線期和介入期之間的資料點重疊百分比只有10％，
顯示介入期階段的提昇效果大部份來自於教學成效。
介入期進入維持期的階段間變化，介入期最後一次測驗得分為70分，維持期 第一次測驗得分也是維持70分，因此水準變化為0，而介入期和維持期之間的資 料點又全部重疊，其重疊百分比達100%，表示撤除教學處理後，乙生仍能繼續維 持教學效果。
由表15中的結果來觀看C統計考驗之成效，乙生在介入期階段，Z 值是2.14，
達.05顯著水準，顯示乙生經過繪本融入故事結構教學介入後，在「閱讀理解測 驗」的正確答對率能持續的上升。而乙生在基線期與介入期兩階段間之Z 值為 3.14，達.01顯著水準，顯示繪本融入故事結構教學對乙生的閱讀理解能力有顯 著之立即成效。
乙生在介入期與維持期兩階段間的Z 值為2.42，達.01顯著水準，表示乙生 在介入期之後，其閱讀理解測驗的答對率持續上升，一直到維持期仍繼續保持穩 定狀態。由此可見，繪本融入故事結構教學對乙生的閱讀理解能力具有明顯之保
留效果。
綜合以上得知，繪本融入故事結構教學對乙生的閱讀理解能力，不僅具有立 即成效，同時也具有保留成效。
表 15
乙生「閱讀理解測驗」視覺分析與統計分析結果摘要表
分析向度 分析結果
階段內變化
階段名稱 基線期 介入期 維持期
階段長度 3 10 3
水準範圍 20-30 30-80 60-70
階段內水準變化 -10 40 -10
階段平均水準 23.3 56 63.3
水準穩定度 0％ 50％ 100％
趨勢線和趨勢內的資料路徑 （－）（ ） （＋）（ ） （－）（ ）
趨勢穩定度 66.7％ 70％ 100％
C
（Z
） 0.25（0.71） 0.61（2.14）* 0.25（0.71）階段間變化
比較的階段 基線期／介入期 介入期／維持期
階段間水準變化 10 0
平均水準的變化 32.67 7.33
趨勢方向變化與效果 （－） （＋） （＋） （－）
正向 無變化
趨勢穩定度的變化 不穩定到不穩定 不穩定到穩定
重疊率 10％ 100％
C
（Z
） 0.80（3.14）** 0.62（2.42）***p＜.05，**p＜.01
三、丙生在「閱讀理解測驗」之資料分析
（一）丙生「閱讀理解測驗」答對題數百分比曲線圖
研究者將丙生於基線期、介入期及維持期在「閱讀理解測驗」的答對題數百
為40，趨勢呈現穩定狀態，基線期中第一次得分為40分，最後一次也是40分，因 此水準變化為0。
進入介入期後，丙生的趨勢方向為上升現象，顯示其得分逐漸增加，而介入 期中的測驗最低分為60分，最高分為100分，因此水準範圍從60至100，階段平均 水準為78。介入期第一次得分為60分，最後一次為80分，因此水準變化為＋20。
對照圖15及表16可看出，丙生在教學實驗介入後，從基線期的平均水準40，提升 到介入期的78，正確百分比有顯著增加的情形，且其介入期曲線除在前期有上下 波動之外，之後的資料點大部分均能呈現穩定向上，顯示丙生於接受繪本融入故 事結構教學後，其閱讀理解能力表現穩定向上提升。
進入維持期之後，丙生的水準範圍從70至90，階段平均水準為80。維持期第 一次得分為80分，最後一次為90分，因此水準變化為＋10，趨勢方向呈現上升狀 態。由此可知，丙生在撤除實驗介入後其得分表現仍維持在穩定的水準上，可見 其具有學習維持之成效。
在相鄰階段間變化方面，由表16可看出丙生從基線期進入介入期時，趨勢方 向由水平轉為上升，效果變化為正向，在基線期最後一次測驗得分為40分，介入 期第一次測驗得分為60分，水準變化上升20分，顯示介入初期即有立即成效，且 基線期和介入期之間資料點沒有重疊的地方，故其重疊百分比為0％，顯示其具 有一定的教學效果。
介入期進入維持期的趨勢方向由上升至上升，顯示其在評量上的答對率，在 介入期時逐漸增加，維持期時前兩次評量略微下降，但之後又上升至答對率90%
的位置，得分資料點皆能維持在介入期階段的水準範圍內。介入期最後一次測驗 得分為80分，維持期第一次測驗得分也是維持80分，因此水準變化為0，而介入
的位置，得分資料點皆能維持在介入期階段的水準範圍內。介入期最後一次測驗 得分為80分，維持期第一次測驗得分也是維持80分，因此水準變化為0，而介入