繪本閱讀族群與不同年齡層的考量

國

立 政 治 大 學

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第二章 文獻探討

本研究是要探討公共圖書館中的選書館員在選書時，繪本選書工具的 利用狀況與適齡選書的實施情形，所以在本章會參考兒童圖書館、繪本和 館藏建設相關文獻來撰寫本章。本章分為以下二節來探討：第一節是繪本 的閱讀族群與適齡考量，了解 8 歲以下不同年齡層適合的繪本書與選書時 對於不同年齡層的考量；第二節是兒童讀物選書工具與相關資源，了解選 擇繪本時能夠參考的兒童讀物選書工具與相關資源。

第一節 繪本閱讀族群與不同年齡層的考量

周惠玲（2007）提到圖畫書的讀者對象，傳統上以識字不多的低幼學 童，也就是以八歲前的孩童作為主要讀者，因為圖畫書字少圖多，很適合 用來作為這階段兒童閱讀，或由父母師長伴讀。林敏宜（2000）也認為圖 畫書最主要的閱讀對象是孩子，因此為孩子選書時，首先應考慮孩子本身 的身心發展需求。不同階段的孩子，其身體與動作發展、認知與智力發展、

語言發展、情緒、人格與社會發展均不同，自然在閱讀的偏好與需求上有 所不同。

梁麗雲（1990）和 Trim（2004）則認為大人要在正確的時機提供適當 的圖書給適合的兒童，須注意繪本的內容排版是特殊且不無聊的，在考慮 時須以發展階段為主而非只以年齡作為依標準，而且是兒童有興趣且樂意 閱讀的讀物，讀物內容也要能協助兒童建立和現實生活相關的認知架構。

熊劍銳和朱美華（2017）也提到，雖然兒童到達某個年齡階段並不表示他 應有那個年齡階段的閱讀能力，但是兒童年齡發展仍然能作為預測兒童閱 讀能力的參考依據，以便圖書館員能夠推薦並調整介紹適合兒童的讀物。

以下為經過文獻探討後整理出較常提到的年齡層──0～3 歲、3～6 歲和 6～8 歲，還有各年齡層的閱讀特徵與適合讀物，括號內為我國現行 學制（臺北市政府教育局統計室，2018）的對照：

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Larson（2015）、Rankin 和 Brock（2009）提到此階段常運用的繪本 類型有厚紙板書（board book），又稱幼幼書，因為此種書籍的材質和裝 訂比較堅固，很適合讓嬰幼兒的小小雙手來抓握，在練習翻書時也不容易

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（2） 圖書類型：此階段常運用的繪本類型是厚紙板書（board book），

又稱幼幼書，頁數通常比較少，此外這階段適合挑選需要運用

Larson（2015）和 Underdown（2008）提到適用於這階段的繪本大約 是 32 頁，但是隨著出版市場的蓬勃發展，主題和藝術風格也越來越多樣

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根據 Jeanne Chall 所提出的閱讀發展階段（轉引自 Common Ground，

n.d.），此年齡階段屬於階段一，這階段兒童開始將書上的文字和口語文 字進行連結，並察覺許多發音像相近的單字的不同，而且能開始閱讀具有 許多常用字庫的單字的短小敘述，此外賴苑玲（2011）還建議可推薦 7-8 歲的兒童閱讀 150 頁以下插圖較多的文字讀物和圖畫為主的圖畫書，因此

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繪本類型中的簡易讀本（easy reader），也是橋梁書的一種（陳玉金，

2007），很適合讓這年齡階段的兒童來閱讀。

根據 The Singapore Book Council Academy（2019）的歸類，雖然簡 易讀本的字數較多，但是圖畫仍然占相當大的比例，因此還是能被歸類於 繪本書的種類之一；陳玉金（2007）和 Larson（2015）認為由於這年齡階 段是從圖像為主的圖畫書進入文字為主的長篇讀物的過渡階段，因此簡易 讀物可作為兩者間的銜接讀物，這些讀物的特色是書中的單字較多，但都 是使用比率較頻繁的單字，圖像比例還是大又多，但主要是補充描述的作 用，而 Underdown（2008）提到這些讀物的長度大約是 32-64 頁，父母大 多不喜歡跟孩子一同閱讀這些讀物，因此反而促使孩童嘗試自己閱讀長度

范豪英（2016）和 Larson（2015）提到，雖然選書是圖書館的重要工 作，但少有圖書館設置選書館員，因此需由館內的同仁一起進行，不過由 於人力與時間有限，因此不可能將每一本新書都看過，但是仍然需要在選 擇時達到以下兩項任務：（1）要能快速地掌握需要的出版訊息（2）要能 做出適當的選擇判斷；所以需要倚靠種種選書工具和其中專家的意見觀點，