我國公共圖書館兒童繪本選書工作與適齡選書工具應用之研究 - 政大學術集成

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(1)國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所碩士論文 Master’s Thesis Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies National Chengchi University. 我國公共圖書館兒童繪本選書工作與. 治政適齡選書工具應用之研究大立. ‧ 國. 學. Study on Selection Work and Book Selection Tools Application of Children’s Picture Books in different Age Levels for. ‧. Public Libraries in Taiwan. n. er. io. sit. y. Nat. al. i n U. C. v. h e n g c h i 博士指導教授：王梅玲 Advisor: Dr. Mei-Ling Wang. 研究生：林奕宏撰 Author: Yi-Hung Lin. 中華民國一百零八年七月 July, 2019. DOI:10.6814/NCCU201900725.

(2) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. DOI:10.6814/NCCU201900725.

(3) 謝辭非常感謝指導教授的指導，即使撰寫過程中無法跟上進度，仍願意提供協助與幫助，讓我能夠度過撰寫論文的關卡，還有謝謝所辦在論文流程上的提醒和協助。感謝來自雲林縣斗六市立繪本圖書館、國立公共資訊圖書館、新北市立圖書館、臺北市立圖書館、高雄市立圖書館的所有受訪者們，願意接受我的訪談並提供許多訪談上的建議，讓整個研究更臻完美。感謝在最後這一年家人的陪伴，尤其是我的父母親，願意忍受我的情緒低落和崩潰大哭，並給予我許多生活上的建議，也不停鼓勵我完成論文，還有感謝小姑姑一家人的關心，也讓我能夠在畢業後做好面對未來的心理準備。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 感謝朋友們的陪伴，尤其是與義傑交流撰寫論文的想法與感受，還有與章豈分享對於未來工作與生活上的想法，預祝你們出社會後的未來一切順利。. er. io. sit. y. Nat. 感謝所上同儕的鼓勵，尤其是與姿瑩進行論文寫作時互相交流研究上的經驗與心得並且互相砥礪，以及與函倞學妹在最後這學期交流撰寫論文的經驗談。. n. al 最後感謝所有在這四年中給予我許多幫助與鼓勵的人在這裡的四年 v i n Ch 也累積許多經驗，都能作為我出社會的養分，期許出社會後不論遇到任何 U i e h n c g 事，都能想到在這裡的經驗，並勇敢面對未來的挑戰。. 林奕宏 2019.08.05. i . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(4) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. ii . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(5) 摘要在公共圖書館進行兒童選書，會利用選書工具選書，但許多選書工具大多是針對兒童讀物來進行選書，並不清楚選擇繪本可利用的選書工具有哪些，此外進行繪本選書時須注意不同年齡層兒童的閱讀需求，可是國內的公共圖書館是否有重視適齡選書也是不清楚的，所以需要透過本研究來探討，公共圖書館選書時選擇繪本的選書工具的利用狀況與繪本的適齡選書的實施情形，並提出以下研究目的：（1）探討我國公共圖書館兒童繪本選書的選書工具應用（2）探討繪本適齡選書在我國公共圖書館的實施狀況。本研究透過訪談法，使用訪談大綱來向各研究個案的受訪者來進行訪談，訪談完畢後將收集到的資料進行編碼與資料分析，最後提出以下結論：（1）經常使用的繪本選書工具為網路書店和獎項評選活動，但也會不依賴選書工具而依照主題來選擇繪本（2）在使用選書工具時經常遇到的問題是圖書資訊與圖書實際狀況的落差（3）選書時 8 歲以下的年齡層會以 2-3 歲與 5-6 歲作分界，但是 6 歲以上大多是混合國小讀物選書（4）進行適齡選書時都會先將各館初始年齡層的繪本先挑出來（5）繪本選書工具中的適齡選書資源的年齡細分是不夠的，但不會造成擬購選書的困擾（6）公共圖書館進行適齡繪本選書時的目標是均衡發展各年齡層的館藏，而且兒童的年紀不一定與他們實際的閱讀能力與需求相符。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. io. sit. y. Nat. n. er. 根據前述的結論，可以提出以下建議：（1）公共圖書館須針對繪本書 al 或者是整體兒童讀物建立一份適合的選書政策（2）專門出版兒童讀物的 v i n 出版社應多多重視這些 5-7C 歲的圖書需求。 U h. engchi. 關鍵字：繪本、兒童讀物、繪本選擇、兒童圖書館（室）、適齡選書、選書工具. iii . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(6) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. iv . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(7) Abstract In public libraries, librarians select children's books with selection tools. However, most of selection tools focus on selecting children’s reading materials. It is not clear what selection tools are available for picture books. In addition, the picture book selection must pay attention to different age levels among children. It is also unclear whether the domestic public libraries have attached importance to book selection in different age levels. Therefore, it is necessary to explore the use of selection tools of picture books and the implementation of book selection in different age levels. Research purposes are as follows: (1) Exploring the application of the selection tool for selection of children's picture books in domestic public libraries. (2) Exploring the implementation status of picture book selection in different age levels in domestic public libraries.. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. Through the interview method, the interview outline was used to interview the interviewees of each research case. After interviews, the collected data were encoded and analyzed. Finally, following conclusions were drawn: (1) Picture book selection tool sources which are frequently used are online bookstore and professional book recommendation, but librarians also choose picture books according to themes of outreach programs without relying on selection tools. (2) When using the book selection tool, librarians usually encounter problem of the differences between the book information inside selection tools and actual a llevels of book selection under situation of books. (3) Age v 8 years old are i n C5-6 separated by 2-3 years old and old, but book h eyears i U selection above 6 years h n c g old usually mixed with other reading material selection for elementary school students. (4) Picture book selection in different age levels primarily takes into account picture book selection of the first age level. (5) The breakdown of age levels within picture book selection resources in different age levels is not enough, but it will not cause the trouble of selection work. (6) The goal of picture book selection in different age levels in public libraries is to balance the development of book collections of all ages, and the age of children does not sometimes match their actual reading ability and needs.. n. er. io. sit. y. Nat. v . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(8) Based on conclusions above, the following suggestions can be made: (1) The public library must establish a suitable book selection policy for picture books or children's reading materials. (2) Publishers specialize in the publication of children's books should pay more attention to books meet the needs of 5-7 years old. Keywords: Picture Books, Children’s Reading Materials, Picture Book Selection, Children’s Libraries, Book Selection in different Age Levels, Selection Tools. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. vi . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(9) 目次第一章緒論…………………………………………………………………001 第一節研究背景與動機…………………………………………001 第二節研究目的…………………………………………………002 第三節問題陳述…………………………………………………002 第四節研究範圍與限制…………………………………………002 第五節名詞解釋…………………………………………………003 第二章文獻探討……………………………………………………………005 第一節繪本閱讀族群與不同年齡層的考量……………………005 第二節兒童讀物選書工具與相關資源…………………………009. 政治大第三章研究方法與實施……………………………………………………015 立 ‧. ‧ 國. 學. 第一節研究設計…………………………………………………015 第二節研究方法…………………………………………………016 第三節研究工具…………………………………………………016 第四節研究個案資料……………………………………………018 第五節研究步驟與流程…………………………………………021. sit. y. Nat. er. io. 第四章研究結果……………………………………………………………023. n. al v 第一節公共圖書館繪本收藏概況………………………………023 i n Ch 第二節公共圖書館兒童繪本選書工具利用……………………027 engchi U 第三節公共圖書館繪本適齡選書實務…………………………043 第四節綜合討論…………………………………………………051 第五章結論與建議…………………………………………………………059 第一節結論………………………………………………………059 第二節建議………………………………………………………061 參考文獻 …………………………………………………………………063 附錄一繪本選書訪談簡介與須知 ……………………………………071 附錄二繪本選書訪談大綱 ……………………………………………073 vii . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(10) 表目次表 3-1 繪本選書訪談大綱…………………………………………………017 表 3-2 研究個案基本資料…………………………………………………018 表 3-3 受訪者基本資料……………………………………………………019 表 3-4 受訪者基本資料分析………………………………………………020 表 4-1 獎項評選活動被個案提及狀況……………………………………028 表 4-2 參考書目與書商資訊被個案提及狀況……………………………029. 政治大. 表 4-3 評論資源被個案提及狀況…………………………………………030. 立. 表 4-4 網路書店被個案提及狀況…………………………………………031. ‧ 國. 學. 表 4-5 閱讀主題網站被個案提及狀況……………………………………033. ‧. 表 4-6 其他相關資源被個案提及狀況……………………………………034. Nat. n. al. er. io. sit. y. 表 4-7 研究個案提及選書工具紀錄表……………………………………052. Ch. engchi. i n U. v. viii . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(11) 圖目次圖 3-1 研究架構圖…………………………………………………………015 圖 3-2 研究流程圖…………………………………………………………022 圖 4-1 各個案 8 歲以下兒童適齡選書年齡層……………………………056. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. ix . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(12) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. . Ch. engchi. i n U. v. DOI:10.6814/NCCU201900725.

(13) 第一章. 第一節. 緒論. 研究背景與動機. 鄭雪玫（1985）提到兒童文學的發展和兒童圖書館的發展是密不可分、相輔相成的關係，而且兒童圖書館是兒童文學的傳播站，也是兒童文學最有利的推廣市場。兒童圖書館如能發揮推薦優良兒童讀物的功能，就能成為社區大眾知識的寶庫，也使兒童圖書館員成為名符其實的讀者顧問，並帶動社區的讀書風氣。因此普遍設立兒童圖書館，更是為了提供更多兒童理想的閱讀環境，質量並重的兒童圖書資料及受過專業訓練的兒童圖書館員，能使兒童圖書館發揮最佳功能，讓兒童快樂閱讀。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. Walter（2001）則提到圖書館員會選擇能反映兒童閱讀哲學思想的兒童讀物並提供相關館藏。基於對那些館藏的專業知識，圖書館員會建議符合兒童和成人特定閱讀需求的讀物。時至今日選書已被視為館藏發展的一部份，就館藏發展的角度來看，館員評鑑圖書不只是為了館藏固有品質，還有其與館藏內其他媒材的關係以及被來館讀者使用的潛力。. sit. y. Nat. n. er. io. 除此之外，選擇兒童讀物時，館員除了考慮圖書本身的品質外，應以兒童發展的需要為依據，因為兒童的閱讀傾向乃是配合著他們的生理和心 al v 理發展程度。優良而適齡的兒童讀物，不但能滿足兒童求知需要，並且有 i n Ch 助於兒童的發展。兒童讀物只有在兒童願意閱讀 e n g c h i U，且有能力吸收的情況下，才能發揮其潛移默化的作用，而有助於孩子的自我發展（曾淑賢，2005）。不過在圖書館中進行任何類型的選書，圖書館大多從整體館藏發展的角度來進行選書，依據館方制定的選書政策，利用選書工具評選，即使如此圖書館館員選書的主要目的還是要符合讀者需求，並維持圖書館館藏均衡（唐牧群，2012），但要在館內選擇繪本並推薦給讀者，則需要考量一本書本身的形式、插圖、文學品質和文學性質（曾淑賢，2005），換句話說在選出這本書推薦給讀者之前，需要先經過館內館藏發展考量的選書後，再經過館員對於個別圖畫書品質評鑑後，才會是讀者手上的推薦讀物。但根據〈圖書館設立及營運標準〉（2016），鄉鎮市立公共圖書館所擁有的專業人員只有兩位，每年還需採購至少一千本的新進館藏，國立與直轄市立公共圖書館所擁有的專業人員較多但是每年所需採購的圖書仍有 1 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(14) 好幾萬冊，而且 Larson（2015）也提到隨著圖書出版量日漸增加以及經費的壓力，選擇兒童讀物的館員更不可能將每一本書都看過後才進行採購，因此需要透過許多選書工具來進行選書，包括專業書評、得獎圖書清單、兒童圖書線上書目…等。可是許多選書工具大多是針對整體兒童讀物來進行選書，並不清楚選擇繪本可利用的選書工具有哪些；即使各館都會在選書時注重兒童身心發展，但就像曾淑賢（2014）所提到，國內的公共圖書館長期忽略外界對於適齡書單的需求，所以需要透過研究來了解，在公共圖書館在選書時，選擇繪本的選書工具利用狀況與繪本的適齡選書的實施情形。. 第二節. 研究目的. 政治大. 立. ‧ 國. 學. 本研究要探討公共圖書館選書時，選擇繪本的選書工具的利用狀況與繪本的適齡選書的實施情形，提出以下研究目的：. ‧. 一、探討我國公共圖書館兒童繪本選書的選書工具應用。二、探討繪本適齡選書在我國公共圖書館的實施狀況。. n. er. io. al. 問題陳述. sit. y. Nat. 第三節. i n U. C. v. hengchi 本研究依照前述的研究目的，將探討以下研究問題：一、在公共圖書館負責選書的館員或相關工作人員常採用的選書工具為何？繪本選書工具的使用狀況為何？二、在公共圖書館負責選書的館員或相關工作人員對於適齡選書的考量為何?與整體繪本選書有何不同?. 第四節. 研究範圍與限制. 本研究針對設有兒童圖書館（室）的公共圖書館來進行研究，受訪對象為各館的選書館員、相關工作人員和其他專業人士，而本研究中提到的 2 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(15) 選書工具包含國內外能幫助選書的參考資源使用，探討的繪本也以適合 8 歲以下兒童閱讀的繪本為主；本研究不討論電子繪本的選書，針對實體繪本來做探討，採訪對象不包括兒童、兒童照顧者和一般讀者，也不會探討非以 8 歲以下兒童為主要閱讀族群的繪本選書。. 第五節. 名詞解釋. 一、繪本（Picture Books）. 繪本就是圖畫書，顧名思義就是一種圖畫為主、文字為輔，甚至是完全沒有文字、只有圖畫的書籍，通常此類書籍會強調視覺傳達的效果，不僅能夠輔助傳達文字內容，更能增強主題內容的表現（林敏宜，2000）。在繪本裡，圖畫不再是文字的附庸，它的作用不再是對文字的補充說明，或是僅僅只起裝飾的作用，它是暗含著敘述故事情節中的邏輯關係的，是用以敘述故事情節的一種表意手段。而同樣作為表意手段的文字則退居與圖畫之後，成為一種輔助性的工具（劉歡，2009）。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. y. Nat. er. io. sit. 二、兒童讀物（Children's Reading Materials）. a. n. v. i l C 兒童讀物是指供兒童閱讀、欣賞、參考或應用的各種書、報、雜誌及 n hengchi U 其他資料。兒童讀物與兒童文學主要有兩點不同之處。首先，兒童讀物涵蓋範圍極廣，舉凡兒童閱讀、欣賞、參考或應用的各種書、報、雜誌及其他資料均是。兒童文學則相對地涵蓋範圍較為狹窄。其次，兒童文學係以具有文學本質為其認定要件，而兒童讀物則不僅以具有文學本質為其認定要件。（鄭雪玫，1995）三、繪本選擇（Picture Books Selection）. 選書館員在選擇兒童讀物時需要同時考量圖書館的館藏發展和兒童對於讀物喜好，此外選擇時需要借助外界資源和相關選書工具才能進行兒童選書，不過選擇繪本跟其他兒童讀物不太一樣，不需要特別重視出版日 3 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(16) 期，而且強調要從此類別中選出最佳的作品，需要從形式、插圖、文學品質和文學性質等標準來評鑑，而且隨著出版市場的蓬勃發展，加上父母對於圖畫書的重視，圖畫書的出版和形式越來越多元化，也因此選書館員在選擇圖畫書時更需要廣泛閱讀此類書籍（曾淑賢，2005；鄭雪玫，1991）. 四、兒童圖書館（室）（Children＇s Libraries）. 為圖書館的一種類型，是社區與學校中，兒童的學習、資訊與休閒中心，亦是國家發展圖書館事業與推動文化建設的基礎。其服務對象以 6 至 12 歲的學齡兒童及 0 至 5 歲的學前幼兒為主，同時也為家長、教師、兒童文學研究與創作者及幼教工作者提供服務（曾淑賢，1995）。. 政治大. 立. 五、適齡選書（Book Selection in different Age Levels）. ‧ 國. 學 ‧. 選擇兒童讀物時，除了考慮圖書本身的品質外，應以兒童發展的需要為依據，因為兒童的閱讀傾向乃是配合著他們的生理和心理發展程度。優良而適齡的兒童讀物，不但能滿足兒童求知需要，並且有助於兒童的發展。兒童讀物只有在兒童願意閱讀，且有能力吸收的情況下，才能發揮其潛移默化的作用，而有助於孩子的自我發展。（曾淑賢，2005）. n. er. io. sit. y. Nat. al. C. engchi 六、選書工具（Selection h Tools）. i n U. v. 選書工具就是供人選擇圖書的工具，讓館員在選擇圖書時能依靠相關工作人員的評論與整理，來協助決定適合圖書館收藏的圖書，在國內較常使用的選書工具是獎項評選書單和相關書目，國外較常利用的選書工具有書評、各式書單、書目、相關網頁和圖書代理商提供的書訊。（林文寶， 2000，；Larson，2015） 4 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(17) 第二章文獻探討本研究是要探討公共圖書館中的選書館員在選書時，繪本選書工具的利用狀況與適齡選書的實施情形，所以在本章會參考兒童圖書館、繪本和館藏建設相關文獻來撰寫本章。本章分為以下二節來探討：第一節是繪本的閱讀族群與適齡考量，了解 8 歲以下不同年齡層適合的繪本書與選書時對於不同年齡層的考量；第二節是兒童讀物選書工具與相關資源，了解選擇繪本時能夠參考的兒童讀物選書工具與相關資源。. 第一節繪本閱讀族群與不同年齡層的考量. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 周惠玲（2007）提到圖畫書的讀者對象，傳統上以識字不多的低幼學童，也就是以八歲前的孩童作為主要讀者，因為圖畫書字少圖多，很適合用來作為這階段兒童閱讀，或由父母師長伴讀。林敏宜（2000）也認為圖畫書最主要的閱讀對象是孩子，因此為孩子選書時，首先應考慮孩子本身的身心發展需求。不同階段的孩子，其身體與動作發展、認知與智力發展、語言發展、情緒、人格與社會發展均不同，自然在閱讀的偏好與需求上有所不同。. er. io. sit. y. Nat. n. 梁麗雲（1990）和 aTrim（2004）則認為大人要在正確的時機提供適當 iv l C 的圖書給適合的兒童，須注意繪本的內容排版是特殊且不無聊的，在考慮 n hengchi U 時須以發展階段為主而非只以年齡作為依標準，而且是兒童有興趣且樂意閱讀的讀物，讀物內容也要能協助兒童建立和現實生活相關的認知架構。熊劍銳和朱美華（2017）也提到，雖然兒童到達某個年齡階段並不表示他應有那個年齡階段的閱讀能力，但是兒童年齡發展仍然能作為預測兒童閱讀能力的參考依據，以便圖書館員能夠推薦並調整介紹適合兒童的讀物。以下為經過文獻探討後整理出較常提到的年齡層──0～3 歲、3～6 歲和 6～8 歲，還有各年齡層的閱讀特徵與適合讀物，括號內為我國現行學制（臺北市政府教育局統計室，2018）的對照：. 5 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(18) 一、0～3 歲（出生到幼兒園幼幼班）. 李坤珊（2011）提到 3 歲以前的幼兒，嬰幼兒在學會看書的旅程中，就像是做實驗的過程。在共讀時常會出現咬書、顛倒拿書、隨意無方向指著字…等讓成人錯愕的動作，正說明了寶寶需要從各方面，去試驗「看書」，他會從反覆的共讀觀察和體驗中，得到一些行為結論，然後複製和試驗那些經驗，接著再修改那些經驗。所以成人在為寶寶準備圖書時，得留意書的設計，使孩子有較多的成功閱讀經驗，進而學會看書。不過更需要注意的是，父母需要不停從許多共讀經驗中，逐漸體會這本書是否適合我的幼兒寶寶。. 政治大. 林敏宜（2000）和陳書梅（2012）認為這階段的嬰幼兒，對熟悉的人事物容易產生興趣，若故事內容與兒童的生活情境切合，則可增加其閱讀興趣。因此，閱讀以愛與情感為主軸的日常生活故事繪本，可協助兒童建立對他人的信任感，也能培養兒童自我照顧與自理的能力。這階段適合挑選需要運用到五官操作的遊戲書、內容簡短的概念書與有關孩子生活環境的書。. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. Trim（2004）認為對於新生兒而言繪本是經常習慣使用的初階圖書類別，一開始透過與父母親密且溫暖的關係，靠在父母或照顧者的膝蓋上，在夜幕低垂入睡前有愛的陪伴。書中插圖的線條和形狀能夠吸引幼兒的目光，且圖像通常是明亮的、美麗的或是非常有趣的，而書中最常出現的內 al v i 容是耳熟能詳的兒童歌謠，尤其是從小就聽的旋律或動作。 n C. hengchi U. Larson（2015）、Rankin 和 Brock（2009）提到此階段常運用的繪本類型有厚紙板書（board book），又稱幼幼書，因為此種書籍的材質和裝訂比較堅固，很適合讓嬰幼兒的小小雙手來抓握，在練習翻書時也不容易受損，而且書上的圖案和背景的色彩對比明顯清楚，讓嬰幼兒更能接收視覺刺激並做出回應，頁數通常比較少，大概是 8-12 頁，裡面的字數非常少並以生活中常見的圖像為內容主體，此外常用在親子共讀時間，讓父母跟小孩一起練習翻書和接收書中圖像視覺刺激，以及父母複誦書上的文字以接收聽覺刺激。. 6 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(19) 這階段可以從閱讀需求、圖書類型、插圖內容、故事內容來歸納出以下考量：（1）閱讀需求：這階段兒童對熟悉的人事物容易產生興趣，若故事內容與兒童的生活情境切合，則可增加其閱讀興趣。（2）圖書類型：此階段常運用的繪本類型是厚紙板書（board book），又稱幼幼書，頁數通常比較少，此外這階段適合挑選需要運用到五官操作的遊戲書。（3）插圖內容：書中插圖的線條和形狀能夠吸引幼兒的目光，且圖像通常是明亮的、美麗的或是非常有趣的，而且書上的圖案和背景的色彩對比明顯清楚，讓嬰幼兒更能接收視覺刺激並做出回應，並以生活中常見的圖像為內容主體。（4）故事內容：此階段適合內容簡短的概念書，而書中最常出現的內容是耳熟能詳的兒童歌謠，尤其是從小就聽的旋律，而且裡面的字數非常少，主題上則是以愛與情感為主軸的日常生活故事繪本，可協助兒童建立對他人的信任感. 二、3～6 歲（幼兒園小班到大班）. 學. ‧ 國. 立. 政治大. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. Trim（2004）提到隨著新生兒長大到接近上小學的年紀時，閱讀讀物就要過渡到閱讀字比較多的圖畫故事，這類圖畫故事中的圖文是相輔相成的，特色是較常使用文學修辭的節奏韻律感與格式重複，也常使用適當的表達方式、狀聲詞和印象深刻語言，故事的內容深度較前述的幼兒繪本要 al v i 深。 n C. hengchi U. 陳書梅（2012）和葉嘉青（2009）提到這階段的學齡前兒童，普遍以個人主觀意識上的是非對錯觀念來區分事物。隨著幼兒的成長，須因應幼兒認知發展，除了知識型的內容，可將重點放在需要較高層次思考的文學內容上，繪本中的人物角色若具備兒童認同的特質，兒童感覺故事觀點與自身相似，較易產生共鳴，進而引發其閱讀興趣。再者，此階段的兒童開始追求歸屬感。因此，家長可挑選與人際關係有關的繪本，以協助兒童發展同儕關係。另外，兒童容易對陌生或未知事物過度想像，因而衍生焦慮、害怕等負面情緒。此時，適合提供與兒童心理狀態相關的繪本，藉由學習書中主角的經驗，協助其建立面對未知情境或事物的正確態度。 Larson（2015）和 Underdown（2008）提到適用於這階段的繪本大約是 32 頁，但是隨著出版市場的蓬勃發展，主題和藝術風格也越來越多樣 7 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(20) 化，比 32 頁多或少的繪本也越來越多了，圖書類型也不限，但是共通特色還是以圖像為主，文字只是輔助作用，如果有文字則會使用常用字庫以外的字以擴充孩子的單字量，並強調圖文間的相互契合，也常作為學校和幼兒園說故事時間的讀物，為幼兒園中的核心館藏類型。這階段可以從閱讀需求、插圖內容、故事內容來歸納出以下考量：（1）閱讀需求：繪本中的人物角色若具備兒童認同的特質，兒童感覺故事觀點與自身相似，較易產生共鳴，進而引發其閱讀興趣。（2）插圖內容：還是以圖畫為主，但是強調圖文間的相互契合。（3）故事內容：特色是較常使用文學修辭的節奏韻律感與格式重複，也常使用適當的表達方式、狀聲詞和印象深刻語言，故事的內容深度較前述的幼兒繪本要深，如果有文字則會使用常用字庫以外的字以擴充孩子的單字量；主題上可挑選與人際關係有關的繪本，以協助兒童發展同儕關係。. 立. 政治大. 三、6～8 歲（小學一年級到二年級）. ‧ 國. 學 ‧. Trim（2004）提到兒童進入學校後，當閱讀技巧都開始建構起來，圖畫故事書就變成初始閱讀教材，雖然主要還是透過圖畫闡述故事，但故事的內容深度較前述的繪本要深，例如：民間傳說，怪獸奇幻故事等，有時故事中還會搭配一些動物的擬聲詞。. er. io. sit. y. Nat. n. 林敏宜（2000）和陳書梅（2012）開始上小學的兒童雖然不是繪本閱 al v i 讀的主要族群，但是此階段對於繪本的挑選仍有相當的標準來把關繪本的 n Ch engchi U 品質，小學低年級學齡兒童開始能從他人的角度作價值判斷，故可提供描述情感、同理心及第三者觀點敘述的故事，讓兒童學習關懷他人。另外，兒童也開始喜歡幽默趣味的表達，因此故事情節驚奇逗趣的讀本，亦可引發兒童閱讀的興趣。同時，此階段的兒童企盼與同儕發展更親密的人際關係，並注意到兩性間的差異。由上述特質可知，此階段可協助兒童挑選關於價值觀判斷、發展人際關係，或講述性別角色差異等主題的讀本。除此之外還可以選擇適合朗讀或用來說故事的書，培養孩子的語文閱讀能力。根據 Jeanne Chall 所提出的閱讀發展階段（轉引自 Common Ground， n.d.），此年齡階段屬於階段一，這階段兒童開始將書上的文字和口語文字進行連結，並察覺許多發音像相近的單字的不同，而且能開始閱讀具有許多常用字庫的單字的短小敘述，此外賴苑玲（2011）還建議可推薦 7-8 歲的兒童閱讀 150 頁以下插圖較多的文字讀物和圖畫為主的圖畫書，因此 8 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(21) 繪本類型中的簡易讀本（easy reader），也是橋梁書的一種（陳玉金， 2007），很適合讓這年齡階段的兒童來閱讀。根據 The Singapore Book Council Academy（2019）的歸類，雖然簡易讀本的字數較多，但是圖畫仍然占相當大的比例，因此還是能被歸類於繪本書的種類之一；陳玉金（2007）和 Larson（2015）認為由於這年齡階段是從圖像為主的圖畫書進入文字為主的長篇讀物的過渡階段，因此簡易讀物可作為兩者間的銜接讀物，這些讀物的特色是書中的單字較多，但都是使用比率較頻繁的單字，圖像比例還是大又多，但主要是補充描述的作用，而 Underdown（2008）提到這些讀物的長度大約是 32-64 頁，父母大多不喜歡跟孩子一同閱讀這些讀物，因此反而促使孩童嘗試自己閱讀長度較短用字簡單的故事內容，進而培養自身的文字閱讀能力。. 政治大. 這階段可以從閱讀需求、圖書類型、插圖內容、故事內容來歸納出以下考量：（1）閱讀需求：兒童開始喜歡幽默趣味的表達，因此故事情節驚奇逗趣的讀本，亦可引發兒童閱讀的興趣，除此之外還可以選擇適合朗讀或用來說故事的書，培養孩子的語文閱讀能力。（2）圖書類型：繪本類型中的簡易讀本，也是橋梁書的一種，很適合讓這年齡階段的兒童來閱讀，也可推薦讀插圖較多的文字讀物和圖畫為主的圖畫書。（3）插圖內容：主要還是透過圖畫闡述故事，簡易讀本的字數較多，但是圖畫仍然占相當大的比例（4）故事內容：故事的內容深度較前述的繪本要深，特色是書中的 al v i 單字較多，但都是使用比率較頻繁的單字，圖像比例還是大又 n Ch engchi U 多，但主要是補充描述的作用。此階段可協助兒童挑選關於價值觀判斷、發展人際關係、學習關懷他人，或講述性別角色差異等主題的讀本。. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. 第二節兒童讀物選書工具與相關資源范豪英（2016）和 Larson（2015）提到，雖然選書是圖書館的重要工作，但少有圖書館設置選書館員，因此需由館內的同仁一起進行，不過由於人力與時間有限，因此不可能將每一本新書都看過，但是仍然需要在選擇時達到以下兩項任務：（1）要能快速地掌握需要的出版訊息（2）要能做出適當的選擇判斷；所以需要倚靠種種選書工具和其中專家的意見觀點， 9 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(22) 才能完成選書的工作，尤其兒童讀物類型眾多且依不同年齡層有不同的需求，更需要依賴選書工具和相關資源來進行選書。不過館員有時不一定能找到適合的選書工具，所以可以參考館內的館藏發展政策，使用適合的選書工具，但每一個公共圖書館的狀況都不一樣，不過根據邱各容（2018；2019）整理的童書出版報告來看，目前的童書出版市場中的主流出版讀物是圖畫書，而且在其提到的指標性童書參考資源中也都會包含圖畫書，換句話說針對繪本的選書工具雖然較稀少，還是能透過有包含繪本書的兒童讀物選書工具選擇繪本。以下介紹館員在選擇兒童讀物時能參考的選書工具與相關資源。. 一、評論資源. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 范豪英（2016）提到圖書評論資源可分書評與書摘兩類，書摘是提煉精華，介紹全書大要與精彩之處，而書評則是在介紹後加上對於全書的評價，王梅玲（1995）還強調一篇好的書評，應將該書作者之意圖與目的交待清楚，將該書所要表現之觀念傳達給讀者，並且對於該書之評斷，應予讀者一明確印象。書評和書摘都掌握了全書的內容與價值，成為許多館員在選擇圖書資料時，判斷某些圖書或資料是否適合納入館藏的工具。. sit. y. Nat. n. er. io. Larson（2015）提到，近年有許多能幫助選擇兒童讀物的評論資源出現，還能依照不同需求和含括種類提供專業建議，相對於早期的紙本評論 al v i 資源，現在大部分都有出版線上版本，甚至純網路版本的評論資源，方便 n Ch engchi U 使用者利用。其中針對圖書館的評論資源大多只有精簡書評與短小書摘，且大多在新書出版前事先提供相關書訊，主要專注於：（1）辨識圖書潛在讀者群（2）對於現有館藏的幫助（3）圖書內容的品質（4）圖書標題的時效性（5）與市面上相似主題圖書的比較。不過范豪英（2016）也提到利用此類評論資源須注意：（1）書評出版數量小，涵蓋圖書數量少（2）紙本書評時效性較差，需要網路書評補強（3）書評可能不夠客觀，使用時建議利用兩種以上評論資源。而且楊宗翰（2017）還提到在臺灣經常與無評論內容的書介混淆，雖然書評與書介均提供了圖書的基本出版資料與基本介紹，但是書評還從歷史回顧、分析歸納、系統辨析、獨特觀點等各方面切入與綜觀並給予評論書籍適當的評價，且應該兼顧知識性與可讀性，實務上也應注意到評論資源與單純書介的差別。 10 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(23) Jalongo（2008）和 Larson（2015）提到在國外有許多圖書評論資源，其中不乏兒童讀物的專業圖書評論刊物，甚至非專門性報刊還會在年底時特別增列年度童書報告，而且大多有刊登在刊物官網上讓使用者免費使用；國內目前沒有專門刊登書評的出版品，大多散布在各大報章雜誌的文學專欄上，如果是國內針對兒童讀物的書評，紙本資源的部分，大多散佈在特定刊物的專欄刊登，但是數量較少，且更新緩慢（dpi 設計插畫誌，2016；國立臺東大學兒童文學研究所，n.d.）而網路資源的部分，則是在閱讀相關網站，一次刊登多篇書評，且更新快速，評論當下重點出版新書（Openbook 閱讀誌，2019；親子天下，2019）。. 二、獎項評選活動. 政治大得獎圖書通常能夠使讀者放不下書且無法忘懷，並經常性引發廣大迴立響，所有被選出來的得獎好書都是有達到當年度評審團的優秀評選標準， ‧. ‧ 國. 學. 此外官方單位的大力宣導加上大部分都有圖書館的參與，兒童讀物評選活動選出來的優良兒童讀物書單大多會做為圖書館在選書時的依據，但是在選擇時需要注意，這些得獎或推薦好書是否符合館內選書政策的標準。. n. er. io. sit. y. Nat. Trim（2004）提到，得獎圖書通常能夠使讀者放不下書且無法忘懷，並經常性引發廣大迴響；一本書的元素都能夠很和諧的互相搭配在一起，以塑造一個超然且有衝擊性地的優良作品。其中繪本的重點獎項有：英國的凱特格林威大獎、美國的凱迪克大獎、香港的豐子愷兒童圖畫書獎…等。 al v i 自從 1920 年代美國凱迪克大獎創立，雖然讀者們都有不同的原因來挑選 n Ch engchi U 喜愛的好書，但是所有被選出來的得獎好書都是有達到當年度評審團的優秀評選標準。雖然過往得獎圖書已舊，但這些好書裡的元素仍能當作日後選書的標準。除了圖書獎項，張子樟（1995）還提到兒童少年讀物評選活動跟一般圖書文學獎項的評選不一樣；文學獎的分類較明確，兒童少年讀物評選活動的分類大多不明確，而且評選活動則是依照評選類別與需求來遴選適合的評審，不侷限一定要來自特定領域，反而在討論時能激出更多火花，雖然每年出版社提報的新書量非常龐大，還是會在多次開會討論中選出能放入當年度優良書單中的優良讀物，並期許這些讀物能對社會帶來正向的影響。由於官方單位的大力宣導加上大部分都有圖書館的參與，兒童讀物評選活動選出來的優良兒童讀物書單大多會做為圖書館在選書時的依據。. 11 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(24) Larson（2015）提到獎項評選活動對於圖書館選書的影響，是在於這些獎項評選活動通常都侷限近期單一時段中的出版品，保證了圖書清單的新穎性，而且還有不同地區層級的獎項規模，能確保收集館藏時能否涵蓋不同地區與不同觀點的得獎或推薦好書，而且得獎或推薦好書都是透過專家經過一定的圖書標準的嚴謹討論，才選出這些好書，因此不論大館小館都會參考這些獎項或評選活動，來做為館內建設館藏的參考資源，但是在選擇時需要注意，這些得獎或推薦好書是否符合館內選書政策的標準。. 三、參考書目與書商資訊. 范豪英（2016）和 Larson（2015）提到，提到書目可以分成現行書目與回溯性書目：現行書目就是指新近出版的或是市面上可買到的出版品書目，提供基本書目出版描述，更新頻率也較快，能反映當下的圖書出版現況；如果是出版公司提供的，還會搭配優惠方案來行銷圖書；而回溯性書目一方面是用來確認圖書館內的館藏是否收藏齊全並填補學科中的漏失，另一方面能作為發展新學科館藏的參考並快速補足館藏，但大多由專家學者決定，因此更新較緩慢，時效性較差，但是繪本和虛構類的兒童讀物不需考慮時效性，而此種回溯性書目相對能使用比較久，此外大部分已經轉型成電子版本。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. sit. y. Nat. n. er. io. 朱驊傑（2017）提到，兒童讀物出版量大，兒童讀者也尚未具備獨立選擇書籍的能力，因此公共圖書館需要開展書目推薦或是推薦書單的服務， al v i 對少兒的閱讀內容和閱讀技巧給予正確的指導，在美國還會依照不同年齡 n Ch engchi U 層和需求提供適合的兒童讀物，有利於少兒親近書籍，培養閱讀興趣。 Larson（2015）還提到國外出版單位和大型圖書館會定期出版參考書目供其他使用者參考，但很大一部份都已轉型成電子資源，但是曾淑賢（2014）提到目前國內公共圖書館並不重視適齡閱讀館藏的擴增，而從事兒童服務的公共圖書館員擴增兒童適齡館藏的能力尚加強，需要依賴參考書目或是公家機關推薦書單來選書。不過目前國內圖書館近期並未出版或更新兒童標準書目，也未推出線上版本，如需最近的出版資訊則可參考來自出版商提供的書目，但大多只限紙本和自家產品。吳明德、薛理桂（1995）和范豪英（2016）有提到為了銷售圖書，會將近期所出版的出版品資訊編輯成圖書目錄送往圖書館供館員參考，雖然跟現行書目很像，但目的是為了打廣告，不過時效性蠻好的，所以仍可以用來當作選擇近期出版新書的參考資源。Larson（2015）則是有提到圖書 12 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(25) 館可以向合作的書商，提出自己的選書需求，而書商也能依照提出的需求來提供針對特定主題或者特定領域的書單，讓館員在縮小範圍後快速找到需要的書，但是需要注意有些書商只專門銷售特定年齡層或是特定類型的書，提供的書單不一定符合圖書館的需求。. 四、其他相關資源. 除了前述的評論資源與參考書目，范豪英（2016）還提到館員在選書時還可以參考：書展或書店資源、網路書店的圖書熱銷排行榜、各圖書館推出的好書推薦、讀者推薦資料…等其他資源，其中吳明德和薛理桂（1995）有強調讀者推薦可以讓館員更清楚地方的需求，還能填補館員蒐集書目上的缺漏，但也因為讀者推薦都是從自身閱讀興趣出發，所以需要注意是否符合選書政策與適合放入館藏中，而根據林文寶（2000）的觀察，國內兒童讀物專業選書工具並不多，而且大多現有資源大多以書介導讀為主，較少見作品評論，而且現有參考書目已許久未更新，所以在選書時更需要每年都舉辦的好書評選活動，來參考得獎好書或是推薦讀物清單，作為選擇時的有力參考。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. 胡菊韻（2000）和寧聖紅（2012）則補充，除了向主流出版社和供應商選購，採訪人員應該多與孩子直接交流，鼓勵家長和孩子推薦好的繪本，還可以從館方組織的一些活動中獲得啟發。館員可以利用的其他資訊來源，包括：各大兒童圖書銷售排行榜和名家推薦的繪本閱讀書單，尤其是專業 al v i 書評。而國外的優秀兒童文學翻譯作品，對於台灣兒童文學發展有一定的 n Ch engchi U 衝擊作用，也能帶給大眾啟發與借鏡，然而大家還是期望以發展中國文化為本體的寫作型態，並用兒童文字反應現代華人的生活方式，及人與人之間的互動，清楚地介紹給台灣的兒童知道，此外更需注意本土與外籍繪本的份量比重。. 五、公共圖書館館藏發展政策的兒童讀物選書工具. 館藏發展政策中如果有提到參考選書工具，有兩種層級，一種是選擇工具通則，表示每種資料能夠參考的選書工具，另一種就是各類圖書選擇工具，也就是如果要針對特定類型資料能參考的選書工具，像是《國立臺灣圖書館館藏發展政策》就有選書工具通則，但是大部分公共圖書館的館 13 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(26) 藏發展政策都是直接列出各類型圖書能夠使用的選書工具且重複性高，但《國立臺灣圖書館館藏發展政策》和《臺北市立圖書館館藏發展政策》（國立臺灣圖書館館藏發展政策修訂小組，2013；臺北市立圖書館，2018b）則有提到針對兒童讀物能使用的選書工具。《國立臺灣圖書館館藏發展政策》提到在選擇親子資料時除了通則所列的選書工具以外，還能參考使用以下選書工具：（1）政府機關、相關協(學)會或組織網站所推薦優良讀物。（2）書商或代理商送館之現貨書；《臺北市立圖書館館藏發展政策》則是有提到除了政策內其他選書工具，選擇兒童圖書資料還能參考以下工具：（1）線上或光碟資料庫(如 OCLC、 BIP)出版訊息（2）相關協會或組織網站所推薦優良童書（3）書商或代理商送館之現貨書（4）各報章雜誌刊載之出版消息及書評（5）出版社營業目錄（6）網路書店或出版社網站之新書資訊（7）全國新書資訊月刊。. 政治大整體來說，可以發現館藏發展政策經常提到的選書工具大多是參考書立目，每一個政策裡面提到的選書工具有一半以上都是參考書目，但如果是 ‧. ‧ 國. 學. 針對特定類型來看外文圖書的參考選書工具大約一半都是書商資訊和評論資源，而兒童讀物參考選書工具則超過一半都是書商資訊和評論資源，顯示參考書目可以做為大方向選書的參考資源，書商資訊和評論資源則是能幫助選擇中文書以外特定類型圖書。. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 14 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(27) 第三章. 研究方法與實施. 本研究是要探討公共圖書館中的選書館員在選書時，繪本選書工具的利用狀況與適齡選書的實施情形，本章分為以下五節來介紹本研究的研究方法：研究設計、研究方法、訪談預試調整與研究工具、資料蒐集與分析、研究步驟與流程。. 第一節. 研究設計. 政治大. 經過文獻探討後，能大致了解繪本的閱讀考量和能協助選擇繪本的選書工具，不過現有各館的相關公開資訊並不足以用來了解各館的選書實務情形，所以決定透過訪談法，向做為研究個案的各個公共圖書館館所屬的選書館員與相關工作人員進行訪談，同時搭配自編的〈繪本選書訪談大綱〉，來收集現有公開資訊並未提供的繪本選書實務情形，以探討公共圖書館實際利用選書工具選擇繪本的狀況與兒童適齡選書的實施情形，最後整理訪談結果提出本研究的結論與建議；本研究會從以下三個方向來作探討，並附上本研究的研究架構圖：. 立. ‧. ‧ 國. 學. sit. y. Nat. n. er. io. 一、探討兒童繪本選書的選書工具應用與工具使用考量。二、探討兒童繪本適齡選書的實施情形與適齡選書考量。 a. iv l C n hengchi U. 繪本選書工具  評論資源  獎項評選活動  參考書目與書商資訊  其他相關資源 . 繪本選書訪談大綱 . 繪本適齡選書  0～3 歲  3～6 歲  6～8 歲 . 圖 3-1 研究架構圖 . 15 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(28) 第二節. 研究方法. 葉乃靜（2012）提到訪談法是質性研究中，用於理解受訪者對研究問題的看法，或陳述對生活、經驗或情況的觀點等所採用的方法。研究者以觀察者和參與者的身分，記錄與研究對象或研究對象間的言談互動，並由對話過程發現人們對社會事實的認知，或分享經驗與觀點的互動方式。訪談法不同於日常生活的交談，具有一定目的和形式。訪談者與受訪者雙方的地位和權力可能不一樣，是一種人為的談話環境。交談的內容、談話的風格以及資訊的類型與多寡，都可能和日常生活的交談不同。對研究者而言，訪談法不只著重在訪談問題的型式，更重要的是細心傾聽才能得到所需的資訊。. 政治大孔方正（2009）和萬文隆（2004）也提到，訪談可依照控制程度分為立結構式訪談、無結構式訪談和半結構式訪談，其中半結構式訪談是介於結 ‧. ‧ 國. 學. 構式訪談與無結構式訪談之間，需要先依照訪談目的編制訪談大綱，作為訪談時的引導方針，但訪談途中，可以依實際狀況隨時做調整，因此也很適合在訪談中讓研究者客觀的去研究受訪者的主觀意念，可以得到比較豐沛的資訊，來進行之後紮根理論的分析。綜合前面所述，本研究決定對各研究個案中參與選書的館員與相關工作人員進行半結構式訪談，透過研究者自編的〈繪本選書訪談大綱〉來進行訪談，收集各研究個案資訊並彙整。. n. er. io. sit. y. Nat. al. 第三節 C. 研究工具 n i. hengchi U. v. 本研究採用訪談法來收集各研究個案的資料，研究者一開始透過文獻探討的資訊和相關公共圖書館與兒童圖書館調查，編製出包含初版的訪談大綱，但為了提高訪談的效度，也要了解整個訪談大綱是否有需要調整修改的地方，因此先請 2 位退休館員幫忙校對文字並把題目改得比較通順，接著再訪問 3 位公共圖書館館員來進行訪談預試，訪談完畢後依照他們給予的回饋來修改，修改後的訪談大綱即為正式訪談時使用的〈繪本選書訪談大綱〉，如表 3-1，其中包含三個部分：「研究個案背景資料」是要收集各個案的相關背景資料，「繪本選書工具」是要了解各個案使用選書工具選擇繪本的利用狀況、「繪本適齡選書」是要了解各個案適齡選書的實施情形。. 16 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(29) 表 3-1 繪本選書訪談大綱探討主題. 訪談內容（共計 10 題）. 參考資料. 一、請受訪者自我介紹：職稱、年資、全／兼職以及平常主要工作內容二、在貴單位的採購經費中，兒童圖書採購經費的占比大約是多少？其中繪本採購經費占兒童圖書多少比例？（以最近年度為準，如果方便也能提供研究個案實際數字）背景資料三、貴單位所屬圖書館總館藏量是多少？其中兒童圖書館藏量有多少冊？其中繪本大約佔兒童圖書多少比例？（以最近年度為準）四、承上題，貴單位如果有以資料類型區分繪本和其他圖書，繪本是一單獨類型，或者有再細分？有以兒童圖書或繪本為主題的特色館藏嗎？. 立. 政治大. 孫筱娟，1999；鄭雪玫， 1993 ； Public Library Association － a division of the American Library Association ， 2010. ‧ 國. 學. 林文寶，2000；孫筱娟，1999；鄭雪玫，1993；Public Library Association － a division of the American Library Association ， 2010. 九、在選擇繪本時，會如何分類兒童的年齡層，來幫助選書？此外有針對不同年齡層的特別考量嗎？有什麼考量？或是不分類，用單一標準來選擇？繪本適齡為什麼？請盡量描述選書十、常參考的選書政策有提到不同年齡層的選書原則或資源嗎？現有的繪本選書工具有提供足夠的繪本分齡選書資源嗎？進行適齡選書時會遇到的問題有什麼？. 曾淑賢， 2014 ； East, K. 、 Stricevic, I. ， 2011； Public Library Association － a division of the American Library Association ， 2010. ‧. 五、選擇繪本時，常用的國內外繪本選書工具有什麼？為何用這些工具？請盡量描述六、實務上，對於不同年齡層有提供不同的繪本書單或館內自行編製的繪本資源？有的話，紙本或網頁居多？繪本選書七、請問在選擇繪本時會參考館內其他單位館員或館工具外人士提供的意見？如果有的話，跟前述選書工 al v 具比較，何者較常採用？ i n Ch 八、繪本選書工具通常是參考貴單位的選書政策或有 engchi U 自己的來源？目前的繪本選書工具夠用嗎？利用繪本選書工具時，會遇到的問題有什麼？. n. er. io. sit. y. Nat. 17 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(30) 第四節. 研究個案資料. 一、研究個案資料蒐集與分析. 為了瞭解研究個案的繪本選書工具使用狀況與繪本適齡選書的考量因素，因此會選擇擁有出色兒童讀物館藏或是有口碑的兒童推廣服務的各級公共圖書館和各大公共圖書館系統，來做為本研究的研究個案並前往進行訪談；在參考公共圖書館家族（國立公共資訊圖書館，2018）和全國營運績優公共圖書館專輯（國家圖書館圖書館事業發展組，2013，2015），選出 5 間館藏建設優良，或是專注於繪本藏書的收集的公共圖書館，如表 3-2，有雲林縣斗六市立繪本圖書館、國立公共資訊圖書館、新北市立圖書館、臺北市立圖書館、高雄市立圖書館。. 立. 表 3-2 研究個案基本資料主要服務總館以外分館上級單位行政區數量雲林縣雲林縣斗六市公所 1 斗六市. ‧ 國. 學. 研究個案名稱. 全國. 2. io. er. 教育部. sit. y. ‧. Nat. 雲林縣斗六市立繪本圖書館國立公共資訊圖書館. 政治大. a新北市政府文化局新北市 iv l C n hengchi U. n. 102 （含閱覽室） 68 臺北市立圖書館臺北市政府教育局臺北市（含閱覽室）獨立行政法人，監督機關 60 高雄市立圖書館高雄市為高雄市政府文化局（含閱覽室）新北市立圖書館. 在訪談中會進行錄音來記錄訪談內容，訪談結束後，會把訪談錄音檔轉譯成逐字稿，並進行整理與內容分析，最後編製訪談的編碼表，來歸納整理訪談研究成果，如果在轉錄整理過程中有遇到不清楚的部分，會再次與受訪者釐清錄音內容，再繼續整理；資料分析時是以個案為單位，撰寫每一個個案的研究結果，最終彙整所有的結果，撰寫整體研究結論。. 18 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(31) 二、研究個案所屬受訪者基本資料. 因為每個公共圖書館的行政體制與業務規劃的差異頗大的，並不能要求採訪特定工作單位或特定工作內容的館員，因此在經過發公文詢問、通電話和發電子郵件來約訪，並於 108/04/10 到 108/05/21 之間前往各受訪者工作地點進行訪談。本研究將透過立意抽樣來選擇訪談對象。為了能收到足夠的資料，每一個研究個案至少會訪問兩位館員，此外一個研究個案會進行至少兩次訪談，但因為是請各個案受訪者從館內工作中抽空接受訪談，幾經協調後，最終有三個個案進行兩次訪談，兩個個案為其所屬受訪者一起合訪。以下共 13 位館員，進行共 8 次訪談，受訪者資料如下表所示：. 政治大. 立表 3-3 受訪者基本資料. 年資. n. er. io. sit. Nat. 7年 7年 8年 3年 3年 1年 1年 4年 4年 27 年 21 年. ‧. ‧ 國. 業務. 學. 本單位職稱 A1 女全職不分館員 A館 A2 女全職不分館員 A3 女全職不分管理員 B4 女全職閱覽科員 B館 B5 女全職採編科員 C6 女採編課員 v a全職 C館 i l n C7 男全職C 不分分館主任 hengchi U D8 女全職閱覽辦事員 D館 D9 女全職採編辦事員 E10 女全職採編組長 E11 女全職採編組員 E館助理員兼 E12 女全職閱覽代理組長 E13 女全職閱覽企劃專員資料來源：研究者自行整理編號性別全／兼職. y. 館別. 3年. 受訪日期 108/04/10 108/05/09 108/04/18 108/04/23 108/05/01 108/04/25 108/05/01. 108/05/21. 1年. 本研究依照上表受訪者的資料進行性別、職稱、年資與業務的分析： 13 位受訪者中，只有一位男性受訪者，其他全是女性；職稱的部分相當多樣化，有館員、管理員、科員、課員、分館主任、辦事員、辦事員、組長、組員、助理員兼代理組長、企劃專員，共 11 個不同的職稱，但都是全職 19 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(32) 工作；年資的話，除了 E 館有兩位年資 20 年以上的受訪者，其他受訪者在其單位內的年資都是 10 年以內。此外，本研究依照各受訪者實際狀況將訪談對象分為以下三類：（1）採編單位館員（2）閱覽單位館員（3）不分業務館員；本研究訪談大綱，有牽涉到圖書館內部的採編業務與現場兒童相關或一般閱覽單位服務，因此各館協助安排的時候，都會安排前二類的館員來受訪，但是 A 館全館為單一單位，所以受訪者間並沒有明確的業務分類，而 C 館則是安排有過參與選書經驗，但平常主要是在做一般行政業務的館員來進行訪談。前面提到的數據整理如下：表 3-4 受訪者基本資料分析項目. 總計. 13 全職兼職. 13 0. io. n. 總計 a. 業務分類. 8 3 2 13. l C 採編 5 U h 閱覽e n g c h i4 不分. 總計. 100% 62% 23% 15%. y. Nat. 年資. 13. 1-未滿 5 年 5-未滿 10 年 10 年以上. 100% 0%. ‧. 總計. 100%. sit. 全／兼職. 92% 8%. 學. ‧ 國. 立. 百分比. er. 性別. 樣本數治女政 12 大男 1. v ni. 100%. 4. 38% 31% 31%. 13. 100%. 資料來源：研究者自行整理. 20 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(33) 第五節. 研究步驟與流程. 本論文研究實施可以分為三個階段：第一部分為研究設計階段，將蒐集國內外各類型與本研究相關的文獻，包含專書、期刊、會議論文與網路資源等資料，來進行文獻探討，並根據研究目的與文獻探討整理出〈繪本選書訪談大綱〉。第二部分為研究執行階段，進行訪談之前，交由 1-2 位專家館員檢驗並進行修正，目的在訪談內容中發現語意不清或是語句不順暢之處，並進行修改。修改完後即可寄送〈繪本選書訪談大綱〉，正式實施訪談，並於訪談過程中錄音。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 第三部分為研究彙整階段，將訪談內容進行編碼與資料分析，根據訪談所得的研究結果進行歸納總結。最後提出結論與建議，到這一部分應能對於兒童圖書館的繪本書選書狀況能有詳盡的了解。本研究的研究步驟流程如下，研究流程圖請參見圖 3-2：. n. sit er. io. 確定研究主題與研究目的蒐集並整理相關文獻擬定訪談大綱 a l C 訪談題目諮詢與預試 hengchi 根據諮詢結果修正訪談大綱進行訪談訪談內容編碼與資料分析結論與建議. y. Nat. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.. i n U. v. 21 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(34) 確定研究主題與研究目的研究設計階段. 蒐整相關文獻. 擬定訪談大綱. 立. 政治大進行訪談諮詢與預試. ‧ 國. 學 ‧. 修正訪談大綱. n. al. er. io. sit. y. Nat. 研究執行階段. 根據諮詢與預試結果. Ch. 進行訪談. engchi. i n U. v. 研究彙整階段. 訪談內容編碼與資料分析. 結論與建議. 圖 3-2 研究流程圖. 22 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(35) 第四章. 研究結果. 本研究是要探討公共圖書館中的選書館員在選書時，繪本選書工具的利用狀況與適齡選書的實施情形，選擇了雲林縣斗六市立繪本圖書館、國立公共資訊圖書館、新北市立圖書館、臺北市立圖書館、高雄市立圖書館共 5 間圖書館作為本研究的研究個案，接著訪談 13 位受訪者來收集資料，訪談結束後將訪談記錄編碼，並撰寫出以下研究結果；本章會分成以下四節來進行分析：第一節為公共圖書館繪本收藏概況，第二節為公共圖書館兒童繪本選書工具利用，第三節為公共圖書館繪本適齡選書實務，第四節為綜合討論。. 第一節立. 政治大公共圖書館繪本收藏概況. ‧ 國. 學. ‧. 透過訪談大綱的第二－四題，撰寫以下研究個案的簡介與繪本收藏狀況，不過本研究由於橫跨了國立圖書館、直轄市立圖書館與鄉鎮市區立圖書館三個不同層級的圖書館，規模相差太大不便用實際數字直接比較，因此只呈現各個案的各項數據的比例：. er. io. sit. y. Nat. n. 一、雲林縣斗六市立繪本圖書館 a. iv l C n hengchi U. 雲林縣斗六市立繪本圖書館（以下簡稱斗六繪圖）設立於 2009 年，目前隸屬於斗六市公所，服務對象為 0-12 歲的兒童，也包含孕婦與兒童照顧者館藏特色為繪本圖書和相關電子資源。本館是國內第一間以繪本為主的兒童圖書館，從館舍改造以來便積極在蒐藏來自世界各地的繪本，還推動「愛旅行，回國請為孩子帶一本繪本」活動，鼓勵旅外人士回國可多帶本繪本，藉此增加館內繪本館藏，讓雲林的孩子能從繪本中認識全世界（雲林縣斗六市立繪本館圖書館館藏發展政策，2018；雲林縣政府文化處， 2015；詹士弘，2016）本館民國 107 年度的採購經費中，90%以上都用來採購兒童圖書，而兒童圖書中 90%以上都是採購繪本，剩下所佔比例很少的部分才是其他一般圖書。統計到 2018 年度，本個案兒童圖書佔總館藏量的比例大約是 84%， 23 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(36) 而在兒童圖書之中大約有 70%的館藏是繪本書；本個案針對兒童書是有另外細分不同的資料類型，有：兒童書、針對 0-5 歲幼兒的中文與西文幼兒圖書、雲林縣在地出版的雲林繪本，與斗六市公所繪本徵件比賽產出編印的特色館藏，近年來隨著服務讀者的年齡增長，也有開始收集橋梁書甚至青少年喜愛的熱門小說。. 二、國立公共資訊圖書館. 國立公共資訊圖書館（以下簡稱國資圖），創立於西元 1923 年，目前隸屬於教育部，服務對象為一般社會大眾，但也透過館際合作及資訊網路支援服務全國各地公共圖書館；組織架構方面設有知識組織科、系統資訊科、閱覽諮詢科、多元文化服務科、數位資源服務科和輔導推廣科等業務單位。總館館內更有設置兒童學習中心，蒐藏許多兒童讀物，更提供兒童許多學習上的支援（國立公共資訊圖書館，2016，2017；賴忠勤、胡修如、劉羽葳，2017）. 立. 政治大. ‧ 國. 學. ‧. 本館民國 107 年度的採購經費中，兒童書佔全部的約 33%，至於繪本佔兒童書採購經費比例大約是 50%，然而並沒有另外獨立出繪本，實務上兒童書是全部一起處理的；統計到 2018 年，在總館藏中兒童書佔了 9%，但沒有特別分出繪本書，雖然會在書目資料上加註繪本，但是只有部分中文繪本有加註，其他中文繪本或是外文繪本並沒有加註，只有標示兒童書，此外也沒有針對繪本書的特色館藏。 a. n. er. io. sit. y. Nat. 三、新北市立圖書館. iv l C n hengchi U. 新北市立圖書館（以下簡稱新北市圖）設立於 1948 年，目前隸屬於新北市政府文化局；組織架構方面有採訪編目課、閱覽典藏課、推廣課、綜合規劃組和地方文獻組等業務單位。本個案在總館設有兒童閱覽室，還有遍布新北市的多間與兒童、親子相關的分館與閱覽室，有蘆洲兒童親子分館、土城親子分館、板橋四維分館、永和親子圖書閱覽室、泰山親子圖書閱覽室，和新店北新圖書閱覽室。（新北市立圖書館，2018）本館民國 107 年度的採購經費中，兒童圖書大約佔 30%，然後並沒有繪本的採購數據，因為實務上兒童書都是一起處理的；同樣統計到民國 107 24 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(37) 年度，本個案總館藏之中，兒童圖書佔的比例約 21%，資料類型上也只有兒童書（K-），沒有另外分出繪本，也沒有繪本特色館藏，但是前述的兒童或親子特色閱覽單位有收藏許多兒童書和繪本。. 四、臺北市立圖書館. 臺北市立圖書館（以下簡稱北市圖），設立於 1952 年，目前隸屬於台北市政府教育局，服務對象以大臺北地區居民為主；組織架構方面有採編課、閱覽典藏課、諮詢服務課、推廣課、視聽室和資訊室等業務單位。在總館設有兒童室，其中有一小小世界外文圖書館蒐集了世界各地著名獎項的得獎兒童讀物與相關資料，讓兒童能夠擴展國際視野。除此之外民生分館和親子美育數位圖書館更是以親子服務為主，提供父母能用來教育孩子的資源（王俐雯編，2018；臺北市立圖書館，2018a，2018b）. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 本個案的兒童西文圖書（含青少年圖書）和其他圖書的採購經費是分開的，所以分述如下：就民國 108 年度年初規劃的預算來看，兒童西文圖書佔西文圖書採購預算的 13%，而在兒童西文圖書採購預算之中，西文繪本所佔的比例大約是 55%；在中文圖書採購預算之中，中文兒童圖書所佔的比例大約是 25%，然後並沒有中文繪本的採購數據，因為實務上中文童書都是一起處理的。. er. io. sit. y. Nat. n. 統計到 2019 年 4 月，本個案兒童圖書佔總館藏量的比例大約是 24%， al v i 但沒有特別分出繪本書，雖然會在書目資料上加註繪本，但只有部分中文 n Ch U engchi 繪本有加註，其他中文繪本和外文繪本只有標示兒童書，如果就整個北市圖而言，總館的兒童室與小小世界的藏書就算是北市圖的兒童圖書特色館藏，但是沒有針對繪本的特色館藏，不過兒童圖書是館內重要資源，每一個分館一定都會有兒童圖書館藏，資料類型上主要是兒童書，而 0-3 歲兒童圖書則會在索書號另外加註特藏號「++」。. 五、高雄市立圖書館. 高雄市立圖書館（以下簡稱高市圖）設立於 1954 年，目前為行政法人，受高雄市政府監督，服務對象是一般社會大眾；組織架構方面設有採編部、閱覽部、推廣部、數位資源系統部、多元文化部、國際繪本部和研 25 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(38) 發部等業務單位。總館館內更設置了國際繪本中心，蒐藏了來自美國、英國、德國、日本、韓國、印尼、馬來西亞、緬甸、越南等眾多國家的繪本，其中也包括得過國際安徒生繪本大獎、英國凱特格林威獎、紐約時報最佳圖畫書、德國繪本大獎、波隆那國際兒童書插畫等知名國際獎項的指標性繪本，讓兒童在學習中還能認識不同地區的藝術薰陶除此之外，還有鹽埕分館和新興民眾閱覽室等單位收藏許多兒童讀物，鹽埕分館更專門在收藏兒童西文圖書（李義，2018；高雄市立圖書館，2016，2018；國家圖書館圖書館事業發展組，2015；蘇士雅，2015）本館民國 107 年度的採購經費中，兒童書佔約 33%，然後沒有繪本的採購數據，因為實務上兒童書都是一起處理的；統計到 108 年 3 月，兒童圖書館藏佔全部館藏量的 23%，也沒有特別分出繪本書，但資料類型上跟繪本有關的有分兒童書，而 0-5 歲圖書則會在索書號另外加註特藏號「+」，如就整個高市圖而言，國際繪本中心所收藏的繪本就算是高市圖的繪本特色館藏。. 學. ‧ 國. 立. 政治大. 六、繪本收藏概況整理. ‧. n. er. io. sit. y. Nat. 就經費而言，斗六繪圖因為是兒童圖書的專門圖書館，所以在採購經費上幾乎是全部用在兒童圖書上，而且幾乎全部都是繪本，至於國資圖、新北市圖、高市圖和北市圖中文圖書由於提供服務對象是以所有民眾為考量，所以兒童圖書在整體採購經費中的比例沒那麼高，但都佔 20-40%，實 al v i 務上都沒有獨立分配預算給繪本；比較特別的是北市圖將兒童西文圖書的 n Ch U engchi 採購預算獨立出來，其中西文繪本佔兒童西文圖書的採購預算超過一半，但是兒童西文圖書佔西文圖書採購預算是低於 20%。就繪本收藏狀況而言，斗六繪圖因為是兒童圖書的專門圖書館，兒童圖書佔總館藏量的比例相當高，而在兒童圖書之中大約超過一半則是繪本書，此外有包含繪本書的館藏類型則有四種，其中還包括兩個針對繪本的館藏類型，也是所有個案中，唯一將繪本作為獨立館藏類型；至於國資圖、新北市圖、北市圖和高市圖，由於提供服務對象是以所有民眾為考量，因此其他各個案的兒童圖書佔總館藏的比例都沒超過 30%，不過像是北市圖和高市圖還有用年齡層區分出各兩種館藏類型，國資圖和新北市圖則是只有兒童書這館藏類型，但是各個案前述的兒童或親子特色閱覽單位都有收藏許多兒童書和繪本。. 26 . DOI:10.6814/NCCU201900725.

(39) 第二節公共圖書館兒童繪本選書工具利用公共圖書館人力有限，館員不可能把每年的出版新書全都讀過一輪，所以就需要選書工具來幫忙選書，尤其兒童繪本更是推廣閱讀時不可或缺的讀物，更需要選書工具的協助來選出適合兒童的優良繪本，但是關於各館繪本選書工具的利用狀況是不明的，因此接下來透過訪談大綱第五－八題，來了解本研究的各個個案使用那些選書工具選擇繪本，以及在使用選書工具選擇繪本書的實務狀況。. 一、常用繪本選書工具. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 透過詢問訪談大綱第五題，研究個案們共提到 30 個選書工具與參考資源，並參考前面文獻探討的選書工具分類能歸納為六個類別：獎項評選活動、參考書目與書商資訊、評論資源、網路書店、閱讀主題網站和其他相關資源，其中前三類都是前面文獻探討較著重使用的選書工具，但是網路書店和閱讀主題網站在以往文獻中都只被歸類為其他相關資源，. y. Nat. n. er. io. sit. 經過訪談可以發現受訪者經常提及使用網路資源，而且分析受訪者的回答可以發現網路書店的被提及的平均次數是所有選書工具類型中最高的，足見此類選書工具的重要性 a l ，反而以往文獻探討中較推崇的評論資源， v i 卻是被提及平均次數最低的，此外也發現個案們大多使用兒童讀物選書工 n Ch engchi U 具來選擇繪本書，以下分析六個類別的選書工具被個案提及的使用情形。. 1.獎項評選活動. 經過訪談後發現，獎項評選活動的選書工具是各研究個案的必備工具，個案們只要看到這本繪本有被以下任一選書工具推薦表揚，就會放入建議採購書單內，而且就像 C 館的不分業務館員也有提到的，每本繪本獲得的得獎評選，是選書委員在審核圖書時的重要參考指標。. 27 . DOI:10.6814/NCCU201900725.