綜上所述，本研究得到以下幾個研究結論。第一個研究結論，Rubenson 的
教育訓練課程的學習參與行為。也就是說，當企業組織創造一種數位學習氛圍，
讓員工知覺到學習期待與價量，可以激動員工參與數位學習教育訓練課程。
第二個研究結論，性別會影響企業組織員工，參與數位學習教育訓練課程的 動機強度。由於性別因素造成的學習經驗和學習需求差異，導致數位學習的參與 動機也有所不同。在傳統學習課程科目方面，女性在語言科目方面往往表現較 佳，而男性則在空間幾何方面表現較佳，這可能和遊戲活動學習有關，女孩子辦 家家酒的活動使其可以有較多機會練習語言溝通，而男孩子騎馬打仗、打棒球或 踢足球的活動使其有較多機會練習空間關係和數理概念。在社會期待方面，男性 被認為較適合學習理工，女性則被認為較適合學習文科，而這可能導致了雙方對 於學習需求的認知不同。由於數位學習課程涉及資訊理工知識技能，讓男性在學 習經驗和學習需求方面較佔優勢，導致男性企業員工顯著較有動機意願參與數位 學習教育訓練課程。
最後一個研究結論，網路熟悉使用程度不影響數位學習教育訓練課程的學習 參與動機。由於平常是否經常使用網路，對於網路環境是否熟悉，並不會影響過 去學習經驗和個人學習需求，所以對於數位學習的參與動機強度便不構成重要影 響干涉。換句話說，某個人或許經常進行線上購物，在社群網站和朋友分享資訊，
三不五時在網路上搜尋資訊，閱讀和視聽娛樂活動也在網路上進行，但這些都不 會增加其參與數位學習教育訓練課程的動機強度。
依據研究結論，本研究建議企業組織在推動數位學習教育訓練課程時，要強 化對於女性員工的內部行銷宣導，以提昇她們的學習參與動機。除此之外，由於 本研究只針對國際航空公司的空服員進行問卷調查，後續研究者也可以考慮對其 他產業組織的員工進行研究，探討不同產業特性是否會影響組織成員參與數位學 習教育訓練課程的學習動機強度。
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