第四章 研究結果與討論
第二節 背景變項之差異分析
為探討各背景變項的師範學院學生在學習需求以及參與障礙是否有差異情 形，在背景變項上以 t 考驗、ANOVA 檢定以及 LSD 進行後比較，來分析各背景變 項在學習需求方面是否有差異情形。
一、各背景變項在學習需求上之差異情形
（一）校內開設學程
1.不同系所在學習需求上之差異分析
下表4-2-1為不同系所，在學習需求上之平均數、標準差。為了瞭解各系所在 學習需求上之差異，進行變異數分析來比較是否有顯著差異，有差異者，進行LSD 事後比較來探討之間之關係。下表4-2-2為不同系所之變異數摘要表。
由表4-2-2可以得知：
在MOS認證與電子商務應用學程（F=8.55, p<.001），經由事後比較得知在需求 方面教育系（M=2.47）顯著的大於體育系（M=2.07）、幼教系（M=2.03）。
生態旅遊管理學程（F=4.81, p<.001），經由事後比較得知在需求方面體育系
（M=2.39）顯著的大於教育系（M=2.09）、幼教系（M=2.05）、語教系（M=2.11）。
身心整合健康產業學程（F=3.19, p<.01），經由事後比較得知在需求方面體育 系（M=2.28）顯著的大於社教系（M=2.00）、幼教系（M=2.06）、語教系（M=2.03）。
對外華語教學學程（F=7.58, p<.01），經由事後比較得知在需求方面語教系（M=2.45）
顯著的大於體育系（M=2.00）、幼教系（M=2.10）、教育系（M=2.16）。
表 4-2-1 不同系所在學習需求上之差異分析
學習需求 系所 個數 平均數 標準差
MOS認證與電子商務應用學程
教育系 159 2.47 .60 體育系 150 2.07 .66 特教系 108 2.22 .63 幼教系 103 2.03 .62 語教系 146 2.27 .67 社教系 107 2.27 .64
表4-2-1 不同系所在學習需求上之差異分析（續）
社教系 107 2.11 .65
表4-2-1 不同系所在學習需求上之差異分析（續） 3D動畫專業學程 3.72 307.58 311.30 1.86
數位圖書資訊學程 3.11 328.23 331.34 1.46 南島文化學程 5.01 316.19 321.20 2.43 軟體工程與軟體專案管
理學程 2.32 357.88 360.19 .99
生態旅遊管理學程 10.63 338.66 349.29 4.81***
體育＞教育 體育＞幼教 體育＞語教
身心整合健康產業學程 7.46 359.11 366.56 3.19**
體育＞幼教 體育＞社教 體育＞語教 原住民音樂文化學程 .57 352.32 352.89 .25
對外華語教學學程 17.73 358.99 376.72 7.58***
語教＞教育 語教＞體育 語教＞幼教 原住民音樂數位典藏與
創作整合學程 .89 341.42 342.30 .40
表 4-2-2 不同系所在校內開課學程學習需求上之變異數分析摘要表（續）
創意研發學程 2.79 327.76 330.55 1.31 數位音像與動畫設計學
程 1.82 337.46 339.28 .83
**p<.01 ***p<.001
2.就讀不同年級學習需求上之差異分析
表4-2-3 不同年級在學習需求上之差異分析（續）
MOS認證與電子商務應用學程 3.01 327.08 330.09 3.54* 大四＞大二 3D動畫專業學程 .28 311.03 311.30 .34
數位圖書資訊學程 2.71 328.63 331.34 3.18* 大二＞大四 南島文化學程 3.59 317.61 321.20 4.36* 大二＞大四
表 4-2-4 不同年級在學習需求上之變異數分析（續）
系所 學習需求
離均差平方和（SS）
F值 事後比較
組間 組內 總和
軟體工程與軟體專案管理學程 2.80 357.40 360.17 3.01
生態旅遊管理學程 5.31 343.98 349.29 5.94** 大二＞大四 身心整合健康產業學程 3.08 363.49 366.57 3.26
原住民音樂文化學程 5.02 347.87 352.89 5.56** 大二＞大四 對外華語教學學程 3.56 373.16 376.72 3.67* 大三＞大四 原住民音樂數位典藏與創作整
合學程 4.38 337.93 342.30 4.98** 大二＞大四 創意研發學程 3.11 327.44 330.55 3.66* 大二＞大四 數位音像與動畫設計學程 1.56 337.73 339.28 1.77
**p<.01
為了更進一步瞭解年級在學習需求上的差異以及趨勢，再將資料進行趨勢分 析來比較年級的差異。
(1) MOS 認證與電子商務應用學程
由表4-2-4可得知MOS認證與電子商務應用學程(F=3.54, p<.05)，經由事後比較 得知在需求方面大四（M=2.31）顯著的大於大二（M=2.15）。
由下圖4-2-1及表4-2-5顯示，直線趨向達到顯著水準（F=7.07, p<.01），學習需 求隨著年級的增加，需求程度也增加，其趨向走勢呈現上升的直線趨向。
大二 大三 大四
年級
2.130 2.160 2.190 2.220 2.250 2.280 2.310
m11
的 平 均 數
圖 4-2-1 年級在 MOS 認證與電子商務應用學程需求之趨向分析圖
表4-2-5 年級在 MOS 認證與電子商務應用學程趨向分析
SS df MS F 值 MOS 認證與電子商務應用學程（直線趨向） 3 1 3 7.07**
MOS 認證與電子商務應用學程（二次趨向） 0 1 0 0
Total 330.09 772 .43
**p<.01
(2) 數位圖書資訊學程
數位圖書資訊學程(F=6.31, p<.05)，經由事後比較得知在需求方面大二
（M=2.16）顯著的大於大四（M=2.01）。
由下圖4-2-2及表4-2-6顯示，直線趨向達到顯著水準（F=7.07, p<.01），學習需 求隨著年級的增加，需求程度也降低，其趨向走勢呈現下降的直線趨向。
大二 大三 大四
年級
2.000 2.050 2.100 2.150
m13
的 平 均 數
圖 4-2-2 年級在數位圖書資訊學程需求之趨向分析圖
表 4-2-6 年級在數位圖書資訊學程趨向分析
SS df MS F 值 數位圖書資訊學程（直線趨向） 2.69 1 2.69 6.31*
數位圖書資訊學程（二次趨向） 0 1 0 0
Total 331.34 772 .43
*p<.05
(3) 南島文化學程
南島文化學程(F=4.36, p<.05)，經由事後比較得知在需求方面大二（M=1.76）
顯著的大於大四（M=1.59）。
由下圖4-2-3及表4-2-7顯示，直線趨向達到顯著水準（F=8.67, p<.01），學習需 求隨著年級的增加，需求程度也降低，其趨向走勢呈現下降的直線趨向。
大二 大三 大四
年級
1.575 1.600 1.625 1.650 1.675 1.700 1.725 1.750 1.775
m14
的 平 均 數
圖 4-2-3 年級在南島文化學程需求之趨向分析圖
表 4-2-7 年級在數位南島文化學程趨向分析
SS df MS F 值 南島文化學程（直線趨向） 3.58 1 3.58 8.67**
南島文化學程（二次趨向） .07 1 .07 .16
Total 321.20 772 .42
**p<.01
(4) 生態旅遊管理學程
生態旅遊管理學程(F=5.94, p<.01)，經由事後比較得知在需求方面大二
（M=2.25）顯著的大於大四（M=2.05）。
由下圖 4-2-4 及表 4-2-8 顯示，直線趨向達到顯著水準（F=11.43, p<.01），學 習需求隨著年級的增加，需求程度也降低，其趨向走勢呈現下降的直線趨向。
圖 4-2-4 年級在生態旅遊管理學程趨向分析圖
表 4-2-8 年級在生態旅遊管理學程需求之趨向分析摘要表
SS df MS F 值 生態旅遊管理學程（直線趨向） 5.11 1 5.11 11.43**
生態旅遊管理學程（二次趨向） .09 1 .09 .19
Total 349.29 772 .45
**p<.01
(5) 原住民音樂文化學程
原住民音樂文化學程(F=5.56, p<.01)，經由事後比較得知在需求方面大二
（M=1.92）顯著的大於大四（M=1.71）。
由下圖 4-2-5 及表 4-2-9 顯示，直線趨向達到顯著水準（F=11.10, p<.01），學 習需求隨著年級的增加，需求程度也降低，其趨向走勢呈現下降的直線趨向。
大二 大三 大四
年級
2.040 2.070 2.100 2.130 2.160 2.190 2.220 2.250 2.280
的 平 均 數 m16
圖 4-2-5 年級在原住民音樂文化學程趨向分析圖
表 4-2-9 年級在原住民音樂文化學程趨向分析
SS df MS F 值 原住民音樂文化學程（直線趨向） 5.01 1 5.01 11.10**
原住民音樂文化學程（二次趨向） 0 1 0 .01
Total 352.89 772 .46
**p<.01
(6) 對外華語教學學程
對外華語教學學程(F=3.67, p<.05)，經由事後比較得知在需求方面大三
（M=2.26）顯著的大於大四（M=2.11）。
由下圖 4-2-6 及表 4-2-10 顯示，直線趨向達到顯著水準（F=4.11, p<.05），學 習需求隨著年級的增加，需求程度也降低，其趨向走勢呈現下降的直線趨向。
大二 大三 大四
年級
1.700 1.750 1.800 1.850 1.900 1.950
的 平 均 數 m18
圖 4-2-6 年級在對外華語教學學程趨向分析圖
表 4-2-10 年級在對外華語教學學程趨向分析
SS df MS F 值 對外華語教學學程（直線趨向） 1.99 1 1.99 4.11*
對外華語教學學程（二次趨向） 1.33 1 1.33 2.74
Total 376.72 772 .49
*p<.05
(7) 原住民音樂數位典藏與創作教學整合學程
原住民音樂數位典藏與創作教學整合學程(F=5.56, p<.01)，經由事後比較得知 在需求方面大二（M=1.86）顯著的大於大四（M=1.65）。
由下圖 4-1-7 及表 4-1-14 顯示，直線趨向達到顯著水準（F=8.70, p<.01），學 習需求隨著年級的增加，需求程度也降低，其趨向走勢呈現下降的直線趨向。
大二 大三 大四
年級
2.100 2.150 2.200 2.250
m19 的 平 均 數
圖 4-2-7 年級在原住民音樂
圖 4-2-7 數位典藏與創作教學整合學程趨向分析圖
表 4-2-11 年級在原住民音樂數位典藏與創作教學整合學程趨向分析
SS df MS F 值 原住民音樂數位典藏與創作教學整合學程
（直線趨向）
3.82 1 3.82 8.70**
原住民音樂數位典藏與創作教學整合學程
（二次趨向）
.37 1 .37 .85
Total 342.30 772 .44
**p<.01
(8) 創意研發學程
創意研發學程(F=3.66, p<.05)，經由事後比較得知在需求方面大二（M=2.43）
顯著的大於大四（M=2.27）。
由圖 4-2-8 及表 4-1-12 顯示，直線趨向達到顯著水準（F=7.28, p<.01），學習 需求隨著年級的增加，需求程度也降低，其趨向走勢呈現下降的直線趨向。
大二 大三 大四
年級
1.650 1.700 1.750 1.800
的 平 均 數 m110
圖 4-2-8 年級在創意研發學程需求趨向分析圖
表 4-2-12 年級在創意研發學程趨向分析
SS df MS F 值 創意研發學程（直線趨向） 3.10 1 3.10 7.28**
創意研發學程（二次趨向） .05 1 .05 .13
Total 330.55 772 .43
**p<.01
3.性別在學習需求上之差異分析
由表 4-2-13 可得知，在身心整合健康產業學程中，學習需求在性別上有顯著 差異（t=-2.46, p<.05），女生（M=2.16）大於男生（M=2.04）。
在對外華語教學學程中，學習需求在性別上有顯著差異（t=-3.57, p<.001），女生
（M=2.26）大於男生（M=2.07）。
大二 大三 大四
年級
2.250 2.300 2.350 2.400 2.450
m111
的 平 均 數
表 4-2-13 不同性別在學習需求上之差異分析 性別
學習需求
男（N=254） 女（N=519） 事後比較 平均數 標準 平均數 標準差 t 值
MOS認證與電子商務
應用學程 2.18 .66 2.26 .65 -1.66 3D動畫專業學程 2.13 .66 2.09 .62 .83 數位圖書資訊學程 2.06 .69 2.09 .64 -.55 南島文化學程 1.63 .65 1.67 .64 -1.06 軟體工程與軟體專案
管理學程 2.10 .68 2.00 .68 1.89 生態旅遊管理學程 2.16 .65 2.15 .68 .29 身心整合健康產業學
程 2.04 .67 2.16 .69 -2.46* 女＞男
原住民音樂文化學程 1.81 .66 1.80 .68 .26
對外華語教學學程 2.07 .69 2.26 .69 -3.57*** 女＞男 原住民音樂數位典藏
與創作整合學程 1.76 .68 1.74 .66 .51 創意研發學程 2.27 .69 2.37 .63 -2.04 數位音像與動畫設計
學程 2.26 .67 2.25 .66 .11
***p<.001
4.是否有修習第二個教育學程學習需求上之差異分析
由表4-2-14，可得知在3D動畫專業學程上，學習需求在性別上有顯著差異
（t=2.30, p<.05），無修第二學程者（M=2.98）大於無有修第二學程者（M=2.21）。
表 4-2-14 修習第二學程在學習需求上之差異分析 第二學程
學習需求
有（N=156） 無（N=617） 事後比較 平均數 標準差 平均數 標準差 t 值
MOS認證與電子商
務應用學程 2.22 .66 2.24 .65 -.18
3D動畫專業學程 2.21 .64 2.98 .63 2.30* 無＞有 數位圖書資訊學程 2.13 .58 2.06 .67 1.22
南島文化學程 1.58 .60 1.68 .65 -1.83 軟體工程與軟體專案
管理學程 2.01 .74 2.04 .67 -.40 生態旅遊管理學程 2.12 .71 2.16 .66 -.75 身心整合健康產業學
程 2.15 .71 2.11 .68 .65
原住民音樂文化學程 1.76 .67 1.82 .68 -1.02 對外華語教學學程 2.22 .72 2.19 .69 .53 原住民音樂數位典藏
與創作整合學程 1.70 .66 1.76 .67 -1.00 創意研發學程 2.40 .67 2.32 .65 1.4 數位音像與動畫設計
學程 2.29 .69 2.25 .66 .82
*p<.05
5.是否有修習外系課程學習需求上之差異分析
由表4-2-16中可得知在MOS認證與電子商務應用學程中，學習需求在有無修習 外系課程有顯著差異（F=11.77, p<.001），有修習外系課程者（M=2.32）大於無修 習者（M=2.14）以及系上無自由許修者(M=2.03)。
表 4-2-15 修習外系課程在學習需求上之差異分析
學習需求 修習外系課程 個數 平均數 標準差
MOS認證與電子商務應用學程
有 460 2.32 .64
沒有 210 2.14 .66
系上無自由選修 103 2.03 .62
3D動畫專業學程 有 460 2.11 .64
沒有 210 2.09 .63
系上無自由選修 103 2.12 .65
數位圖書資訊學程 有 460 2.08 .65
沒有 210 2.05 .68
系上無自由選修 103 2.13 .64
南島文化學程 有 460 1.65 .65
沒有 210 1.67 .62
系上無自由選修 103 1.68 .66
軟體工程與軟體專案管理學程 有 460 2.02 .70
沒有 210 2.05 .69
系上無自由選修 103 2.05 .65
生態旅遊管理學程 有 460 2.15 .66
沒有 210 2.20 .67
系上無自由選修 103 2.05 .72
身心整合健康產業學程 有 460 2.13 .69
沒有 210 2.14 .69
系上無自由選修 103 2.06 .70
原住民音樂文化學程 有 460 1.79 .67
沒有 210 1.83 .68
系上無自由選修 103 1.83 .69
對外華語教學學程 有 460 2.21 .70
對外華語教學學程 有 460 2.21 .70