第四章 研究結果與討論
第三節 需求在參與障礙上之差異分析
經由背景變項對於學習需求及參與障礙差異分析後，本節比較學習需求及參 與障礙的差異分析，使用 ANOVA 以及 LSD 事後比較，來分析各個學習需求程度 在參與障礙上之差異情形。
一、學校開設學程的學習需求在參與障礙上之分析
（一）MOS 認證與電子商務應用學程不同的需求程度在參與障礙上之 差異分析
由表 4-3-2 可得知不同需求程度者在機構障礙方面達到顯著差異（F=3.53 , p<.05）。經由事後比較後得知，高（M=42.03）＞低（M=40.30）、中（M=40.80）。
表 4-3-1 MOS 認證與電子商務應用學程需求程度在參與障礙上之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 96 35.69 7.77
中 401 35.41 6.15
高 276 34.68 6.64
機構障礙
低 96 40.30 8.69
中 401 40.80 6.09
高 276 42.03 7.14
意向障礙
低 96 25.11 6.61
中 401 25.94 6.12
高 276 24.97 5.98
資訊障礙
低 96 41.07 9.42
中 401 41.10 8.14
高 276 41.60 8.40
表 4-3-2 MOS 認證與電子商務應用學程需求程度在參與障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 113.92 33016.56 33130.48 1.33
機構障礙 330.30 36044.99 36375.29 3.53* 高＞低 高＞中 意向障礙 167.19 28992.00 29159.20 2.22
資訊障礙 44.95 54327.75 54372.70 .32
*p<.05
為了更進一步瞭解機構障礙的因素，進行機構障礙裡三個因素的差異分析，
如下表 4-3-3、4-3-4。
表 4-3-3 MOS 認證與電子商務應用學程需求程度在機構障礙上之差異分析
機構障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
課程效益
低 96 14.82 3.99
中 401 14.45 2.99
高 276 14.86 3.62
修業支持
低 96 9.10 2.59
中 401 9.34 2.02
高 276 9.62 2.26
修業程序
低 96 16.38 3.55
中 401 17.01 2.72
高 276 17.54 2.96
表 4-3-4 MOS 認證與電子商務應用學程需求程度在機構障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
課程效益 30.94 8686.04 8716.98 1.37 修業支持 23.39 3668.96 3692.36 2.45
修業程序 107.55 6568.01 6675.55 .002** 高＞低、中
**p<.01
由表 4-3-4 以可得知，在修業程序因素上達到顯著差異（F=.002 , p<.01）。高
（M=17.54）＞中（M=17.01）、低（M=16.38）。
由圖 4-3-1 及表 4-3-5 顯示，直線趨向達到顯著水準（F=11.37, p<.01），參與 障礙隨著學習需求的增加，障礙程度也隨之增加，其趨向走勢呈現上升的直線趨 向。
3.000 2.000
1.000 BB3的平均數
17.8
17.6
17.4
17.2
17.0
16.8
16.6
16.4 16.2
圖 4-3-1 MOS 認證與電子商務應用學程需求程度在修業程序趨向分析圖
表 4-3-5 MOS 認證與電子商務應用學程需求程度在修業程序之趨向分析
SS df MS F 值
修業程序（直線趨向） 96.95 1 96.95 11.37**
修業程序（二次趨向） .38 1 .38 .04
Total 6675.55 772 8.65
**p<.01
學習需求
（
二）對於 3D 動畫專業學程不同的需求程度在參與障礙上之差異分析
由表 4-3-6、4-3-7 可得知對此學程需求程度在參與障礙上沒有達到顯著差異。
表 4-3-6 3D 動畫專業學程需求程度在參與障礙上之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 119 34.97 7.44
中 453 35.10 6.28
高 201 35.49 6.61
機構障礙
低 119 41.75 7.63
中 453 40.67 6.34
高 201 41.98 7.44
意向障礙
低 119 25.90 6.14
中 453 25.47 6.09
高 201 25.30 6.29
資訊障礙
低 119 40.78 8.59
中 453 40.93 8.11
高 201 42.37 8.84
表 4-3-7 3D 動畫專業學程需求程度在參與障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 26.57 33103.91 33130.48 .31 機構障礙 282.56 36092.73 36375.29 3.01 意向障礙 27.13 29132.06 29159.20 .36 資訊障礙 323.24 54049.47 54372.70 2.30
（三）對於數位圖書資訊學程不同的需求程度在參與障礙上之差異分 析
由表 4-3-9 可得知對此學程需求程度在參與障礙上沒有達到顯著差異。
表 4-3-8 數位圖書資訊學程需求程度在參與障礙上之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 138 35.36 7.00
中 437 35.04 6.56
高 198 35.38 6.21
機構障礙
低 138 42.04 8.09
中 437 40.87 6.40
高 198 41.26 6.90
意向障礙
低 138 25.61 6.36
中 437 25.42 6.23
高 198 25.57 5.83
資訊障礙
低 138 40.65 8.80
中 437 41.44 8.27
高 198 41.36 8.41
表 4-3-9 數位圖書資訊學程需求程度在參與障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 19.99 33110.49 33130.48 .23 機構障礙 146.12 36229.17 36375.29 1.55 意向障礙 5.45 29153.75 29159.20 .07 資訊障礙 67.35 54305.36 54372.70 .48
（四）對於南島文化學程不同的需求程度在參與障礙上之差異分析
由表 4-3-11 可得知對此學程需求程度在參與障礙上沒有達到顯著差異。
表 4-3-10 南島文化學程需求程度在參與障礙上之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 336 35.29 6.73
中 363 35.05 6.45
高 74 35.34 6.29
機構障礙
低 336 41.83 7.36
中 363 40.75 6.36
高 74 40.32 6.72
意向障礙
低 336 25.34 6.41
中 363 25.63 5.84
高 74 25.53 6.45
資訊障礙
低 336 41.60 8.91
中 363 41.03 7.84
高 74 41.02 8.63
表 4-3-11 南島文化學程需求程度在參與障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 11.81 33118.67 33130.48 .14 機構障礙 265.57 36109.72 36375.29 2.83 意向障礙 14.96 29144.24 29159.20 .20 資訊障礙 62.61 54310.09 54372.70 .44
（五）對於軟體工程與軟體專案管理學程不同的需求程度在參與障礙 上之差異分析
由表 4-3-13 可得知：在機構障礙方面達到顯著差異（F=3.22 , p<.05）。經由事 後比較後得知，高（M=42.23）＞低（M=40.64）、中（M=40.90）。
在意向障礙方面達到顯著差異（F=3.99 , p<.05）。經由事後比較後得知，中
（M=25.90）＞低（M=24.33）。
情境障礙 200.22 32930.26 33130.48 2.34
機構障礙 301.66 36073.63 36375.29 3.22* 高＞低 高＞中 意向障礙 299.36 28859.84 29159.20 3.99* 中＞低 資訊障礙 93.53 54279.17 54372.70 .66
*p<.05
為了更進一步瞭解機構障礙、意向障礙的因素，進行機構障礙裡三個因素的 差異分析，如下表 4-3-15 所示；意向障礙中兩個因素的差異分析，如下表 4-3-18 所示。
由表 4-3-15 可以得知，在機構障礙中，修業支持以及修業程序兩個因素，達 到顯著的差異。
表 4-3-14 軟體工程與軟體專案管理學程需求程度在機構障礙上之差異分析
機構障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
課程效益
低 168 14.58 3.57
中 412 14.58 3.19
高 193 14.84 3.54
修業支持
低 168 9.21 2.44
中 412 9.34 1.95
高 193 9.75 2.41
修業程序
低 168 16.85 3.39
中 412 16.98 2.67
高 193 17.65 3.03
表 4-3-15 軟體工程與軟體專案管理學程需求程度在機構障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
課程效益 10.12 8706.86 8716.98 .45
修業支持 31.23 3661.13 3692.36 3.28** 高＞低 高＞中 修業程序 74.82 6600.73 6675.55 4.36** 高＞低 高＞中
**p<.01
為了更進一步瞭解不同學習需求在參與障礙因素上之差異，進行趨勢分析，
如下表所示：
1.機構障礙 (1) 修業支持
由表4-3-15可得知，修業支持因素上達到顯著差異（F=3.28 , p<.01）。高
（M=17.54）＞中（M=17.01）、低（M=16.38）。
由圖4-3-2及表4-3-16顯示，直線趨向達到顯著水準（F=5.45, p<.05），參與障 礙隨著學習需求的增加，障礙程度也隨之增加，其趨向走勢呈現上升的直線趨向。
3.000 2.000
1.000 BB2的平均數
9.8
9.7
9.6
9.5
9.4
9.3
9.2
9.1
圖4-3-2 軟體工程與軟體專案管理學程需求程度在修業支持趨向分析圖
表 4-3-16 軟體工程與軟體專案管理學程需求程度在修業支持之趨向分析
SS df MS F 值
修業支持（直線趨向） 25.90 1 25.90 5.45*
修業支持（二次趨向） 4.19 1 4.19 .88
Total 3692.36 772 4.78
*p<.05
學習需求
(2) 修業程序
由表 4-3-15 可得知，修業程序因素上達到顯著差異（F=4.36 , p<.01）。高
（M=17.65）＞中（M=16.98）、低（M=16.85）。
由圖 4-3-3 及表 4-3-17 顯示，直線趨向達到顯著水準（F=6.79, p<.01），參與 障礙隨著學習需求的增加，障礙程度也隨之增加，其趨向走勢呈現上升的直線趨 向。
3.000 2.000
1.000 BB3的平均數
17.8
17.6
17.4
17.2
17.0
16.8
圖 4-3-3 軟體工程與軟體專案管理學程需求程度在修業程序趨向分析圖
表 4-3-17 軟體工程與軟體專案管理學程需求程度在修業程序趨向分析
SS df MS F 值
修業程序（直線趨向） 58.21 1 58.21 6.79**
修業程序（二次趨向） 13.57 1 13.57 1.58
Total 6675.55 772 8.65
**p<.01
學習需求
2.意向障礙
信念阻隔 31.57 5049.06 5080.63 2.41
價值阻隔 139.64 14974.44 15114.08 3.59* 中＞低
*p<.05
由表 4-3-19 可得知，價值阻隔因素上達到顯著差異（F=3.59 , p<.05）。中
（M=16.58）＞低（M=15.50）。由圖 4-3-4 及表 4-3-20 顯示，二次趨向達到顯著水 準（F=4.42, p<.05），參與障礙隨著學習需求的增加，障礙程度也隨之改變，其趨 向走勢呈現上升後下降的二次趨向。
表 4-3-20 軟體工程與軟體專案管理學程需求程度在信念阻隔之趨向分析
SS df MS F 值
價值阻隔（直線趨向） 60.58 1 60.58 3.11
價值阻隔（二次趨向） 86.02 1 86.02 4.42*
Total 15114.08 772 19.58
*p<.05
情境障礙 40.45 33090.03 33130.48 .47 機構障礙 108.64 36266.65 6375.29 1.15 意向障礙 41.94 29117.25 29159.20 .56 資訊障礙 51.57 54321.13 54372.70 .37
（七）對於身心整合健康產業學程不同的需求程度在參與障礙上之差 異分析
由表 4-3-24 可得知對此學程需求程度在參與障礙上沒有達到顯著差異。
表 4-3-23 身心整合健康產業學程需求程度在參與障礙上之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 142 34.64 7.15
中 395 35.44 6.38
高 236 35.08 6.47
機構障礙
低 142 41.46 7.56
中 395 41.08 6.32
高 236 41.17 7.31
意向障礙
低 142 25.19 6.72
中 395 25.73 5.87
高 236 25.27 6.25
資訊障礙
低 142 40.69 9.05
中 395 41.55 7.98
高 236 41.17 8.67
表 4-3-24 身心整合健康產業學程需求程度在參與障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 69.51 33060.97 33130.48 .81 機構障礙 15.42 36359.87 36375.29 .16 意向障礙 47.13 29112.07 29159. 20 .62 資訊障礙 82.14 54290.57 54372.70 .58
（八）對於原住民音樂文化學程不同的需求程度在參與障礙上之差異 分析
由表 4-3-26 可得知對此學程需求程度在參與障礙上沒有達到顯著差異。
表 4-3-25 原住民音樂文化學程需求程度在參與障礙上之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 266 34.61 6.90
中 391 35.62 6.06
高 116 35.03 7.25
機構障礙
低 266 41.80 7.43
中 391 41.10 6.41
高 116 40.03 6.91
意向障礙
低 266 25.05 6.32
中 391 25.96 5.99
高 116 24.92 6.17
資訊障礙 低 266 41.31 8.80
中 391 41.03 7.85
高 116 42.06 9.18
表 4-3-26 原住民音樂文化學程需求程度在參與障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 166.11 32964.37 33130.48 1.94 機構障礙 258.00 36117.29 36375.29 2.75 意向障礙 177.94 28981.26 29159.20 2.36 資訊障礙 94.85 54277.86 54372.70 .67
（九）對於對外華語教學學程不同的需求程度在參與障礙上之差異分 析
由表 4-3-28 可得知不同需求程度者在意向障礙方面達到顯著差異（F=7.19 , p<.05）。經由事後比較後得知，中（M=26.25）＞高（M=24.43）。
表 4-3-27 對外華語教學學程需求程度在參與障礙上之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 127 35.33 7.84
中 366 35.99 5.83
高 280 34.05 6.67
機構障礙
低 127 40.18 8.48
中 366 41.53 6.08
高 280 41.18 6.99
意向障礙
低 127 25.65 7.29
中 366 26.25 5.74
高 280 24.43 5.96
資訊障礙
低 127 40.57 9.36
中 366 40.97 7.66
高 280 41.99 8.81
表 4-3-28 對外華語教學學程需求程度在參與障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 604.71 32525.78 33130.48 7.16 機構障礙 170.53 36204.76 36375.29 1.81
意向障礙 534.35 28624.85 29159.20 7.19* 中＞高 資訊障礙 240.42 54132.29 54372.70 1.71
*p<.05
為了更進一步瞭解意向障礙的因素，進行機構障礙裡兩個因素的差異分析，
如下表 4-3-30 所示。由表中可以得知在意向障礙中的價值阻隔因素，有達到顯著 差異。
表 4-3-29 對外華語教學學程需求程度在意向障礙上之差異分析
意向障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
信念阻隔
低 127 9.12 2.98
中 366 9.47 2.38
高 280 8.91 2.58
價值阻隔
低 127 16.53 5.15
中 366 16.78 4.13
高 280 15.51 4.35
表 4-3-30 對外華語教學學程需求程度在意向障礙上之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
信念阻隔 51.41 5029.22 5080.63 3.94
價值阻隔 263.97 14850.11 15114.08 6.84** 低＞高 中＞高
**p<.01
由表 4-3-30 可得知，價值阻隔因素上達到顯著差異（F=6.84 , p<.01）。中
（M=16.78）、低（M=16.53）＞高（M=15.51）。由圖 4-3-5 及表 4-3-31 顯示，二 次趨向達到顯著水準（F=5.36, p<.05），參與障礙隨著學習需求的增加，障礙程度 也隨之改變，其趨向走勢呈現上升後下降的二次趨向。
3.000
Total 15114.08 772 19.58
*p<.05
（十）對於原住民音樂數位典藏與創作整合學程不同的需求程度在參 與障礙上之差異分析
由表 4-3-33 可得知不同需求程度者在意向障礙方面達到顯著差異（F=3.72 , p<.05）。經由事後比較後得知，中（M=26.10）＞低（M=24.94）。
表 4-3-32 原住民音樂數位典藏與創作整合學程需求程度在參與障礙之差異分析
表 4-3-32 原住民音樂數位典藏與創作整合學程需求程度在參與障礙之差異分析
情境障礙 244.81 32885.67 33130.48 2.87 機構障礙 191.32 36183.98 36375.29 2.04
意向障礙 279.30 28879.90 29159.19 3.72* 中＞低 資訊障礙 2.21 54370.49 54372.70 .016
*p<.05
表 4-3-35 原住民音樂數位典藏與創作整合學程需求程度在意向障礙之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
信念阻隔 13.69 5066.94 5080.63 1.04
價值阻隔 207.82 14906.27 15114.08 5.37** 中＞低
**p<.01
由表4-3-35可得知，價值阻隔因素上達到顯著差異（F=5.37 , p<.01）。中
（M=16.80）＞低（M=15.72）。由圖4-3-6及表4-3-36顯示，二次趨向達到顯著水準
（F=5.36, p<.01），參與障礙隨著學習需求的增加，障礙程度也隨之改變，其趨向 走勢呈現上升後下降的二次趨向。
3.000 2.000
1.000
CC1的平均數
17.0
16.8
16.6
16.4
16.2
16.0
15.8
15.6
圖4-3-6原住民音樂數位典藏與創作整合學程需求程度在信念阻隔趨向分析圖 表 4-3-36 原住民音樂數位典藏與創作整合學程需求程度在信念阻隔趨向分析
SS df MS F 值
價值阻隔（直線趨向） 2.76 1 2.76 .14
價值阻隔（二次趨向） 159.94 1 159.94 5.36**
Total 15114.08 772 19.58
**p<.01
cc2
（十一）對於創意研發學程不同的需求程度在參與障礙上之差異分析
由表 4-3-38 同需求程度者在意向障礙方面達到顯著差異（F=3.86 , p<.05）。經 由事後比較後得知，中（M=26.14）＞高（M=24.86）。
表 4-3-37 創意研發學程需求程度在參與障礙之差異分析
參與障礙 需求程度 個數 平均數 標準差
情境障礙
低 79 35.84 7.74
中 355 35.49 6.22
高 339 34.71 6.57
機構障礙
低 79 41.14 9.24
中 355 41.29 6.66
高 339 41.07 6.44
意向障礙
低 79 25.27 7.71
中 355 26.14 5.78
高 339 24.86 6.06
資訊障礙
低 79 40.59 8.74
中 355 40.79 7.67
高 339 41.95 8.99
表 4-3-38 創意研發學程需求程度在參與障礙之變異數分析
組間 組內 總和 F 值 事後比較
情境障礙 145.67 32984.81 33130.48 1.70 機構障礙 8.15 36367.14 36375.29 .09
情境障礙 145.67 32984.81 33130.48 1.70 機構障礙 8.15 36367.14 36375.29 .09