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能力之 能力之相關情形 相關情形 相關情形 相關情形

第 第

第二 二 二節 二 節 節 節 國小五年級學童閱讀相關認知能力與中文閱讀 國小五年級學童閱讀相關認知能力與中文閱讀 國小五年級學童閱讀相關認知能力與中文閱讀 國小五年級學童閱讀相關認知能力與中文閱讀 能力之 能力之

能力之 能力之相關情形 相關情形 相關情形 相關情形

本節主要探討國小五年級學童聲韻處理、詞義技能及句法技能等閱讀相關 認知能力與中文閱讀能力的相關情形,以藉此回答本研究之待答問題三。本研 究之聲韻處理能力包含聲母覺識、韻母覺識、數字唸名、顏色唸名及語詞複誦 五項測驗;詞義技能包含詞素理解、語詞釋義兩項測驗;句法技能則包含連接 詞識別、詞序重組及語段重組三項測驗;而中文閱讀能力則是以中文年級認字 量表、句子閱讀理解測驗以及一分鐘讀詞測驗來評估受試者在「中文認字」、「閱 讀理解」及「閱讀流暢性」三項指標能力的表現。

壹 壹 壹

壹、、、、 新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關 表 4-3 右上方為國小五年級新移民配偶子女智商、閱讀相關認知能力與 中文閱讀能力之相關矩陣。由表可知,新移民配偶子女的智商與聲母覺識、韻 母覺識有顯著的低度正相關(r=.353~.440, p<.05),而與詞序重組及語段重組則 有顯著的中度的正相關(r=.561~.602, p<.01),與其他各項測驗及中文閱讀能力 間則無顯著相關。

以下茲就國小五年級新移民配偶子女聲韻處理、詞義技能及句法技能等閱 讀相關認知能力間之相關,以及上述閱讀相關認知能力與中文閱讀能力彼此間 之相關進行探討,詳細內容如下:

一一

一一、、、新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形、新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形

聲母覺識與韻母覺識、連接詞識別、詞序重組及語段重組有顯著的中度正 相關(r=.476~.822, p<.01),與數字唸名及顏色唸名則有顯著的中度負相關 (r=-.477~.-387, p<.01),而與語詞複誦及詞素理解之間則有顯著的低度正相關 (r=.397, p<.05);韻母覺識與語段重組有顯著的中度正相關(r=.552, p<.01),與 數字唸名及顏色唸名間有顯著的中度負相關(r=-.529~-.462, p<.01),而與連接

詞識別則有顯著的低度正相關(r=.430, p<.05);數字唸名與語詞複誦、詞素理 解、語詞釋義、及連結詞識別皆有顯著的低度負相關(r=-.524~-.355, p<.05);

顏色唸名與語詞釋義、連接詞識別、及語段重組則皆有顯著的中度負相關 (r=-.506~-.480, p<.01),另外與語詞複誦、詞素理解及詞序重組之間,則有顯 著的低度負相關(r=-.440~-.367, p<.05)。

詞素理解與語詞釋義、連接詞識別、詞序重組及語段重組有顯著的中度正 相關(r=.532~.840, p<.01);語詞釋義與連接詞識別、詞序重組及語段重組有顯 著的中度正相關(r=.580~.812, p<.01)。

連接 詞識 別與詞 序重組 及語 段重組 有顯著 的中 度正相 關 (r=.735~.809,

p<.01);而詞序重組及語段重組間則達到顯著的中度正相關(r=.764, p<.01)。

二 二 二

二、、、新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形、新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形新移民配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形 新移民配偶子女的「中文年級認字」與聲母覺識及語詞複誦有顯著的低度 正相關(r=.415~.421, p<.05),與數字唸名及顏色唸名間則達到顯著的中度負相 關(r=-589.~-.554, p<.01),而與詞素理解、連接詞識別、詞序重組及語段重組 之間,則達到顯著的中度正相關(r=.549~.649, p<.01)。

新移民配偶子女的「句子閱讀理解」與聲母覺識間有顯著的低度正相關 (r=.375, p<.05),與詞素理解、語詞釋義、連接詞識別、詞序重組及語段重組 間,皆有顯著的中度正相關(r=.530~.887,p<.01)。

新移民配偶子女的「一分鐘讀詞」則與連接詞識別有顯著的低度正相關 (r=.437,p<.05),與數字唸名及顏色唸名間達到顯著的中度負相關(r=-.616~-.504,

p<.01),而與語詞複誦及語詞釋義則有顯著的中度正相關(r=.469~.491, p<.01)。

貳 貳 貳

貳、、、、 本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關 表 4-3 左下方為國小五年級本國籍配偶子女智商、閱讀相關認知能力與 中文閱讀能力之相關矩陣。由表可知,本國籍配偶子女的智商與中文閱讀能力

裡的中文年級認字及句子閱讀理解有顯著的中度正相關(r=.601~.726, p<.01);

與詞素理解、語詞釋義、連接詞識別、詞序重組及語段重組間則有顯著的中度 正相關(r=.423~.650, p<.01);而與韻母覺識間則有顯著的低度正相關(r=.330,

p<.05)。

另外,本研究亦針對國小五年級本國籍配偶子女聲韻處理、詞義技能及句 法技能等閱讀相關認知能力間之相關,以及上述閱讀相關認知能力與中文閱讀 能力彼此間之相關進行探討,詳細內容如下:

一一

一一、、、本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形、本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力間的相關情形

語 段重組 與韻母 覺識 、語詞 釋義、詞序 重組有 顯著的中度 的正相 關 (r=.567~.587, p<.01),與顏色唸名則有顯著的中度負相關(r=-.429, p<.01);而詞 序重組韻母覺識、詞素理解、語詞釋義及連接詞識別有顯著的中度正相關 (r=.334~.542, p<.01);連接詞識別與聲母覺識、韻母覺識及詞素理解有顯著的 中度正相關(r=.482~.865, p<.01),而與語詞釋義則有顯著的低度正相關(r=.364,

p<.05)。

另外,語詞釋義僅與韻母覺識有顯著的低度正相關 (r=.379, p<.05);詞素 理解則與聲母覺識及韻母覺識有顯著的中度正相關(r=.535~.593, p<.01)。

而語詞複誦與其他閱讀相關認知能力的相關性皆未達顯著;顏色唸名則與 數字唸名達顯著的中度正相關(r=.427, p<.01)。

二二

二二、、、本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形、本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形本國籍配偶子女各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力間的相關情形 本國籍配偶子女的「中文年級認字」與韻母覺識有顯著的低度正相關 (r=.388, p<.05),與顏色唸名間則有顯著的低度負相關(r=-.320, p<.05),另外與 詞素理解、語詞釋義、連接詞識別、詞序重組及語段重組之間,則達到顯著的 中度正相關(r=.423~.650, p<.01)。

本國籍配偶子女的「句子閱讀理解」與聲母覺識有顯著的低度正相關 (r=.386, p<.05),而與韻母覺識、詞素理解、語詞釋義、連接詞識別、詞序重 組及語段重組之間的相關性,則達到顯著的中度正相關(r=.440~.708,p<.01)。

本國籍配偶子女的「一分鐘讀詞」與語詞複誦有顯著的中度正相關(r=.458,

p<.01),而與數字唸名有顯著的中度負相關(r=--.620, p<.01);與顏色唸名間則

達到低度的負相關(r=-.311, p<.05)。

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*p<.05 **p <.01

註記:右上方為新移民配偶子女各變項間之相關;左下方為本國籍配偶子女各變項間之相關