本節主要在探討及分析臺北市國民中學不同背景在教師推動國際教育意願是 否有差異，依據國際教育四軌：課程與教學、國際交流、教師專業成長、學校國 際化之推動意願加以分析，最後綜合討論與相關研究及文獻之差異性。茲分析討 論如下：
壹、 臺北市不同背景之國民中學教師推動國際教育意願之差異情形 之分析
一、臺北市不同性別教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形之分析 臺北市不同性別教師推動國際教育意願之差異情形之分析如表 4–26。
表 4–26
臺北市不同性別之教師推動國際教育意願之差異情形分析表
四軌 性別 人數 平均數 標準差 t 值 課程與教學 男 179 4.11 0.89
-0.26 女 349 4.13 0.81
國際交流 男 179 4.09 0.86
0.77 女 349 4.02 0.88
教師專業成長 男 179 3.92 0.96
-0.25 女 349 3.95 0.97
學校國際化 男 179 3.66 1.02
0.74 女 349 3.59 1.01
整體現況 男 179 3.97 0.92
-0.06 女 349 3.97 0.85
由表 4–26 中資料得知，臺北市不同性別的國中教師在推動國際教育意願上整 體平均數未達顯著差異（t=-0.06、df=526、P=.42＞.05）。由四軌的統計結果，臺 北市不同性別的國中教師在推動國際教育意願在課程發展與教學的面向上（t=-0.26、
df=526、P=.35＞.05）、國際交流面向（t=0.77、df=526、P=.71＞.05）、教師專業 成長面向（t=-0.25、df=526、P=.32＞.05）、學校國際化面向（t=0.74、df=526、
P=.98＞.05），均未達顯著水準。表示臺北市不同性別教師在推動國際教育意願上 不具有顯著的差異情形。
二、臺北市不同職務類別教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形之分析 臺北市不同職務類別教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形之分析如 表 4–27。
表 4–27
臺北市不同職務類別教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形分析表 四軌 職務類別 人數 平均數 標準差 t 值 課程與教學 行政 273 4.23 0.76
3.31 教師 255 4.00 0.89
國際交流 行政 273 4.17 0.81
3.32 教師 255 3.92 0.93
教師專業成長 行政 273 4.09 0.90
3.63*
教師 255 3.78 1.02 學校國際化 行政 273 3.80 0.91
4.35*
教師 255 3.42 1.09 整體現況 行政 273 4.10 0.79
3.62**
教師 255 3.83 0.94
*P<.05、 **P<.01
由表 4–27 中資料得知，臺北市不同職務類別的國中教師在推動國際教育意願 整體平均數達顯著差異（t=3.62、df=497、P=.003＜.01）。由四軌的統計結果，臺 北市不同職務的國中教師推動國際教育的意願在課程與教學面向上（t=3.63、
df=526、P=.12＞.05）、國際交流面向（t=3.32、df=526、P=.12＞.05），均未達顯 著水準。但在教師專業成長面向（t=3.63、df=507、P=.02＜.05）、學校國際化面 向（t=4.35、df=495、P=.01＜.05）均達顯著水準。表示臺北市不同職務教師在推 動國際教育的意願上僅在教師專業成長、學校國際化上二個面向有顯著的差異情 形。
三、臺北市不同教學年資教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形之分析 臺北市不同教學年資教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形之分析如 表 4–28。
表 4–28
P=.86＞.05）、國際交流面向（F =0.18、P=.84＞.05）、教師專業成長面向（F =0.84、
P=.43＞.05）、學校國際化面向（F =1.49、P=.23＞.05），均未達顯著水準。表示 臺北市國民中學不同教學年資教師在國際教育認知在四軌面向上均無顯著的差異 情形。
四、臺北市國民中學不同服務學校類別教師推動國際教育意願整體及四軌之差異 情形之分析
臺北市國民中學不同服務學校類別教師推動國際教育意願整體及四軌之差異 情形之分析如表 4–29。
表 4–29
臺北市不同服務學校類別教師推動國際教育意願整體及四軌差異情形之分析表 四軌 服務學校類別 人數 平均數 標準差 t 值 課程發展與教學 公立國中 441 4.06 0.85
-3.49 私立學校國中部 87 4.40 0.73
國際交流 公立國中 441 3.97 0.89
-4.36 私立學校國中部 87 4.41 0.73
教師專業成長 公立國中 441 3.89 0.98
-2.59 私立學校國中部 87 4.18 0.88
學校國際化 公立國中 441 3.53 1.03
-5.38*
私立學校國中部 87 4.07 0.82 整體現況 公立國中 441 3.90 0.88
-4.22 私立學校國中部 87 4.33 0.76
*P<.05 **P<.01
由表 4–29 中資料得知，臺北市不同服務學校類別的國中教師推動國際教育意 願上整體平均數未達顯著差異（t=-4.22、df=526、P=.17＞.05）。由四軌的統計結 果，臺北市不同服務學校類別的國中教師推動國際教育意願在課程與教學面向上
（t=-3.49、df=526、P=.31＞.05）、國際交流面向（t=-4.36、df=526、P=.25＞.05）、
教師專業成長面向（t=-2.59、df=526、P=.35＞.05）未達顯著水準；僅學校國際化 面向（t=-5.38、df=144、P=.023＜.05）達顯著水準，表示臺北市不同服務學校類 別的國中教師推動國際教育的意願上，僅有學校國際化有顯著的差異，其餘三個 面向不具有顯著的差異情形。
五、臺北市國民中學不同學校規模教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形 之分析
臺北市國民中學不同學校規模教師推動國際教育意願整體及四軌之差異情形 之分析如表 4–30。
表 4–30 在國際交流面向（F =3.19、P=.02＞.05）、學校國際化面向（F =6.00、P=.001＜.05）
是有顯著差異性，並經雪費法(Scheffé method)的事後比較，在國際交流面向上没
有顯著差異。在學校國際化面向上，經雪費法事後比較，12 班以下學校規模的教 師參與推動國際教育的意願顯著大於 25-49 班規模學校的教師，13-24 班規模學校 的教師推動國際教育的意願顯著大於 25-49 班規模學校的教師。
六、是否為學校國際教育承辦人在推動國際教育意願上整體及四軌差異情形之分 析
是否為學校國際教育承辦人在推動國際教育意願上整體及四軌差異情形之分 析如表 4–31。
表 4–31
是否為國際教育承辦人在推動國際教育意願整體及四軌差異情形之分析表 四軌 國際教育承辦人 人數 平均數 標準差 t 值 課程與教學 是 49 4.48 0.77
3.20 否 479 4.08 0.83
國際交流 是 49 4.46 0.75
3.51 否 479 4.00 0.88
教師專業成長 是 49 4.49 0.78
4.25 否 479 3.88 0.97
學校國際化 是 49 4.26 0.76
4.71 否 479 3.55 1.02
整體現況 是 49 4.41 0.74
3.72 否 479 3.93 0.87
由表 4–31 中資料得知，臺北市國民中學是否為學校推動國際教育承辦人對於 推動國際教育意願整體平均數未達顯著差異（t=3.72、df=526、P=.30＞.05）。由 四軌的統計結果，是否為學校推動國際教育承辦人對於推動國際教育意願在課程 與教學面向上（t=3.20、df=526、P=.077＞.05）、國際交流面向（t=3.51、df=526、
P=.60＞.05）、教師專業成長面向（t=4.25、df=526、P=.08＞.05）、學校國際化面 向（t=4.71、df=526、P=.10＞.05），均未達顯著水準。表示臺北市國民中學是否 為學校推動國際教育承辦人在推動國際教育的意願上無顯著的差異情形。
七、學校是否曾申請 SIEP 之教師在在推動國際教育意願上整體及四軌之差異情形 之分析
學校是否曾申請 SIEP 之教師在在推動國際教育意願上整體及四軌之差異情形 之分析如表 4–32。
表 4–32
學校是否曾申請 SIEP 之教師在推動國際教育意願之差異情形之分析表
四軌 是否曾申請 SIEP 人數 平均數 標準差 t 值
課程與教學 是 118 4.10 0.84
0.26 否 410 4.12 0.83
國際交流 是 118 3.96 0.94
1.24 否 410 4.07 0.85
教師專業成長 是 118 3.86 1.05
0.96 否 410 3.96 0.94
學校國際化 是 118 3.39 1.04
2.77 否 410 3.68 1.00
整體現況 是 118 3.89 0.86
1.23 否 410 4.00 0.87
由表 4–32 中資料得知，學校是否曾申請 SIEP 之教師推動國際教育意願上整 體平均數未達顯著差異（t=1.23、df=526、P=.70＞.05）。由四軌的統計結果，學 校是否曾申請 SIEP 之教師推動國際教育意願在課程與教學面向（t=0.26、df=526、
P=.55＞.05）、國際交流面向（t=1.24、df=526、P=.11＞.05）、教師專業成長的面 向（t=0.96、df=526、P=.21＞.05）、學校國際化面向（t=2.77、df=526、P=.71＞.05），
均未達顯著水準。表示臺北市國民中學是否曾申請 SIEP 之教師在推動國際教育意 願上無顯著的差異情形。
八、學校是否曾申請國際教育專案計畫之教師推動國際教育的意願整體及四軌之 差異情形之分析
學校是否曾申請國際教育專案計畫之教師推動國際教育的意願整體及四軌之 差異情形之分析如表 4–33。
表 4–33
是否曾申請國際教育專案計畫教師推動國際教育的意願整體及四軌之差異情形之 分析表
四軌 是否曾申請專案 人數 平均數 標準差 t 值 課程與教學 是 203 4.15 0.78
-0.57 否 325 4.10 0.87
國際交流 是 203 4.03 0.83
0.38 否 325 4.06 0.90
教師專業成長 是 203 3.91 0.98
0.57 否 325 3.96 0.96
學校國際化 是 203 3.50 1.01
2.05 否 325 3.69 1.01
整體現況 是 203 3.97 0.82
0.04 否 325 3.97 0.91
由表 4–33 中資料得知，學校是否曾申請國際教育專案計畫之教師推動國際教 育意願上整體平均數未達顯著差異（t=0.04、df=526、P=.36＞.05）。由四軌的統 計結果，學校是否曾申請申請國際教育專案計畫之教師在推動國際教育意願在課 程發展與教學面向（t=-0.57、df=526、P=.23＞.05）、國際交流面向（t=0.38、df=526、
P=.26＞.05）、教師專業成長的面向（t=0.57、df=526、P=.85＞.05）、學校國際化 面向（t=2.05、df=526、P=.54＞.05），均未達顯著水準。表示臺北市國民中學是 否曾申請國際教育專案計畫之教師在推動國際教育意願上無顯著的差異情形。
貳、綜合討論
依據以上分析統計的結果，將不同性別、職務類別、教學年資、是否為國際 教育承辦人等個人背景變項，服務學校類別、學校規模、學校是否曾申請教育部 補助學校本位國際教育計畫、是否曾申請臺北市教育局推動的國際教育專案計畫 或相關教育活動等學校環境變項，對於臺北市國民中學教師推動國際教育意願整 體及四軌的差異情形，整理如表 4–34。臺北市國民中學不同個人、學校背景的教 師對於推動國際教育意願的差異情形進行分析與討論，分述如下。
一、臺北市國民中學不同職務類別的教師推動國際教育意願上整體現況上有顯著 的差異，特別在教師專業成長、學校國際化二個面向上，教師兼行政的主任、
組長對於推動國際教育的意願上，顯著高於教師（導師、專任）。