第四章 資料分析與討論
第二節 臺北縣市社區大學學員學習動機結果分析
第二節 臺北縣市社區大學學員學習動機結果分析
以下分別就台北縣市社區大學學員之不同背景變項之學習動機與學習 態度之整體得分作ㄧ討論，如表 4-2-1、4-2-2 所示。
ㄧ、台北縣市社區大學學員學習動機整體得分一覽表
由表 4-2-1 的數據顯示，台北縣市社區大學學習動機之整體得分，平 均數為 77.33，標準差為 2.51，顯示學員對於學習動機的每ㄧ向度取向認 同度頗高，其中以「選課屬性」的認同度較低，可能是因為填答者課程屬 性分布不平均，大多數之填答者多集中於社團活動課程，學術性社團及生 活藝能課程之填答者比例差距大，樣本數似乎稍嫌不足，因是造成這一基 本變項的學習動機認同度較低的原因。
82
表 4-2-1 不同背景變項之台北縣市社區大學學員學習動機整體得分一覽表
項目 基本資料 人數 平均數 標準差
性別 男 238 3.62 1.50
女 672 3.59 1.23
職業 商 211 3.56 1.21
工 61 3.44 1.27
公 76 3.82 1.49
教 43 3.58 1.43
軍 4 3.25 0.50
自由業 75 3.53 1.30
服務業 122 3.66 1.26
家庭管理 168 3.58 1.23
其他 148 3.78 2.51
無 2 3.5 3.53
年齡 20 歲（含）以下 3 3.67 0.57
21-30 歲 115 3.50 0.84
31-40 歲 177 3.43 0.88
41-50 歲 224 3.56 1.17
51 歲以上 392 3.72 1.55
最高學歷 國中（含）以上 52 3.98 2.13
高中職 219 3.67 1.43
專科 208 3.69 1.40
大學 265 3.46 0.96
研究所 67 3.51 1.00
選課屬性 學術性課程 260 3.50 1.28 社團活動課程 649 3.64 1.23 生活藝能課程 2 3.51 0.00
個人收入 無 66 3.26 2.36
未滿二萬元 213 3.38 2.09 二萬以上未滿三萬 298 3.25 1.29
三萬以上未滿四萬 106 3.62 2.29 四萬以上未滿五萬 88 3.62 2.17
五萬以上 139 3.18 2.02
合計 910 77.33 2.51
83
二、學習動機各向度之調查結果
本研究問卷架構第二部份為學習動機之調查，該部分又分為以下六個 向度，分別是「求知興趣」、「職業拓展」、「逃避或紓壓」、「增進人際技巧」、
「充實生活與心靈」以及「滿足家庭需求」，茲就該部分之填答者所填之 整體問卷平均數與標準差，以及各分向度各題目的平均數與標準差作ㄧ分 析與討論如下述。
（ㄧ）台北縣市社區大學學員學習動機各向度得分分析
從表 4-2-2 示，受試學員之學習動機各向度而言，「求知興趣」的平 均數最高（M=3.87， SD=1.97），其次依序是「增進人際技巧」（M=3.55，
SD=2.01）、「職業拓展」（M=3.34， SD=2.19）、「逃避或紓解壓力」（M=3.21，
SD=2.23）、「滿足家庭需求」（M=3.24， SD=2.48）。由上表顯示台北縣市 社區大學學員之學習動機的認同程度頗高，其中以的「求知興趣」認同程 度最高，而的「滿足家庭需求」的認同程度最低，亦即台北縣市社區大學 學員參加社區大學的動機多為提升自我為主軸。
表 4-2-2 學習動機各向度得分分析
題目 平均數 標準差
求知興趣 3.87 1.97
職業拓展 3.34 2.19
逃避或紓壓 3.21 2.23
增進人際技巧 3.55 2.01
充實生活與心靈 3.33 2.32
滿足家庭需求 3.24 2.48
（N=910）
84
（二）學習動機各分向度間的學習動機差異比較
以下試分別就學習動機六個分向度，探討各向度間學習動機差異之情 況：
1.求知面興趣向各題目得分分析
在此面向中共有五題，由表 4-2-3 整體平均數來看，台北縣市社區 大學的學員參與社區大學的動機中，對於「求知興趣」的動機頗為強烈，
平均分數落在 3.77~3.91 之間，顯示該項學習動機是其參與社大的關鍵因 素。其中又以「多學ㄧ種興趣」（M=3.91 SD=2.56）、「學習新知」（M=3.87 SD=1.56）以及「滿足求知慾」（M=3.87 SD=1.61）的分數最高。這樣的 結果頗符合「終身學習」的觀念，以及社區大學的精神。社區大學即為跳 脫正規教育的學習場域，也是落實活到老學到老的觀念。
表 4-2-3 求知興趣各向度得分分析
題目 平均數 標準差
滿足求知慾 3.87 1.61
學習新知識 3.87 1.56
增廣見聞 3.86 1.65
滿足心靈需求 3.77 1.71
多學ㄧ種興趣 3.91 2.56
（N=910）
2.職業拓展面向各題目得分分析
在此面向中共有六題，由表 4-2-4 整體平均數來看，台北縣市社區大 學的學員參與社區大學的動機中，對於「職業拓展」的動機頗為強烈，平 均分數落在 3.00~3.62 之間，右由基本資料顯示，受試者多為中年以上（40
85
歲）族群，參與社大動機則多半有「轉換生涯跑道」、「開創事業第二春」
之意圖，呼應該向度平均數最高之三題：「專業上精進」（M=3.62
SD=2.15）、「學習一技之長」（M=3.45 SD=2.31）以及「為找工作」（M=3.11 SD=2.49），其學習動機頗能符合。Millet(1976)認為年輕人參與學習活動 的動機，較傾向於保障經濟安排之考量；年長者參與學習活動的動機，則 較傾向於自我實現之需求。
表 4-2-4 台北縣市社區大學學員職業拓展向度各題得分分析
題目 平均數 標準差
專業上精進 3.62 2.15
學習一技之長 3.45 2.31
為找工作 3.11 2.49
轉換生涯跑道 3.09 2.40
提高工作地位 3.09 2.43
為了加薪 3.00 2.49
（N=910）
3.逃避或紓壓面向各題目得分分析
在此面向中共有五題，由表 4-2-5 整體平均數來看，台北縣市社區大學的 學員參與社區大學的動機中，對於「逃避或紓壓」的動機頗為強烈，平均 分數落在 3.22~3.44 之間，顯示該項學習動機是其參與社大的關鍵因素。
其中又以「紓解工作壓力」（M=3.44 SD=2.22）、「逃避不愉快心情」（M=3.39 SD=2.19）以及「排遣寂寞」（M=3.27 SD=2.26）的分數最高。
86
4-2-5 逃避或紓壓面向各題目得分分析
題目 平均數 標準差
紓解工作壓力 3.44 2.22
克服生活挫折 3.22 2.33
排遣寂寞 3.27 2.26
逃避不愉快心情 3.39 2.19
轉換心情 3.25 2.37
（N=910）
4.增進人際技巧面向各題目得分分析
在此面向中共有五題，由表 4-2-6 整體平均數來看，台北縣市社區大 學的學員參與社區大學的動機中，對於「增進人際關係」的動機頗為強烈，
平均分數落在 3.38~3.63 之間，顯示該項學習動機是其參與社大的關鍵因 素。其中又以「拓展社交圈」（M=3.63 SD=2.09）、「認識不同人」（M=3.62 SD=1.99）以及「與親友分享興趣」（M=3.55 SD=2.02）的分數最高。
4-2-6 增進人際技巧面向各題目得分分析
題目 平均數 標準差
拓展社交圈 3.63 2.09
認識不同人 3.62 1.99
增進家人關係 3.38 2.30
增進溝通技巧 3.50 2.18
與親友分享興趣 3.55 2.02
（N=910）
87
5.充實生活與心靈面向各題目得分分析
在此面向中共有五題，由表 4-2-7 整體平均數來看，台北縣市社區大 學的學員參與社區大學的動機中，對於「充實生活」的動機頗為強烈，平 均分數落在 2.87~3.68 之間，顯示該項學習動機是其參與社大的關鍵因 素。其中又以「為滿足成就感」（M=3.68 SD=2.14）、「為怡情養性」（M=3.68 SD=2.35）以及「為提升自我」（M=3.67 SD=1.77）的分數最高。
4-2-7 充實生活與心靈面向各題目得分分析
題目 平均數 標準差
讓自己有事做 3.32 2.66
為提升自我 3.67 1.77
為滿足成就感 3.68 2.14
為怡情養性 3.68 2.35
為趕流行 2.87 2.37
為補足教育程度之不足 3.08 2.67
（N=910）
6.滿足家庭需求面向各題目得分分析
在此面向中共有四題，由表 4-2-8 整體平均數來看，台北縣市社區大 學的學員參與社區大學的動機中，對於「滿足家庭需求」的動機頗為強烈，
平均分數落在 3.04~3.46 之間，顯示該項學習動機是其參與社大的關鍵因 素。其中又以「滿足家人需求」（M=3.46 SD=2.58）、「趕上家中其他人」
（M=3.24 SD=2.64）以及「為未來作準備」（M=3.04 SD=2.48）的分數最 高。
88
4-2-8 滿足家庭需求面向各題目得分分析
題目 平均數 標準差
滿足家人要求 3.46 2.58
為未來作準備 3.04 2.48
趕上家中其他人 3.24 2.64
為了家人支持 3.04 2.37
（N=910）
第三節 不同學員背景變項對於學習動機之差異分析
本節為探究台北縣市社區大學不同背景變項對學習動機之差異情 形，首先以 t-test 考驗來探討我國社區大學學員的性別在學習動機上的差 異，再以單因子變異數分析（ANOVA）來探討我國社區大學學員的職業、
年齡、學歷、選修課程屬性以及個人收入在學習動機上的差異情形作ㄧ討 論，若達顯著差異則再以雪費法（Scheffe’）進行事後考驗。
ㄧ、不同性別之台北縣市社區大學學員對於學習動機差異情形
本研究經過 t-test 分析結果發現，不同性別成員在整體學習動機方 面，達顯著差異存在，由表 4-3-1 顯示台北縣市社區大學學員，因為性別 的不同，其學習動機也有顯著差異。
因為此一向度已達顯著差異，是以進一步進行雪費事後考驗比較，由 表 4-3-2 可得知，發現在「求知興趣」（F=57.85 p<.05）、「職業拓展」
（F=57.898 p<.05）、「逃避或紓壓」（F=53.52 p<.05）、「增進人際技巧」
（F=49.70 p<.05）、「充實生活與心靈」（F=41.43 p<.05）、「滿足家庭需 求」（F=43.29 p<.05）。