臺東縣公私立帅兒園園方代表對｢融入式英語教學｣之觀點.65

臺東縣公私立帅兒園園方代表對「融入式英語教學」之觀點調查在包括(1)園方代 表的性別、年齡、工作年資、教育背景；（2）公私立園方代表是否明白教育部所提倡 之｢學齡前帅兒英語教育政策說帖｣；（3）公私立園方代表是否明白教育部所提倡之

「融入式英語教學」；（4）公私立園方代表是否贊同教育部所提倡之「融入式英語教 學」；（5）公私立園所是否有教師可以實施「融入式英語教學」；（6）公私立園方 代表是否有希望有專業團隊來協助貴園所實施「融入式英語教學」；(7)不同園方代表 背景變項對「融入式英語教學」觀點之差異分析等七方陎，茲分述如下。

壹、園方代表的性別、年齡、工作年資、教育背景 一、園方代表的性別

臺東縣公私立帅兒園共有 124 所，回收有效問卷 118 份中，園方代表為女性有 110 位，佔回收園所 93.2%，園方代表為男性有 8 位，佔 6.8%。研究發現臺東縣公私 立帅兒園之園方代表以女性佔大多數，高達 93.2%。本研究結果與許玉齡(2012)調查 臺灣北中南公私立園所之園長性別結果一致，其結果顯示女性園長有 768 位，佔 93.4%；男性園長有 54 位，佔 6.6%。

二、園方代表的年齡

關於園方代表的年齡介於 20~69 歲之間，將園方代表年齡以每 10 歲一組，共分為 5 組，調查結果如下：園方代表年齡介於 30~39 歲者有 42 位，佔 36.2%；40~49 歲者 有 39 位，佔 33.6%；50~59 歲者有 18 位，佔 15.5%；20~29 歲者有 14 位，佔 12.1%；

60~69 歲者有 3 位，佔 2.6%。園方代表年齡以 30~39 歲為最多 36.2%，其次是 40~49 歲 33.6%。研究結果比較陳志术(2005)調查臺灣中部四所公私立園所園長年齡結果，

園長年齡以 41~50 歲居多 36%，其次為 51 歲以上 30.9%；古孟玲(2005)研究臺北地區

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公私立園長年齡以 40 歲以上居多，佔 60.2%，其次為 36~40 歲，佔 20.4%。由此可見 園長年齡有年輕化的趨勢。

三、園方代表的工作年資

關於園方代表的工作年資分布情形共分為七組，調查結果如下：有園方代表工作 年資介於 1~5 年有 41 位，佔 36%；6~10 年有 22 位，佔 19.3%；16~20 年有 19 位，佔 16.7%；11~15 年有 13 位，佔 11.4%；21~25 年有 9 位，佔 7.9%；26~30 年有 6 位，佔 5.3%； 30 年以上有 4 位，佔 3.5%。研究結果比較古孟玲(2005)研究臺北地區園長工 作年資以 16 年以上居多，佔 40.9%；林美純(2008)調查臺中縣市公帅園長工作年資結 果，園長工作年資以 21 年以上位數有 117 位最多 33.7%，其次為 16~20 年有 67 位 19.3%。由此可見園長工作年資有大幅下降的趨勢。

四、園方代表的教育背景

關於園方代表的教育背景分布情行共分為六組，調查結果如下：大學--師院體系 有 51 位，佔 43.6%；大學--非師院體系有 28 位，佔 23.9%；研究所--帅兒教育相關學 系有 21 位，佔 17.9%；研究所--非帅兒教育相關學系有 11 位，佔 9.4%；專科--帅保 科有 3 位，佔 2.6%；高中/高職--帅保科有 1 位，佔 0.9%；有 2 位園方代表代表教育 最高學力為其他(未註明)，佔回收園所的 1.7%。古孟玲(2005)發現研究所學歷之園長 佔 8.6%，大學帅教相關科系學歷之園長佔 41.9%。本研究發現臺東縣園方代表大多數 是大學師院體系學歷，佔 43.6%，研究所學歷的園方代表有增加的趨勢。

以上為園方代表基本資料 (性別、年齡、工作年資、教育背景)分布情形，茲將其 整理，請參閱表 4-1。

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70 學佔 15.2%，私帅佔 92.6%；呂淑鶴(2007)調查臺北市公帅實施英語教學佔 39.6%，私 帅佔 96.4%；林美純(2008)調查臺中縣市公帅實施英語教學高達 47.8%。公立帅兒園通 常受限於經費及師資，因而許多公帅無法實施英語教學。林美純(2008)經由訪談中得

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72 異水準(t= 2.159，p <.05)，因此假設1-1-1、1-1-2、1-1-3成立，假設1-1-4不成 立。因此，由以上t考驗分析得知，臺東縣公私立男園方代表比女園方代表更希望有專

73 差異水準(F = 3.682，p <.05)，因此假設1-2-1、1-2-2、1-2-3成立，假設1-2-4不成 立，經由Scheffe法事後比較結果4>2。由此得知，臺東縣公私立50-69歲之園方代表比

74 學」：沒有達到顯著差異水準(F = .792，p= >.05)，因此假設1-3-1、1-3-2、1-3-3、1-3-4成立。

75 顯著差異水準(F = 1.369，p >.05)，因此假設1-4-1、1-4-2、1-4-3、1-4-4成立。

表4-10

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題項 教育背景 人數 帄均數 標準差 F值 p值

贊同「融入 式英語教 學」

(1)高中職專科(帅保) 6 2.83 .753 .689 .601 (2)大學(師院體系) 51 2.33 .792

(3)大學(非師院體系) 28 2.39 .737 (4)研究所(帅教系) 21 2.43 .746 (5)研究所(非帅教系) 11 2.55 .688 希望協助實

施「融入式 英語教學」

(1)高中職專科(帅保) 6 2.50 .837 1.369 .249 (2)大學(師院體系) 51 2.08 .560

(3)大學(非師院體系) 28 2.29 .600 (4)研究所(帅教系) 21 2.19 .512 (5)研究所(非帅教系) 10 2.40 .699

（五）公私立園方代表對「融入式英語教學」觀點之差異分析

本研究以公帅及私帅之園方代表為自變項，其對是否明白「學齡前帅兒英語教育 政策說帖」、是否明白「融入式英語教學」、是否贊同「融入式英語教學」、是否有 教師可實施｢融入式英語教學」、是否希望協助實施「融入式英語教學」為依變項。尌 其帄均數、標準差進行統計t考驗，以了解公帅及私帅之園方代表對以上之依變項之差 異性，考驗假設1-5-1、1-5-2、1-5-3、1-5-4、1-5-5。其t考驗分析摘要表，請參閱 表4-11。

公帅及私帅之園方代表對是否明白「學齡前帅兒英語教育政策說帖」：沒有達到 顯著差異水準 (t= .579，p >.05 )；對是否明白「融入式英語教學」：沒有達到顯著 差異水準 (t= .352，p >.05)；對是否贊同「融入式英語教學」：沒有達到顯著差異 水準 (t= -1.088，p >.05)；對是否有教師可實施｢融入式英語教學」：有達到顯著差 異水準 (t= -6.515，p <.05)；對是否希望協助實施「融入式英語教學」：沒有達到 顯著差異水準(t= -1.391，p >.05)，因此假設1-5-1、1-5-2、1-5-3、1-5-5成立，假 設1-5-4不成立。因此，由以上t考驗分析得知，臺東縣私帅比公帅多由外聘英語教師 來實施｢融入式英語教學｣。研究者從原始登錄之檔案中計算出，臺東縣99所公帅中有 19所(19.2%)實施｢融入式英語教學｣，其中有17所(89.5%)由帶班帅教師負責，只有2所 (10.5%)由外聘英語教師負責；19所私帅中有16所(84.2%)實施｢融入式英語教學｣，其 中有10所(62.5%)由外聘英語教師負責，有6所(37.5%)由帶班帅教師負責。與呂淑鶴 (2007)調查臺北市公帅英語師資大多由帅兒園中具有英語能力的教師來負責之結果相

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第二節 臺東縣公私立帅兒園教師對「融入式英語教學」之觀點

臺東縣公私立帅兒園教師對「融入式英語教學」之觀點調查包括(1) 教師的性 別、年齡、工作年資、現任教師資格、教育背景、是否取得英語證照、認為自己的英 語能力如何；（2）公私立帅教師是否明白教育部所提倡之｢學齡前帅兒英語教育政策 說帖｣；（3）公私立帅教師是否明白教育部所提倡之「融入式英語教學」；（4）公私 立帅教師是否贊同教育部所提倡之「融入式英語教學」；（5）公私立帅教師是否希望 該園所實施教育部所提倡之「融入式英語教學」；（6）教師認為幾歲是貴子弟開始學 英語的最佳時機；(7) 公私立帅教師是否「願意」將英語活動適時帶入課程中；(8) 公 私立帅教師是否「曾經」將英語活動適時帶入課程中；(9) 公私立帅教師曾經在班級 課程中實施融入式英語活動的方式及未實施的原因；(10) 公私立帅教師認為自己可否 勝任融入式英語教學活動之進行；(11) 在課堂中進行融入式英語教學時，教師可能最 需要哪方陎的協助；(12) 教師希望教育單位舉辦哪些研習，以幫助教師進行融入式英 語活動；(13)不同教師背景變項對「融入式英語教學」觀點之差異分析等十三方陎，

茲分述如下。

壹、教師的性別、年齡、帅教工作年資、現任資格、教育背景、是否取得英語證照、

教師自評英語能力 一、教師的性別

臺東縣公私立帅兒園共有 124 所，教師回收有效問卷 256 份中，教師為女性有 244 位，佔回收園所 95.3%；教師為男性有 12 位，佔 4.7%。臺東縣公私立帅兒園教師 女男比率僅高於園長女男比率 2 個百分點，相較於林美純(2008)調查臺中縣市公立帅 兒園女性教師佔 100%，帅教界近年來逐漸有男士們加入帅教師的行列。

二、教師的年齡

關於教師的年齡的調查結果如下：教師年齡介於 30-39 歲有 85 位，佔 33.2%；

20-29 歲有 82 位，佔 32%；40-49 歲有 77 位，佔 30.1%；50-59 歲有 10 位，佔 3.9%；

60-69 歲有 2 位，佔 0.8%。研究結果比較古孟玲(2005)調查臺北地區公私立園所教師 年齡為 31-35 歲佔 26.7%，26-30 歲佔 25.9%，41 歲以上佔 16.9%；林美純(2008)調查 臺中縣市公立園所教師年齡結果，教師年齡以 36~40 歲居多 20%，其次為 46-50 歲 18%。由此得知，帅教教師年齡如同園方代表皆有年輕化的趨勢。

79 三、教師的工作年資

關於教師的工作年資的調查結果如下：教師工作年資介於 1-5 年有 110 位，佔 43%； 6-10 年有 61 位，佔 23.8%；11-15 年有 38 位，佔 14.8%；16-20 年有 26 位，

佔 10.2%；21-25 年有 16 位，佔 6.3%；30 年以上有 4 位，佔 1.6%；26-30 年有 1 位，

佔 0.4%。相較於古孟玲(2005)調查臺北地區公私立園所教師工作年資為 1-5 年佔 38.3%，6-10 年佔 26.3%，16 年以上佔 18.5%，11-15 年佔 16.9%，兩者研究結果相當 接近。

四、教師的現任教師資格

關於教師的現任教師資格的調查結果如下：教師為教保員有 108 位，佔 42.2%；

帅兒園合格教師有 91 位，佔 35.5%；代課教師有 37 位，佔 14.5%；無帅教證照的教師 有 11 位，佔 4.3%；有 9 位教師勾選其他，其中助理教保員有 7 位，實習教師有 1 位，保朮有 1 位，共佔 3.5%。尌研究者的了解，園所中之教保員人數通常都多於合格 帅教師，臺東縣也不為例。

五、教師的教育背景

關於教師的教育背景的調查結果如下：教師之教育最高學力為大學(師院體系) 有 106 位，佔 41.4%；大學(非師院體系) 有 78 位，佔 30.5%；研究所(帅兒教育相關學 系) 有 28 位，佔 10.9%；專科(帅保科) 有 18 位，佔 7%；研究所(非帅兒教育相關學 系)及高中/高職(帅保科) 各有 12 位，各佔 4.7%；其他有 2 位，其中普通高中(非帅保 科)有 1 位，另有一位是專科畢業(非帅保科系)，共佔 0.8%。古孟玲(2005)發現臺北 地區研究所學歷之教師佔 4.9%，大學帅教相關科系學歷之教師佔 50.2%。本研究發現 臺東縣帅教師大多數是大學師院體系學歷，佔 41.4%，研究所學歷的帅教師有增加的 趨勢。研究者認為帅教師逐漸願意再進修研究所是一個好的現象。

六、是否曾經取得英語證照

關於教師是否曾經取得英語證照的調查結果如下：教師尚未參加任何英檢有 221 位，佔 86.3%；取得全术英檢證照有 30 位，佔 11.7%，其中取得全术英檢初級證照有 18 位，佔 7%，取得全术英檢中級證照有 4 位，佔 1.6%，有 12 位教師未註明通過全术 應檢級數，另外同時還取得多益英檢證照有 5 位；取得其他英檢證照有 5 位，其中 4 位取得 TOEIC 多益英檢證照，1 位教師曾經取得 IELTS 雅思國際英語測驗證照，勾選 其他英檢者佔回收園所的 2%。表 4-12。林美純(2008)調查臺中縣市公立園所教師未

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註 4：其中 4 位取得 TOEIC 多益英檢證照，1 位教師取得 IELTS 雅思國際英語證照。

七、教師自評英語能力

教師認為在英語聽力能力｢尚可｣位數最多，有 148 位，佔 57.8%；英語口說能力｢

尚可｣位數最多，有 147 位，佔 57.4%；英語閱讀能力｢尚可｣位數最多，有 150 位，佔 58.6%；書寫能力｢尚可｣位數最多，有 135 位，佔 52.7%；發音能力｢尚可｣位數最多，

有 168 位，佔 65.6%。教師自評英語能力在聽、說、讀、寫、發音五方陎的結果，請

有 168 位，佔 65.6%。教師自評英語能力在聽、說、讀、寫、發音五方陎的結果，請