莊子寓言教學活動設計

由於研究者想要採行莊子寓言教學活動，是以閱讀莊子寓言的文章為主軸，

搭配目前任教班級之現況， 下學期再輔以和莊子寓言教學相關的延伸活動，如：

作文訓練--短篇莊子寓言故事的擴寫練習、改寫練習；語文統整活動—莊子寓言 劇本編寫、莊子寓言戲劇表演等，設計實施之：

一、莊子寓言故事的閱讀活動

在活動之前，研究者兼教學者擬以兩堂課的時間，運用講述法進行莊子寓言 的介紹、故事結構與閱讀理解策略的教學，以建立學生相關的先備知識，在之後 的教學活動中，教學者對於相關知識視教學現場所需提及，不再強調和複習。

（一）、莊子寓言故事閱讀教學活動

莊子寓言閱讀活動為了讓學生能熟悉閱讀策略，並閱讀多篇莊子寓言，同時 避免囫圇吞棗的現象，故分成兩階段，第一階段讓學生熟悉閱讀策略與閱讀教 材，第二階段讓學生自行閱讀並提高莊子寓言的閱讀量，進行方式分述如下：

第一階段：教師引導閱讀 1.閱讀活動：

每週於週三晨光時間，教師引導閱讀一篇莊子寓言故事，提示主題句、情節 與寓意的線索，全班完成該第一階段的學習單①大意摘要②佳詞美句③印象深刻 的人物或情節④想想問題動動腦⑤寓意聯想與閱讀心得⑥故事插圖（見表

3-3-1），協助學生瞭解閱讀活動進行方式完成閱讀學習單。若學生無法立即在校 完成學習單，可回家完成，次日交回。

2.討論活動：

週五下午第三節彈性時間由教師引導討論該週的莊子寓言，分享故事情節與 人物形象之外，再以寓意的發散思考進行聯想與討論。在進行該週的閱讀分享與

寓言主題討論時，教師並不評論寓意聯想對錯與否，鼓勵學生盡量發表，提供各 方向聯想。

第二階段：學生自行閱讀。活動時間六週，每週兩節，閱讀莊子寓言故事共計十 一篇。

1.閱讀活動：

第二次階段即第六週之後，提供十一篇莊子寓言內容，一方面讓學生能多閱 讀，一方面簡化學習單的書寫內容，刪除②佳詞美句④想想問題動動腦的部分，

減少學生書寫的負擔，希望由學生自行閱讀並完成第二階段的學習單（見表 3-3-2），若學生無法立即在校完成學習單，可回家完成，次日交回。因閱讀篇數 增加，教師斟酌可將閱讀材料與閱讀學習當做回家功課，讓學生在家完成閱讀活 動。

2.討論活動：

週五下午第三節彈性時間由學生討論該週的莊子寓言，分享故事情節與人物 形象之外，再以寓意的發散思考進行聯想與討論。進行該週的閱讀分享與寓言主 題討論時，可讓學生主持討論活動，教師不引導也不評論寓意聯想對錯與否，鼓 勵學生盡量發表，提供各方向聯想。

二、寓言故事的延伸活動（不在本研究探討之）

（一）莊子寓言閱讀秀

（二）作文訓練 1. 短篇擴寫 2. 故事改編

（三）語文統整活動-戲劇表演 1. 小小編劇家

2. 我是大明星

三、閱讀活動學習單設計

（一）、莊子寓言閱讀學習單

欲規劃的學習單內容有兩份，一為莊子寓言的內容教材，另一份為閱讀學習 單（1）（2）。

1.莊子寓言的內容篇

內容篇以角色的形象類型分類，再根據其內容情節完整性、寓意的線索是明 示或隱藏，能讓學生學習推論和延伸性思考為選擇的依據，而呈現的方式包括莊 子原文、莊子直譯的白話文。莊子寓言故事閱讀學習單按形象類型分類，擇篇如 下；

表 3-3-1 莊子寓言選篇分類表

鄲學步〈秋水〉⑪望洋興嘆〈秋水〉十一篇，兩階段合計十六篇為本，作為寓言 教學的材料。

研究者嘗試儘量以不失莊子寓言原文本意，進行白話文的改寫，並在莊子寓 言故事閱讀單上，以白話文與原文並呈的方式，提供給學生閱讀（見附錄一），

現以「鵷鶵與腐鼠」〈秋水〉為例，呈現如下：

莊子的寓言故事 2--鵷鶵與腐鼠

惠施做了梁國的宰相，他的老朋友莊子就前往拜訪。有人對惠 施進饞言說：「莊子這次來梁國，恐怕是想要取代你謀奪相位的。」

惠施聽了恐慌不已，連忙派兵在國內搜查了三天三夜。

莊子大搖大擺去見惠施，對惠施說：「南方有一種鳥，名叫鵷 鶵，你聽說過嗎？鵷鶵常常從南海，迢迢千里飛往遙遠的北海。牠 高雅清潔，不是梧桐樹絕不歇息，不是乾淨的竹實絕不啄食，不是 甘美的泉水絕不飲用。有個貓頭鷹弄到了一隻腐爛生蛆的老鼠，正 在狼吞虎嚥之際，恰巧鵷鶵飛過，貓頭鷹驚慌失措，立刻對鵷鶵大 喝一聲：『嚇！誰敢來搶我的死老鼠！』現在，你也要用你的梁國 來嚇我嗎？」

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2.莊子寓言學習單

本學習單運用於學生閱讀莊子寓言之後，為了加強閱讀內容的理解，第一 階段學習單（見圖 3-3-1、附錄二-1）希望學生能記錄：有①佳詞美句②摘要（大 意或主題句）③我喜歡的情節或人物④想想問題動動腦⑤寓意的聯想⑥閱讀心得

⑦插圖欄等。前三項希望學生藉此回顧莊子寓言的內容，進而增進文意的理解；

想想問題動動腦的設計，為段落的提問有助於學生自我理解的監控；寓意的聯想 讓學生嘗試寓意的推論；而閱讀心得則傾向於經驗的內化與情意的分享；而插圖 欄的設計，是以心像法的運用，讓學生為該篇的故事，將情節精彩處用畫面呈現 出來，亦提供喜歡畫圖的學生一個表現的天地。第二階段學習單內容則簡化內 容，刪除①佳詞美句④想想問題動動腦項目以單面呈現，方便學生練習，版面設 計請見（附錄二-2）。

圖 3-3-2 寓言閱讀學習單設計

佳詞美句：（正面） 寓意的聯想：（背面）

摘要： 閱讀心得：

我喜歡的情節或人物：

想想問題，動動腦：

插圖欄：