藝術才能美術班學生學習滿意度相關研究

本節探究與藝術才能美術班學生學習滿意度相關之研究，將分別探討馮惠雪 (2005)「苗栗縣國小美術班學生學習滿意度之研究」、徐慧佳(2005)「國民小學美 術才能班學生學習滿意度之研究」、李財福(2007)「台北縣國民小學藝術才能美術 班學生學習滿意度之研究」、蕭慧雯(2009)「國民中小學藝術才能班學生學習滿意 度之相關研究—以彰化縣例」、陳聯鳳(2010)「國中美術班學生學習動機、家長教 育態度與學習滿意度之研究－以中部四縣市為例」等論文研究，以下分述其研究 方法、量化工具以及研究結果。

一、馮惠雪(2005)「苗栗縣國小美術班學生學習滿意度之研究」

採用問卷調查法和訪談法作為研究方法。研究對象為 92 學年度苗栗縣國小 美術班學生，對大同、頭份、通霄國小三到六年級美術班學生，共計 352 名學生 實施問卷調查，回收有效問卷 347 份，回收率達 99.1%。訪談對象設定為高年級 學生，每校 6 名，共計 18 名學生。

量化工具為研究者自編「苗栗縣國小美術班學生學習滿意度調查問卷」，主 要架構包括「基本資料」、「就讀現況與背景」、「問卷內容」以及「檢討與建議」

四個部分。在第一部分「基本資料」中調查性別、就讀年級、父母親教育程度、

入學前在校外補習美術相關才藝的時間、入學後在校外補習美術相關才藝的時間 等變項；在第二部分「就讀現況與背景」中調查就讀動機、一學期中欣賞畫展及 藝文展演次數、一學期中參加美展或美術比賽的次數、畢業後朝美術方面發展的 意願、畢業後朝美術方面發展的原因等變項；在第三部分「問卷內容」中探討教 師教學與專業能力、課程安排與設計、學習效果、人際互動關係、場地器材設備

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與環境、行政協助與配合等學習滿意度構面，採五點計分評量；在第四部份「檢 討與建議」中以感到困擾的事情、美術班需要改進的部分、就讀美術班的收穫、

提高學習滿意度的措施等四題，讓學生複選並做開放式填答說明。

研究結果顯示，整體學習滿意度屬「滿意」程度，以「學習效果」層面學生 的學習滿意度最高，而「人際互動關係」層面學生的學習滿意度最低。不同「年 級」和「畢業後朝美術方面發展的意願」的學生在整體學習滿意度上呈現顯著差 異。

二、徐慧佳(2005)「國民小學美術才能班學生學習滿意度之研究」

研究方法以問卷調查為主。研究對象為 93 學年度全國國民小學六年級等應 屆畢業生，估計母體為 1080 人，實施問卷調查後，回收有效問卷 756 份，回收 率達 70%。

量化工具為研究者自編「國民小學美術才能班學生學習滿意度調查問卷」， 自變項為國民小學美術才能班學生背景因素，依變項為學生滿意度之構面內涵，

分為「課程內容」、「師資教學」、「人際關係」、「環境設備」、「學習成果」等五個 構面，問卷內容設計成三個部分，第一部分「基本資料」以個人、家庭背景、就 讀動機為方向，包含年級、性別、課後補習狀況、喜歡課程類別、在校美育及智 育成績、升學意願、父母教育程度、親戚朋友是否就讀美術班、家庭經濟狀況、

父母工作是否與美術相關、就讀動機等變項；第二部分為「學習滿意度現況」， 分為「我對課程的感受」、「我對教師教學的感受」、「我與別人相處的感覺」、「我 對學校設備與環境的感受」、「我對自己學習表現的看法」等五個面向，採五點計 分評量；第三部分「綜合意見」為開放式問答形式，分別為「就讀美術班讓我覺 得最快樂的是、最討厭的是、該如何改善」等三題。

研究結果顯示，國民小學美術才能班學生的整體學習滿意度傾向「滿意」程

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度，最滿意為「師資教學」構面，最不滿意為「環境設備」構面。整體學習滿意 度則因學生的「學校地區」、「就讀動機」以及「喜歡課程科目」的不同，滿意程 度有所差異。

三、李財福(2007)「台北縣國民小學藝術才能美術班學生學習滿意度之研究」

研究方法採用問卷調查法和訪談法。研究對象以 95 學年度台北縣國民小學 藝術才能美術班學生為研究對象，共有板橋市新埔、中和市自強、永和市永平、

泰山鄉泰山、淡水鎮淡水、三重市修德等六所國民小學之藝術才能美術班六年級 學生參加問卷調查，總人數共有 171 人，回收率達 100%。並針對研究之學生抽 樣各校 5 位學生，共 30 位實施質性訪談。

研究中所使用之量化工具為「台北縣國民小學藝術才能美術班學習滿意度之 調查問卷」，改編自徐慧佳(2005)「國民小學美術才能班學生學習滿意度之研究」

之問卷。自變項為學生背景因素，依變項為學生滿意度之面向，包括課程內容、

師資教學、人際關係、環境設備、學習成效。問卷分為三大部分，第一部分為「基 本資料」；第二部分為「學習滿意度現況」；第三部分為「綜合意見」。

研究結果顯示，學生對整體滿意度傾向「滿意」程度，就學習滿意度的各面 向之滿意程度依序分別為：「師資教學」、「課程內容」、「學習成果」、「人際關係」、

「環境設備」。不同「升學意願」、「父親從事與美術相關工作」以及「喜歡不同 課程類別」的學生對整體學習滿意度均達顯著差異。

四、蕭慧雯(2009)「國民中小學藝術才能班學生學習滿意度之相關研究—以彰化 縣例」

研究目的在探討彰化縣國中小藝術才能美術班學生之「基本背景變項」、「學

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習偏好」、「學習成就」以及「學習滿意度」之相關性。研究方法採問卷調查法。

研究對象設定為彰化縣國中小藝術才能美術班新生之外的學生，實施問卷調查 後，回收之有效問卷為 263 份，有效問卷率達 96%。

研究工具為「彰化縣藝術才能班學生學習滿意度相關研究問卷」，架構參考 自徐慧佳(2005)、李財福(2006)所編之問卷，內容涵括以下五個部分：第一部分是

「受訪者之基本資料」，包含性別、就讀學校、就讀年級、父母親之教育程度、

家庭經濟狀況、校外補習時數、就讀原因、升學意願等；第二部分為「學習偏好」， 內容為最喜歡的學科和術科類別、在學科與術科方面的專長、課後分配的學科與 術科複習時間。第三部分為學生「學習成就」之調查，包括學生自評、學期成績、

校外比賽成績；第四部分為學生學習滿意度現況調查，包括課程設計、師資、專 業教室環境設備、人際相處四個層面。

研究結果顯示，受試學生在整體學習滿意度達「滿意」程度，以「人際關係」

之滿意度最高，依次為「教師專業度」、「課程內容」、「環境設備」。學習滿意度 與「學習偏好」和「學習成就」皆呈現顯著正相關。在基本背景變項中，則以不 同「家庭經濟狀況」、「年級」、「父親教育程度」、「校外學術科之補習時間」、「就 讀原因」以及「升學意願」的學生在學習滿意度上有顯著性差異。

五、陳聯鳳(2010)「國中美術班學生學習動機、家長教育態度與學習滿意度之研 究－以中部四縣市為例」

研究目的在了解中部四縣市國中藝術才能美術班學生在「學習動機」、「家長 教育態度」以及「學習滿意度」等方面的現況，並探討不同背景變項的國中藝術 才能美術班學生在「學習動機」、「家長教育態度」以及「學習滿意度」等方面的 差異。研究方法採問卷調查法，研究樣本取自台中縣、台中市、彰化縣及南投縣 等四縣市國中藝術才能美術班學生，實施問卷調查後，回收之有效問卷為 430

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份，有效問卷率達 93.5%。

研究工具為「中部四縣市國民中學美術班學生學習動機、家長教育態度及學 習滿意度問卷」，共分為四部分：第一部分是「基本資料」，包括性別、年級、就 讀原因、未來升學方向、父母親教育程度及職業項目等變項；第二部分是「學習 動機」，針對鑑賞、平面藝術及立體造型等術科課程進行學習動機的了解；第三 部分是「家長教育態度」；第四部份是「學習滿意度」，主要參考徐慧佳(2005)「國 民小學美術才能班學生學習滿意度調查研究」並修改，包含術科課程的安排、術 科教師的教學、與別人相處、學校設備與環境以及學習表現的看法等五個構面。

研究結果顯示，就學習滿意度而言，國中美術班學生對「術科教師教學」最 為滿意，其次為「與別人相處」及「學習表現」，而對「學校設備與環境」最不 滿意。不同「性別」及「家長社經地位」的國中美術班學生，就學習滿意度整體 各構面而言，皆未達顯著差異。

六、小結

上述與藝術才能美術班學生學習滿意度相關研究論文中，研究對象以國小藝 術才能美術班學生為多數；以「問卷調查法」為主要研究方法，部分論文輔以「訪 談法」進行研究。各研究者所使用的量化工具中皆對「學生基本背景資料」與「學 習滿意度的現況」等進行調查，部分研究工具設有「開放性問答」。在「學生基 本背景資料」調查中，上述各研究問卷皆有「性別」、「年級」、「父母親教育程度」、

「校外補習美術相關才藝的時間」、「就讀動機」及「升學意願」等題項；在「學 習滿意度的現況」調查部分，各研究者以「教師教學」、「環境設備」、「課程教材」、

「人際關係」和「學習表現(學習成效)」為主要調查層面。相關論文的研究結果 呈現學習滿意度皆傾向「滿意」程度，且大部分結果為「教師教學」的滿意度最 高，而「環境設備」的滿意度最低。本研究將相關論文研究整理成表 2-2。

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由表 2-2 得知，學習滿意度相關論文研究較少針對國中藝術才能美術班學生 進行調查，然而，國中藝術才能美術班學生在面臨高職與高中、高中美術班與普 通班等升學考試時，在必須兼顧探索興趣及考試壓力的情況下，學習滿意度和國 小藝術才能美術班學生必定有所差異，因此無法將國小藝術才能美術班學生學習

由表 2-2 得知，學習滿意度相關論文研究較少針對國中藝術才能美術班學生 進行調查，然而，國中藝術才能美術班學生在面臨高職與高中、高中美術班與普 通班等升學考試時，在必須兼顧探索興趣及考試壓力的情況下，學習滿意度和國 小藝術才能美術班學生必定有所差異，因此無法將國小藝術才能美術班學生學習