藝術生活之相關研究

研究。資料來源：臺灣博碩士論文知識加值系統網站。

依上述相關研究中發現高中藝術生活課程相關研究以訪談、文件分析或是參 與觀察…等綜合性研究方法三篇；調查研究高中藝術生活課程實施概況三篇；以 行動研究思考議題融入教學與學習效能兩篇；實驗研究法進行創造思考教學研究 以及圖像視覺文化內容分析各一篇。

其中，僅有高中「藝術生活」教科書之視覺文化是以內容分析法，研究布赫 迪厄(Bourdieu)反思社會學理論。蔡美玲(2011)針對普通高中「藝術生活–視覺應 用藝術」教科書內容共計十六個圖像，就其「視覺文化」(Visual Culture)象徵意 涵及其觀看實踐(practices of looking)，深入探討觀看實踐與文化脈絡的相關聯 繫。考量高中「藝術生活」教學目標與能力指標要旨，透過圖像探索「藝術生活」

涉及領域，視覺文化圖像脈絡指涉之「視覺文化議題」，作為教師詮釋視覺圖像 的特定語言與觀看實踐的參考，得以引導高中生思考作品(物)與自身(人)與環境 (空間)之間的關係，理解作品的文化脈絡與其文化意涵與生命間的聯繫，進而獲 得辨識自我概念與形塑自身生命脈絡的基礎(蔡美玲，2011)。

因此，研究者從上述整理相關文獻發現，以藝術生活-視覺應用藝術課程內 容生活化情形；以及藝術生活課程所運用的圖例，如何連結生活並實踐於生活；

或是教科書所運用的圖例與生活關聯性如何，皆尚無相關之研究。所以強化研究 者以藝術生活-視覺應用藝術教科書內容生活化情形進行研究的想法。

二、國中視覺藝術與高中美術相關研究

教育部為落實全國高中教育發展之理想的課程共識，呼應中小學課程體系參 考指引之藝術能力，銜接九年一貫課程藝術與人文領域理念，以及橫向符應普通 高級中學藝術生活課程理念與內涵，激勵學校發展特色，賦予學校彈性自主空 間，以及強化教師專業自主，修訂藝術生活課程綱要。研究者以縱貫「國中視覺 藝術」及橫向「高中美術」兩個角度，從臺灣博碩士論文知識加值系統了解近十 年的相關研究整理如下：

(一)縱貫「國中視覺藝術」相關研究

教育部發布之國民中小學九年一貫課程綱要編輯而成國中藝術與人文教科 書，是以人、自然、社會、文化的互動為主題，統合視覺藝術、音樂與表演藝術 的學習內容(教育部，2011a)。課程內容以引領學生留意觀察生活情境，藉由藝術 途徑表達自己感受，加深對文化的理解與關懷，擴充學生的美感經驗，提高藝術 欣賞的能力為主要學習方向。整理「國中視覺藝術」的課程與教科書相關研究如 表 2-6 所呈現。

依年份排列相關國中視覺藝術課程研究中發現，十八篇中有十篇為行動研 究，僅有兩篇以教材內容進行分析比較。其一為黃佩莉(2012)運用國立台灣美術 館網路資源發展國中視覺藝術鑑賞教學之研究；另一為鄭淑心(2012)現行國中藝 術與人文教科書色彩教材內容之研究。

黃佩莉(2012)以康軒版藝術與人文教科書之視覺藝術課程進行內容分析，並 以國美館網路資源為例，探討如何有效利用網路資源來發展國中視覺藝術鑑賞教 學。發現國美館網路資源中，戰後台灣本土生長的藝術家是教材中的 13 倍、作 品的總數量為教材的 49 倍進行探討。並指出適用於國中藝術鑑賞教學能透過藝 術家個人的網頁、由台灣美術發展史網頁介紹以及藝術教育數位學習平台，讓學 生對台灣美術及藝術家有縱向的認識與了解，並透過鑑賞其藝術作品，體會藝術 與人生的關係。鄭淑心(2012)從九年一貫藝術與人文課程綱要分析現行各版本教 科書色彩教材內容，並與日本各版本教科書色彩教材內容做比較，探求色彩教材 內容之缺失，是以訪談色彩教育相關人員的論點整理規劃出色彩教材內容之架 構。

表 2-6

以及將不同議題融入教學並了解學習成效，朝向能否改善教學現況為研究目標。

關於教材內容分析的兩篇研究中，在鄭淑心(2012)說明教科書內容編寫方面應該 重視色彩課程的生活化與本質性，以時代性與核心文化的色彩媒介導入教學，並 學生的生活經驗出發，學生日後才能持續對色彩保持興趣並和生活有所結合。該 論文的研究結果所提建議和研究者研究動機相符，讓研究者思考以九年一貫所延 續與生活連結的精神所設計的藝術生活課程，其教科書中圖例的運用是否能和學 生生活情境貼近，因而想透過九年一貫中人與自己、人與社會及人與自己等關係 進行分析。

(二)橫向「高中美術」相關研究

普通高級中學必修科目「美術」課程綱要，指出課程目標為：1.瞭解美術的 意義、功能與價值及其與社會文化的關係，以強化人文素養與生命的價值。2.

培養創造力、文化理解、批判思考與敏銳的感知能力，以豐富創作表現與鑑賞的 內涵及其文化背景。3.透過校內外多元的藝術資源，培養審美能力，提升生活文 化的品質與境界(教育部，2008c)。其課程目標與「藝術生活」課程所著重探索 藝術即生活的關連有些差異性，試整理「高中美術」課程及其教科書相關研究如 表 2-7 所示。

依表 2-7 列出十五篇以年份排列高中美術相關研究中發現，有別於國中視覺 藝術的相關研究，高中美術較少以行動研究為方向，是以實驗研究、調查研究、

質性研究及文件分析…為多。其中，以內容分析法進行研究有林佩璇(2010)全國 學生美術比賽設計作品之意象與創造性研究-以 90~97 學年度國高中美術班特優 作品為例；陳怡茹(2008)高中美術教科書中性別意識型態之研究兩篇。

表 2-7

為對象，探究作品的意象表現。並深入探討作品視覺表現與創造性意象因子的關 係，了解學生設計創造力發展情況。另外，陳怡茹(2008)則是探討高中美術教科 書中性別議題，以內容分析法對於文本進行討論，參考並歸納國內外相關文獻及 徵詢專家意見，建立以性別為主軸的主類目與次類目之相關內涵，進而分析高中 美術教科書中圖片及文字兩部分所呈現的性別意識型態，佐以訪談教科書編寫 者，瞭解其編寫理念與如何將性別意識融入教科書編寫。

兩篇內容分析法所寫的論文中在研究層面上，一篇藉由全國學生美術比賽獲 勝作品進行分析了解學生創造力發展；另一篇則探討高中美術教科書有關藝術 家、性別與圖像內涵分佈的情形，並剖析高中美術教科書文本所存有的性別意識 型態，是以國內教育改革的重大議題受到後現代教育思潮與教育改革的影響，重 視性別平等的概念，亦重視藝術教育啟發學生創造力潛能，培養良好人格並學習 解決問題的能力角度出發(林佩璇，2010；陳怡茹，2008)。

從上述整理相關資料中，發現高中美術與藝術生活課程，在課程綱要中所提 課程目標有差異，其中高中美術在課程綱要中所提核心能力是以創作及鑑賞為目 標，和藝術生活課程是用以瞭解藝術對生活的影響及兩者間的關聯性，所強調的 核心能力是有所不同。高中美術和藝術生活兩者間的相關研究方向也有些許不 同，高中美術研究方向多以教師教學與信念、教科書性別意識形態及融入相關議 題進行教學等方向；而藝術生活則從課程與教科書形塑脈絡、實施概況之調查研 究和教師教學轉變方向的研究較多。另外在十年來的研究上，高中美術和藝術生 活運用內容分析法在教科書上，僅藝術生活有一篇論文是探討有關於教科書圖 例，是研究教科書中十六個圖像的視覺文化意涵，因此研究者想從課程綱要角度 出發，思考高中藝術生活-視覺應用藝術教科書中，圖例在編撰上與課程綱要所 提與生活連結的情況。