主要參與人員背景

（一）訪談對象

N老師訪談資料

現任臺東縣國小教師，衝浪年資四年 教學經驗

推展國小衝浪運動教學課程 在大專院校開設衝浪教學課程 研習、活動

辦理地方政府衝浪教學體驗課程 擔任高高屏地區衝浪體驗課程衝浪講師 協助辦理2012臺東國際衝浪邀請賽

N老師取得美國衝浪學校衝浪教練認證，目前在臺東某小學任教，將衝浪運 動融入國小課程中，具備在大專院校開設衝浪課的經驗。

參與衝浪運動差不多三、四年，剛開始參與真正在練的時候是四 年，之前只是看過一些朋友在講但沒有實際去參與，終於在四年前 有這一個機會可以跟人家問(衝浪技術)的時候才正式參與衝浪運 動，其實已經很早以前就已經就很想要從事衝浪運動，然後再加上 我熱愛喜歡海洋的活動，最後讓我真正想要去參與主要，衝浪運動 算是滿方便的一個運動。（TN1010303-13）

N 老師的專業背景為國小教師及大專衝浪課程外聘講師的工作。研究過程 中，N 老師的角色為協助本研究衝浪課程技術指導。

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X 老師 表4-2-2

X老師訪談資料

現任臺東縣國小教師，衝浪年資三年 衝浪經驗

參加2012臺東國際衝浪邀請賽成績優異 協助當地衝浪業者衝浪教學

X 老師為臺東縣國小教師，熱愛衝浪運動且取得美國衝浪學校衝浪教練資 格，目前為臺灣衝浪選手成績優異。

參與衝浪這項運動不是很長的時間，大概四年左右，我會從事衝浪 這項運動是因為有一個朋友，他是一間夜店的老闆，他是臺東第一 個衝浪的當地 Local，他衝浪大概有20年資歷，是他教我衝浪的，

假日除了自己練習衝浪之外，他店裡客人想要衝浪他都會叫我去幫 忙教學，或是衝浪店的朋友店裡人力吃緊的時候也會找我去幫忙。

（TX1010304-05）

X 老師在研究過程中，擔任本研究衝浪技術及陸上輔助器材訓練的顧問，X 老師特別強調在衝浪基本體能訓練及輔助器材訓練，提供訓練課表供本研究參 考，提升學習者學習成效。

Z 老師 表4-2-3

Z老師訪談資料

現任國立臺東大學教授，豐富水域教學經驗，衝浪年資10年。

衝浪經驗

第四章 研究歷程與結果分析

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澳洲衝浪體驗學習 推展大專水域體驗教學課程

Z 教授任教於國立臺東大學，熱愛於水域休閒活動曾在樹德科技大學時推展 水域遊憩課程有獨木舟、衝浪、風帆運動以及潛水等。Z 老師在水域課程中，許 多教學經驗及實務經驗，可以提升本論文衝浪方案課程的編排完整性。

很早開始接觸衝浪，2000年的時候那個時候開始學衝浪，但沒有持 續的去從事衝浪這項運動，但是到後面這幾年因為教學的關係，所 以又回來摸索衝浪運動，並沒有很長時間去從事衝浪運動，只是一 開的比較早，我很早就已經開始玩了。（TZ1010215-3）

Z 老師在研究過程中，擔任本研究衝浪技術及課程編排的顧問，Z 老師特別 強調學生從事衝浪基礎能力，所以特別強調基礎課程的重要性，基礎技能將會影 響學習者學習成效。

I 同學

I衝浪者，臺東大學體育系畢業的學生，第一批受過整學期衝浪教學課程的 學生，因此熱愛衝浪運動，可以說衝浪學習歷程經驗上可以說經驗非常豐富。

I衝浪者表示，一開始因為新鮮感而選了這一門衝浪課，一開始學習 衝浪挫折感非常的大，划水划不動、站不起來、常被浪捲而嗆水，

還因此想放棄這項衝浪運動。（TI-1010306-4）

I衝浪者表示，有幾次成功的起乘，這種感覺讓我深深的著迷，後來 幾乎每天或每兩天都會下海一次，大概自己衝了一年的時間。

（TI-1010306-4）

L 同學

L衝浪者，臺東大學體育系99級畢業生，受過臺東大學正式衝浪教學課程培 訓之學生，修課時擔任衝浪課班級事務代表，熱愛水域運動包含潛水及衝浪運 動，目前在綠島協助體驗潛水助教。

L衝浪者表示，我非常喜歡水域運動，本身也是游泳校隊，系上剛

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好有開衝浪課，想說是一個新鮮的水上運動，剛好又沒學過藉由修 課學習衝浪的技能。（TI-1010308-4）

L衝浪者表示，接觸了之後沒有想像中的那麼簡單，光判斷海浪然 後追浪，我覺得這個需要一直練習才能知道經驗。（TI-1010306-4）

L衝浪者表示，衝了兩年了吧，但沒有常常去因為交通不是很方便，

所以要和同學結伴去他的機車可以載板子。（TI-1010306-7）

（二）受試者資料

參與此研究之受試者，皆對水域安全具有一定認知，並具有游泳能力及水上 自救能力，水中閉氣30秒或持有中華民國救生協會所認證之救生員證照，在學校 選修課程中檢測能通過游泳400公尺以上之技能。受試者基本資料，如表4-2-4。

表4-2-4 受試者資料

編

號 稱謂 身高 體重 性別

1 L同學 160 65 女 2 LO同學 175 75 男 3 HN同學 175 74 男 4 T同學 174 70 男 5 J同學 180 70 男 6 H同學 165 55 女 7 TN同學 175 70 男 8 C同學 163 53 女 9 JN同學 160 50 女 10 S同學 163 60 女

第四章 研究歷程與結果分析

49

（三）研究者

民國98年自國立臺東大學體育學系畢業，同時間將考取本系碩士班，大學畢 業那年協助高高屏地區衝浪體驗活動，擔任衝浪水域安全戒護人員，並學習衝浪 教練如何指導初學者如何從事衝浪運動及相關衝浪技能教學，因此開始對衝浪運 動產生興趣。進入臺東大學就讀體育碩士班之後，先接觸的課程是研究法課程，

學習從如何寫出一篇具有學術價值文章開始，展開我的碩士生涯旅程，學校在推 展戶外活動有多年的歷史，藉此參加很多戶外體驗課程與參與證照研習機會，增 加了很多戶外活動的經驗，山林課程的有溯溪教練培訓課程及高空繩索的技術課 程，急救與醫療方面，參加過野外醫療課程與EMT1初級救護技術員合格，水域 的有獨木舟課程、衝浪體驗課程、潛水課程等。在2012年7月展開24天的海洋獨 木舟環島，在環島過程瞭解不同地型所形成的海況、在不同海況下獨木舟的靈機 應變，此趟旅程收穫良多，深信往後對海洋知識可對學術性之研究，有所貢獻。

因為除了專業技能之外，而外還有許多專業理論必頇要再去進修，並且把研 究工具再加以去了解及學習，因此選修了質性研究、問卷調查等研究工具的課程 及系上戶外山林海洋專題研究等，充實我的各項領域知識。修習課程之中，因為 喜歡衝浪所以將與衝浪同好定期定時從事衝浪運動，並於研究所期間參與所內大 小研討會規畫事項，以及參與東河國小綜合活動衝浪課程教學助理，期望將研究 所所修習之課程與衝浪相關技能、經驗相結合，發展出本研究論文。

第三節 擬訂教學方案

一、課程設計理念

本研究針對大專院校設計十單元的衝浪教學方案，經過專家教學建議，教學

50 Indo-board 檢核表

三 泳池衝浪輔助教學-

基本動作教學 泳池 300

趴板與划水檢核表 坐板與轉板檢核表 TAKE OFF 檢核表 Indo-board 檢核表 四 衝浪開放水域

訓練教學 都蘭海灣(沙灘) 360 開放水域 TAKE OFF 檢核 表

五 衝浪划手技能

加強訓練 泳池 120 趴板與划水檢核表

Indo-board 檢核表 六 衝浪技能泳池

第四章 研究歷程與結果分析

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程為主要，認識衝浪器材及衝浪環境及開放水域所預期風險等，產生基礎的學習 型態。藉由陸上衝浪板與 INDO-BOARD 的輔助訓練，練習身體平衡及板上運動 之滑降效果，遷移至衝浪運動的世界裡。第二階段為游泳池輔助訓練課程，利用 泳池無風浪影響之特性，降低外在干擾因素，練習衝浪基礎動作技能，如趴板、

划水、自製滑輪 TAKE OFF 等訓練，經過長時間及多次練習衝浪基礎技能，基 礎動作流暢後將進入練習階段，經過練習而獲得技能所表現的最佳狀態。經過衝 浪課程教學設計後，並可以減少學生練習的摸索時間，產生最大的衝浪學習效 益。開放水域衝浪技能，可藉由陸地上輔助訓練課程及泳池訓練課程的遷移效 果，而形成漸進式的學習歷程，將外在干擾因素降至最低，使學生能更有效學習 衝浪基礎技能，至開放水域能更快適應環境的不同，隨著能力增強提升學生自信 心，突破自我更能達成學習目標。

綜合專家訪談資料整理出，除了衝浪基礎技能外 TAKE OFF 被視為初學者 重要的學習單元，也將攸關未來進階技能的發展及學習成效。因此研究者在每堂 課都會以強化 TAKE OFF 相關基礎技能為主題，目的是希望透過反覆的練習後 提升學生在水中的平衡感，並且降低心中對水產生的不安全感。當身體穩定度提 高後，強調往後每次衝浪基礎技能訓練更需要非常紮實及動作標準化，達到最佳 的訓練效果及學習成效

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第五章 發展課程方案實施歷程

衝浪教學方案實施課程中的教學活動共進行十單元，教學實施時間為三月八 日開始至三月二十五日，衝浪教學場域分為衝浪陸上輔助教學、衝浪泳池輔助教 學、衝浪開放水域教學等三個部分。

單元一：衝浪基礎技能

一、衝浪基礎技能教學方案 表 5-1-1

單元一衝浪基礎技能教學方案 單元

名稱 單元一衝浪基礎技能 教學

時間 120 分鐘 教學

日期 101.03.08

教學目標

一、認識衝浪器材 二、認識衝浪環境。

三、學會判讀出氣象預報。

四、能在陸上正確及穩定做出 TAKE OFF 動作。

教學準備 研究參與同意書印製、陸上 TAKE OFF 練習檢核表印製、教學簡報製 作、保險資料表格製作

教學器材 衝浪板 11 片、腳繩 11 條、蠟塊 1 塊 上課地點 簡報會議室/草地

活動步驟

教學活動

壹、準備活動

一、請學生向學申請出借校衝浪板。

一、請學生向學申請出借校衝浪板。