打開方案這扇窗，我看見

「 終 於 ， 我 鼓 足 了 勇 氣 ， 打 開 了 這 扇 窗 ， 裡 面 蘊 含 著 太 多 太 多 的 寬 廣 ， 讓 我 的 心 此 刻 顯 的 既 豐 富 又 滿 足 。 」

（ 省 思 - 我 - 9 9 0 1 0 1 ） 本 節 主 要 呈 現 在 調 整 後 之 一 般 教 學 模 式 進 行 方 案 教 學 後，對 教 師 及 幼 兒 整 體 之 改 變 為 何 ， 加 以 討 論 說 明 。

在 第 二 次 的 行 動 研 究 循 環 中，研 究 者 重 新 調 整 了 自 己 行 動 研 究 的 步 驟 ， 也 將 之 前 的 問 題 點 修 正 ， 希 望 方 案 課 程 融 合 一 般 教 學 模 式 讓 我 在 教 學 中 產 生 更 多 的 火 花 。

一 、 教 師 轉 變

在 方 案 課 程 融 合 一 般 教 學 模 式 下 的 過 程，研 究 者 在 第 二 段 的 行 動 研 究 中 針 對 教 師 與 幼 兒 究 竟 產 生 了 哪 些 的 火 花，值 得 研 究 者 在 這 份 研 究 中 呈 現 出 來 ？ 此 部 分 將 行 動 研 究 再 循 環 後 就 研 究 者 所 經 歷 的 課 程 歷 程，加 以 詳 述 其 改 變 和 值 得 討 論 之 處 。

（ 一 ） 預 先 確 認 活 動 前 的 教 學 目 標

這 一 次 的 教 學 目 標，研 究 者 在 課 程 進 行 之 前 事 先 和 搭 班 老 師 討 論 除 了 該 如 何 延 伸 課 程 內 容 外 ， 同 時 也 討 論 課 程 進 行 的 方 式 ， 而 不 再 是 純 粹 的 對 話 團 討 ， 認 真 的 思 考 該 怎 麼 進 行 活 動 才 是 有 意 義 、 有 趣 的 而 且 符 合 幼 兒 經 驗 的 方 式 。 R o n a l d D o l l（ 1 9 7 4 ） 指 出 ， 當 人 們 想 到 課 程 設 計 與 教 學 時 總 有 困 惑 存 在 。 他 認 為 課 程 設 計 是 教 學 設 計 的 先 驅 ， 也 就 是 說 課 程 是 整 體 的 計 畫，所 安 排 課 程 的 四 項 要 素 為 目 標、內 容、經 驗、評 鑑 方 式 ， 教 學 設 計 特 指 一 項 要 素 ， 即 學 生 的 潛 在 經 驗 。 如 果 能 在 課 程 設 計 時 將 教 學 目 標 一 同 納 入 考 慮 ， 考 慮 是 否 符 合 幼 兒 的 學 習 經 驗 ， 是 否 貼 近 幼 兒 的 生 活 經 驗 。

「 在 進 行 方 案 時 很 重 要 的 是 … 你 有 沒 有 看 著 孩 子 走 … 就 是 你 在 你 的 教 學 的 過 程 中 ， 你 怎 麼 看 待 孩 子 在 課 程 中 的 想 法 ， 然 後 從

這 些 想 法 延 續 課 程 、 延 續 評 量 、 延 續 學 習 區 吧 ！ 這 些 過 程 ， 都 是 很 需 要 跟 搭 班 老 師 不 斷 的 而 且 隨 時 的 討 論 的 … 因 為 兩 個 人 會 激 盪 不 同 的 想 法 ， 你 比 較 不 會 迷 失 在 自 己 的 思 考 裡 面 。 」

( 訪 談 - 娟 師 - 9 8 1 1 0 5 )

在 與 娟 師 的 訪 談 中，研 究 者 獲 得 了 一 些 關 於 進 行 方 案 課 程 與 實 施 評 量 之 間 關 係 的 想 法 ， 也 更 確 定 在 每 一 次 的 教 學 活 動 中 ， 研 究 者 必 須 花 更 多 時 間 與 自 己 的 夥 伴 進 行 課 程 的 討 論 。 徐 世 瑜 （ 2 0 0 1 ） 指 出 ， 每 一 位 教 師 的 教 學 理 念 都 有 其 個 別 性 與 獨 特 性，專 業 性 的 對 話 有 助 於 教 師 理 念 的 釐 清 與 教 育 實 踐 ， 而 黃 靜 子 、 詹 日 宜 、 曾 錦 貞 （ 1 9 9 7 ） 也 提 到 ， 幼 稚 園 組 織 中 教 師 分 享 及 團 體 討 論 ， 能 增 進 彼 此 的 溝 通 ， 並 可 深 入 探 討 教 學 理 念 ， 進 行 專 業 對 話 ， 對 新 手 及 有 經 驗 的 教 師 來 說 都 是 有 益 的 。

在 進 行 第 二 次 的 方 案 課 程 之 行 動 研 究 時，研 究 者 與 代 課 老 師 趙 師 有 著 一 段 新 的 適 應 期 ， 所 以 在 進 行 課 程 的 時 候 ， 她 會 花 很 多 的 時 間 事 先 跟 研 究 者 討 論 ， 比 較 不 像 第 一 段 行 動 研 究 時 ， 研 究 者 與 碧 師 有 共 同 的 默 契

， 但 也 因 此 缺 少 了 些 對 話 與 討 論 ， 有 時 候 很 容 易 自 己 上 自 己 的 ， 也 比 較 不 會 注 意 到 教 學 目 標 的 問 題 ， 所 以 產 生 了 行 動 研 究 上 的 盲 點 。 因 此 ， 在 這 樣 的 研 究 考 量 下 ， 研 究 者 與 趙 師 有 了 更 多 時 間 的 討 論 ， 也 將 自 己 利 用 G M I 的 課 程 模 式 讓 她 理 解，並 希 望 在 教 學 目 標 的 這 個 部 分 能 在 未 來 的 課 程 中 更 加 的 落 實 ， 同 時 也 希 望 她 可 以 給 研 究 者 一 些 想 法 和 建 議 。 「 每 逢 週 一 是 上 音 樂 、 體 能 課 程 ， 原 本 懷 疑 這 樣 是 否 會 有 和 主

題 脫 節 的 情 況 出 現 ， 但 是 ， 當 我 看 到 老 師 上 課 內 容 時 ， 發 現 老 師 是 將 音 樂 活 動 與 主 題 相 結 合 ， 例 如 ： 老 師 先 帶 『 頭 、 肩 膀 、 膝 、 腳 趾 』 這 首 歌 的 兒 歌 律 動 ， 再 配 合 肢 體 、 音 樂 、 節 奏 ， 轉 換 成 各 種 活 動 ， 讓 幼 兒 不 只 學 到 音 樂 領 域 的 知 識 而 已 ， 也 順 便 認 識 了 身 體 部 位 的 名 稱 。 … 這 讓 我 更 加 體 會 到 ， 主 題 實 施 應 該 要 涵 蓋 到 各 個 領 域 。 」 （ 日 誌 - 趙 師 - 9 8 1 1 0 8 ）

因 此 ， 趙 師 開 始 轉 變 了 她 的 教 學 風 格 ， 也 嘗 試 將 這 樣 的 教 學 技 巧 營 造 在 課 程 之 中 ， 後 來 一 次 的 課 程 進 行 中 ， 趙 師 希 望 可 以 統 整 幼 兒 的 學 習

能 力 ， 研 究 者 也 建 議 她 可 以 運 用 不 同 的 教 學 媒 體 來 刺 激 幼 兒 的 學 習 ， 另 外 也 可 以 激 發 不 同 的 討 論 ， 所 以 她 在 之 後 的 課 程 ， 運 用 了 單 槍 等 媒 體 。 看 見 她 的 轉 變 以 及 回 饋 ， 其 實 研 究 者 也 覺 得 相 當 的 高 興 ， 至 少 可 以 把 這 樣 的 精 神 運 用 在 方 案 課 程 中，這 樣 的 研 究 不 僅 對 於 研 究 者 甚 至 於 對 另 外 一 位 搭 班 老 師 都 是 相 當 有 幫 助 的 。

（ 二 ） 進 行 方 案 課 程 前 能 先 檢 視 幼 兒 起 點 評 量

在 幼 兒 起 點 評 量 的 部 分，研 究 者 認 為 透 過 起 點 評 量 才 能 更 明 顯 的 協 助 家 長 理 解 期 末 評 量 中 看 見 孩 子 的 成 長，同 時 也 讓 教 師 在 課 程 的 安 排 上

， 了 解 幼 兒 的 不 同 面 向 的 需 求 ， 安 插 符 合 幼 兒 的 活 動 。

因 為 這 兩 次 課 程 距 離 的 時 間 並 不 長，比 較 難 看 出 孩 子 在 主 題 中 的 成 長 ， 第 二 次 的 方 案 課 程 ， 研 究 者 將 之 前 附 錄 四 的 起 點 評 量 再 次 檢 視 評 估

， 並 未 因 此 再 重 新 記 錄 起 點 評 量 ， 而 是 決 定 在 此 方 案 課 程 結 束 後 再 做 期 末 的 評 量 。 在 此 份 表 格 中 ， 也 可 清 楚 的 看 出 來 幼 兒 期 初 與 期 末 評 量 中 ， 有 哪 些 面 向 的 成 長，這 些 部 分 也 是 很 清 楚 的 能 在 家 長 期 末 所 給 予 的 回 饋 中 得 到 答 案 。

（ 三 ） 轉 換 與 調 整 教 學 活 動 內 容

1 . 採 取 多 元 面 向 的 方 案 課 程 教 學 策 略

接 下 來 的 課 程 研 究 者 嘗 試 運 用 不 同 的 面 向 來 加 入 課 程 的 活 潑 度，期 望 在 運 用 評 量 的 過 程 中 ， 也 能 兼 顧 多 面 向 的 能 力 。 另 外 研 究 者 的 搭 班 新 夥 伴 趙 師 ， 尚 未 嘗 試 這 樣 的 教 學 方 法 ， 在 經 過 研 究 者 調 整 自 己 的 教 學 活 動 後 ， 她 也 這 個 階 段 的 教 學 中 觀 察 發 現 有 著 不 同 以 往 的 改 變 。

「 在 主 題 課 程 中 ， 有 趣 味 性 的 體 驗 活 動 較 能 帶 來 孩 子 的 歡 笑 聲

， 雖 然 團 體 討 論 是 必 要 的 ， 但 是 這 個 主 題 一 開 始 ， 君 頻 老 師 以 一 些 小 遊 戲 讓 孩 子 能 夠 從 做 中 學 ， 甚 至 是 玩 中 學 ， 好 比 是 模 仿 大 賽 ， 我 們 讓 孩 子 用 肢 體 來 演 出 ， 可 以 達 到 分 享 的 意 義 ， 也 能 夠 增 加 趣 味 性 ， 孩 子 們 就 很 喜 歡 。 」

( 日 誌 - 趙 師 - 9 8 1 1 2 0 ) 在 閱 讀 趙 師 的 教 學 日 誌 後，研 究 者 這 才 發 現 了 自 己 在 教 學 上 的 改 變

和 進 步 ， 這 是 以 前 研 究 者 在 方 案 課 程 中 所 未 嘗 試 過 的 方 法 ， 但 經 過 這 樣 的 結 合 後 ， 無 形 中 也 改 變 了 研 究 者 以 往 的 教 學 模 式 。

「 在 這 個 主 題 中 ， 在 愛 與 關 懷 的 情 意 部 分 ， 蠻 難 以 言 語 去 表 達 出 來 。 我 在 課 程 中 看 見 老 師 在 這 次 的 課 程 中 準 備 了 一 些 體 驗 活 動 讓 孩 子 去 感 受 肢 體 上 的 親 密 接 觸 ， 透 過 這 些 體 驗 活 動 ， 可 能 不 是 很 難 的 肢 體 動 作 或 是 指 令 ， 看 見 孩 子 們 喜 悅 溢 於 言 表 的 那 種 純 真 ， 是 無 法 用 筆 墨 形 容 或 是 團 體 討 論 之 中 獲 得 的 ， 除 了 讓 孩 子 之 間 的 互 動 變 得 較 多 外 ， 也 可 以 將 這 種 溫 暖 的 小 活 動 帶 回 家 裡 ， 讓 孩 子 去 關 心 家 人 ， 我 覺 得 很 棒 也 是 不 錯 的 主 題 進 行 方 式 之 一 。 」 ( 日 誌 - 趙 師 - 9 8 1 1 2 0 )

研 究 者 以 前 太 容 易 用 自 己 的 方 式 來 進 行 方 案，看 見 孩 子 的 部 分 太 少

， 給 孩 子 的 機 會 也 比 較 缺 乏 ， 雖 然 一 切 看 起 來 都 好 像 完 整 ， 但 卻 少 了 那 麼 一 點 孩 子 天 馬 行 空 的 思 考 。 而 現 在 進 行 方 案 課 程 時 ， 研 究 者 開 始 將 體 能 性 活 動 （ 圖 4 - 3 - 1 ） 、 音 樂 性 活 動 及 藝 術 性 活 動 （ 圖 4 - 3 - 2 ） 融 入 課 程 中 ； 有 時 候 也 會 轉 換 研 究 者 的 教 學 技 巧 及 方 式 ， 加 入 更 多 讓 孩 子 感 興 趣 的 因 素 ， 讓 課 程 變 得 更 為 活 潑 有 趣 。

圖 4 - 3 - 1 方 案 課 程 融 入 身 體 領 域 教 學 活 動

圖 4 - 3 - 2 方 案 課 程 融 入 美 感 領 域 教 學 活 動

「 學 習 初 我 提 供 很 多 活 動 來 鷹 架 孩 子 的 學 習 經 驗 ， 這 樣 後 來 的 課 程 對 孩 子 才 能 提 供 敏 覺 的 線 索 ， 在 課 程 也 變 的 比 較 投 入 ， 所 以 當 我 一 開 始 用 比 較 多 元 的 方 式 ， 像 是 男 生 女 生 都 厲 害 的 活 動

， 小 依 對 於 這 個 部 分 就 會 比 較 專 注 ， 也 會 開 始 想 要 發 表 想 法 意 見 。 」

另 外 ， 這 兩 個 主 題 在 社 會 情 緒 領 域 方 面 的 經 營 比 例 重 ， 因 此 這 時 候 課 程 內 容 的 安 排 和 活 潑 度 就 顯 得 非 常 重 要 ， 也 因 為 這 樣 的 改 變 ， 當 活 動 不 適 合 、 無 法 流 暢 時 ， 研 究 者 會 產 生 自 覺 並 透 過 與 同 班 老 師 討 論 ， 並 反 省 、 寫 下 省 思 ， 或 接 納 園 長 的 建 議 。 有 調 整 ， 就 會 有 改 變 ， 課 程 會 慢 慢 變 得 有 趣 、 深 入 ， 自 己 也 能 在 帶 領 的 過 程 中 與 孩 子 一 起 享 受 樂 趣 ， 看 到 孩 子 投 入 的 神 情 ， 也 是 成 就 感 的 來 源 ！

進 行 完 第 二 個 主 題 後，研 究 者 檢 視 已 標 示 進 行 過 的 幼 兒 園 教 保 活 動 與 課 程 大 綱（ 附 錄 五 ）， 發 現 幾 乎 所 有 的 領 域 項 目 研 究 者 能 在 自 己 的 方 案 課 程 中 執 行 相 關 的 活 動 ， 兼 顧 教 師 教 學 與 幼 兒 評 量 項 目 ， 這 種 方 式 也 更 可 以 協 助 研 究 者 在 自 己 的 方 案 教 學 中，找 到 更 多 課 程 與 評 量 之 間 的 平 衡 點 。

2 . 積 極 經 營 學 習 區 和 教 室 情 境

除 了 教 學 與 團 討 的 部 分 外，學 習 區 的 經 營 在 方 案 課 程 中 也 是 非 常 重 要 的 一 環 。 第 一 個 行 動 研 究 的 方 案 課 程 期 間 ， 雖 然 研 究 者 和 碧 師 經 常 在 角 落 添 加 一 些 道 具 ， 如 動 物 的 玩 偶 、 針 桶 、 飼 養 箱 等 ， 想 藉 此 觀 看 孩 子 發 展 出 哪 些 活 動 。 但 孩 子 每 天 玩 的 多 屬 打 針 、 吃 藥 、 開 刀 等 內 容 ， 和 整 個 主 題 的 走 向 似 乎 比 較 沒 有 交 集，雖 後 幫 兔 子 畫 健 保 卡 等 新 活 動 的 進 展

，但 觀 看 整 個 環 境 的 佈 置， 師 生 的 互 動 與 活 動 的 發 展，課 程 仍 嫌 貧 乏 、 鬆 散 。

「 當 第 一 個 課 程 在 進 行 時 ， 我 發 現 老 師 和 孩 子 的 笑 容 比 較 少 了

， 是 否 我 們 的 學 習 區 出 了 問 題 呢 ？ 」

（ 省 思 - 我 - 9 8 1 0 1 6 ）

「 當 在 和 孩 子 互 動 的 經 驗 圖 表 放 進 去 ， 如 果 沒 有 把 這 些 廣 度 的

圖 像 紀 錄 下 來 ， 這 樣 就 不 會 有 引 發 性 的 經 驗 ， 有 時 候 一 直 放 進 來 ， 孩 子 就 一 直 被 滿 足 ， 玩 一 玩 就 沒 有 了 ， 學 習 區 要 跟 主 題 有 所 輔 助 。 」

（ 訪 談 - 安 新 園 長 - 9 8 1 0 1 6 ）

經 過 與 安 新 園 長 及 碧 老 師 再 次 討 論 後，我 們 討 論 複 雜 多 樣 的 教 師 角

經 過 與 安 新 園 長 及 碧 老 師 再 次 討 論 後，我 們 討 論 複 雜 多 樣 的 教 師 角