資料蒐集與分析

教 育 行 動 資 料 的 蒐 集 包 含 以 下 幾 類 ： 研 究 者 教 師 日 誌 、 課 程 設 計 教 案 、 課 程 觀 察 紀 錄 表 、 省 思 札 記 與 幼 兒 作 品 等 多 樣 的 資 料 ， 在 本 研 究 中 使 用 了 三 種 資 料 蒐 集 的 方 法 ， 包 括 ： 訪 談 、 觀 察 以 及 文 件 蒐 集 法 ， 本 研 究 依 據 資 料 的 來 源（ 訪 談、教 室 觀 察 記 錄 與 相 關 文 件 ），分 別 說 明 如 下 ：

一 、 資 料 的 蒐 集

（ 一 ） 訪 談

本 研 究 雖 以 研 究 者 之 教 學 現 場 為 主 ，但 主 要 的 觀 察 與 訪 談 重 點 主 要 置 於 幼 兒 是 否 能 在 以 G M I 理 論 進 行 的 方 案 課 程 中 學 習 成 長 ？ 此 種 教 學 方 式 是 否 能 增 進 家 長 的 認 同 ？ 現 場 老 師 是 否 認 為 這 樣 的 實 施 方 式 可 行

？ 以 上 都 是 本 研 究 欲 討 論 的 重 點，希 望 研 究 結 果 可 給 予 幼 兒 教 師 在 方 案 課 程 的 教 學 設 計 上 及 工 作 職 場 上 一 些 啟 示 。

研 究 訪 談 的 對 象 包 括 甲 蟲 班 的 老 師 、班 級 幼 兒 以 及 進 行 此 方 案 課 程 之 家 長 ， 進 行 訪 談 的 方 式 則 為 正 式 訪 談 ， 而 正 式 訪 談 則 是 均 經 過 受 訪 者 的 同 意 ， 以 一 對 一 方 式 進 行 ， 用 錄 音 機 錄 音 並 將 錄 音 資 料 轉 為 逐 字 稿 。

訪 談 對 象 包 含 幼 兒 老 師 、 班 級 幼 兒 以 及 家 長 ， 分 別 詳 細 描 述 如 下 ： 1 . 訪 談 幼 兒

在 訪 談 幼 兒 的 過 程 中，主 要 訪 談 的 重 點 為 幼 兒 在 方 案 課 程 中 的 經 驗 與 感 受 為 何，過 程 中 發 生 了 哪 些 事 情 ？ 幼 兒 的 描 述 是 不 是 更 能 支 持 方 案 課 程 的 發 展 等 。

訪 談 的 時 間 ， 皆 是 以 下 午 進 學 習 區 的 時 間 為 主 ， 藉 以 理 解 幼 兒 在 運 用 G M I 教 學 模 式 下 的 方 案 課 程 ， 是 否 有 所 成 長 或 收 穫 ， 以 及 經 驗 了 哪 些 的 課 程 。

2 . 訪 談 老 師

訪 談 過 程 中 以 一 對 一 方 式 進 行 ， 並 經 過 受 訪 者 之 同 意 ， 以 錄 音 機 錄 音 再 轉 錄 成 文 字 。 訪 談 之 重 點 簡 略 介 紹 如 下 ：

( 1 ) 搭 班 碧 師

問 題 ， 並 同 時 以 錄 音 筆 做 錄 音 ， 事 後 當 天 將 錄 音 內 容 轉 譯 成 文 字 ， 以 瞭 解 在 方 案 過 程 進 行 中 ， 家 長 在 課 程 進 行 中 所 看 見 的 幼 兒 是 否 有 哪 些 改 變 。

4 . 園 所 主 管

這 一 路 上 支 持 研 究 者 研 究 的 最 大 助 力 ， 無 非 是 園 所 的 安 新 園 長 ， 在 研 究 者 對 課 程 陷 入 膠 著 時 ， 她 總 會 適 時 的 給 予 研 究 者 方 向 和 鼓 勵 ， 也 會 在 教 學 日 誌 中 給 予 班 級 進 行 方 案 歷 程 鼓 勵 ， 如 ：

安 新 園 長：「 覺 得 甲 蟲 班 的 幼 兒 好 棒 喔 ！ 想 出 這 麼 多 方 法 ， 討 論 中 還 彼 此 推 翻 同 儕 的 想 法 ， 『 思 考 』 與 『 實 踐 』 都 動 起 來 了 喔 ！ 」 ( 日 誌 9 4 1 2 2 9 )

安 新 園 長 在 此 園 已 經 工 作 十 幾 年（ 如 表3 - 3 - 2 ）， 對 於 方 案 課 程 進 行 也 有 清 楚 的 了 解 ， 當 校 內 的 老 師 在 方 案 課 程 進 行 產 生 困 擾 或 疑 惑 時 ， 安 新 園 長 能 夠 給 予 老 師 不 同 的 面 向 去 思 考 問 題，並 且 提 供 各 種 資 源 與 想 法 給 現 場 的 幼 教 教 師 。

因 此 安 新 園 長 讓 研 究 者 在 進 行 這 麼 多 年 的 方 案 課 程 中 能 一 直 保 持 不 減 的 熱 忱 ， 並 且 能 在 彼 此 的 思 考 及 對 話 中 找 到 方 案 的 出 路 ， 故 訪 談 安 新 園 長 成 為 瞭 解 此 方 案 課 程 成 功 與 否 的 一 條 線 索 。

表 3 - 3 - 2 安 新 園 長 之 教 學 及 工 作 年 資

園 長 教 學 年 資 學 歷 年 齡 夢 想 幼 稚 園 之 工 作 年 資

安 新 園 長 1 2 年 台 南 師 專 畢 業 3 5 歲 8 6 年 8 月 ~ 至 今

（ 二 ） 教 室 觀 察

每 次 教 室 觀 察 的 過 程 ， 研 究 者 將 所 見 及 學 習 區 、 方 案 等 照 片 做 記 錄 並 轉 為 文 本 資 料 。 待 幾 次 觀 察 結 束 後 ， 進 行 文 本 的 資 料 分 析 。 觀 察 的 重 點 主 要 針 對 幼 兒 在 進 行 方 案 課 程 的 過 程 中，對 班 級 方 案 課 程 的 概 念 與 延 伸 性 是 否 足 夠 支 持 此 教 學 模 式 的 步 驟 。

（ 三 ） 相 關 文 件

本 研 究 所 收 集 的 相 關 文 件 ， 則 包 括 方 案 教 學 計 劃 、 訪 談 大 綱 、 攝 影 資 料 、 教 學 日 誌 、 幼 兒 作 品 等 相 關 文 件 ， 這 些 文 件 的 蒐 集 更 有 助 於 檢 視 幼 兒 評 量 內 的 學 習 目 標 是 否 充 足 。

在 此 研 究 過 程 中 ， 將 以 一 般 教 學 模 式 的 流 程 為 ： 教 學 目 標— 起 點 行 為— 教 學 活 動 — 教 學 評 量 來 進 行 方 案 課 程 ， 本 部 分 將 針 對 課 程 檢 核 表 、 幼 兒 發 展 評 量 表 、 研 究 者 省 思 札 記 等 三 份 相 關 文 件 詳 加 討 論 如 下 ：

1 . 課 程 檢 核 表

在 為 期 四 個 月 實 施 方 案 課 程 的 歷 程 中 ，每 天 進 行 團 討 之 前 我 會 先 擬 定 好 本 次 的 課 程 目 標 ， 而 課 程 目 標 的 檢 核 則 是 以 研 究 者 參 加 2 0 0 8 年 年 底 參 加 臺 日 韓 幼 托 課 程 大 綱 研 討 會 所 提 供 之 2 0 0 9 年 暫 行 的 幼 兒 園 教 保 活 動 與 課 程 大 綱（ 附 錄 二 ）的 六 大 領 域 的 課 程 目 標 為 主 ， 以 確 定 在 團 討 過 程 中 老 師 身 為 引 導 者 的 角 色 是 否 提 供 了 幼 兒 協 助，並 未 偏 離 此 次 的 課 程 重 點 ， 並 根 據 六 大 領 域 的 課 程 目 標 來 作 為 評 量 的 項 目 。 在 日 誌 中 研 究 者 會 將 課 程 目 標 配 合 行 為 目 標，並 在 課 程 結 束 後 省 思 是 否 有 達 成 此 次 的 活 動 目 標 ， 瞭 解 教 學 者 能 否 正 確 的 實 施 此 方 案 教 學 過 程 。 故 此 研 究 流 程 最 後 的 教 學 評 量 即 可 以 此 為 依 據 ， 視 此 為 教 學 評 量 之 輔 助 工 具 。

2 . 幼 兒 發 展 評 量 表

在 以 行 動 研 究 進 行 方 案 課 程 之 前， 研 究 者 必 須 先 針 對 兩 位 幼 兒 的 起 點 行 為 作 評 估 ， 以 瞭 解 幼 兒 在 未 進 行 課 程 之 前 有 哪 些 能 力 是 已 具 備 的 、 哪 些 能 力 是 老 師 在 教 學 過 程 中 一 同 與 幼 兒 建 構 的 知 識 等，這 些 都 是 在 方 案 課 程 開 始 前 所 需 要 做 的 預 備 課 程。幼 兒 發 展 的 評 量 表 是 依 據 課 程 檢 核 表 作 為 評 量 ， 因 此 在 教 學 日 誌 的 紀 錄 ， 也 會 將 幼 兒 的 活 動 目 標 列 出 來 ， 期 望 研 究 者 能 將 一 般 教 學 模 式 運 用 在 教 學 活 動 及 評 量 項 目 中 做 結 合 。

3 . 研 究 者 省 思 札 記 ： 研 究 者 本 身 即 是 研 究 工 具

本 研 究 的 目 的 乃 探 討 「 夢 想 幼 稚 園 」 目 前 實 施 方 案 課 程 的 現 況 、 甲 蟲 班 運 用 一 般 教 學 模 式 實 施 方 案 課 程 的 模 式 及 實 施 此 方 案 課 程 對 幼 兒、

家 長 及 老 師 的 影 響 。 此 研 究 問 題 源 自 於 研 究 者 的 教 學 現 場 ， 而 質 性 研 究

是 以 「 現 場 工 作 」 （f i e l d w o r k ） 為 取 向 ， 強 調 在 自 然 的 情 境 作 自 然 式 探 究 ， 自 然 的 情 境 為 資 料 的 直 接 來 源 ， 且 研 究 者 本 身 則 是 研 究 的 主 要 工 具 （ 黃 瑞 琴 ，1 9 9 1 ）， 因 此 正 能 滿 足 現 場 工 作 者 在 自 然 情 境 中 從 事 深 入 的 觀 察 與 了 解 。 研 究 過 程 中 ， 研 究 者 的 省 思 札 記 能 試 著 從 情 境 脈 落 中 ， 探 究 其 變 化 歷 程 的 意 義 及 內 含 的 理 解，以 了 解 整 個 事 情 的 全 貌 並 就 研 究 發 現 ， 分 析 歸 納 與 整 理 出 有 意 義 的 研 究 結 果 （ 鄭 雅 文 ，2 0 0 0 ） 。

二 、 資 料 的 分 析 與 處 理

資 料 的 分 析 與 資 料 的 蒐 集 是 一 個 循 環 的 過 程 ， 資 料 的 分 析 包 括 不 斷 的 閱 讀 資 料 、 組 織 資 料 、 將 資 料 分 解 成 有 意 義 的 單 元 、 重 新 綜 合 資 料 、 尋 找 資 料 中 什 麼 是 重 要 的，什 麼 是 值 得 繼 續 分 析 的 以 及 決 定 要 告 訴 別 人 什 麼 （B o g d a n & B i l i e n , 1 9 9 8 ） 。

在 本 研 究 中，資 料 的 編 碼 與 資 料 的 分 析 將 成 為 一 般 教 學 模 式 融 入 方 案 課 程 進 行 的 依 據 ， 且 本 研 究 之 性 質 屬 質 性 研 究 ， 所 蒐 集 的 各 項 資 料 將 更 為 繁 雜 與 龐 大 ， 故 以 下 就 資 料 的 編 碼 與 分 析 詳 細 說 明 ， 以 協 助 讀 者 更 方 便 理 解 。

（ 一 ） 資 料 的 編 碼

關 於 訪 談 的 內 容 ， 研 究 者 立 即 將 訪 談 內 容 轉 譯 成 文 本 資 料 ，（ 文 本 以 年 月 日 語 句 編 碼 為 基 準 ： 例 如 9 8 年 1 1 月 1 4 日 與 另 一 位 搭 班 碧 師 進 行 之 訪 談 ： 訪 談- 碧 師 - 9 8 1 1 1 4 ） ， 並 進 行 資 料 之 分 析 ， 而 作 品 編 碼 的 方 式 也 是 依 照 資 料 取 得 的 時 間 （ 年 月 日 ） 為 準 （ 例 如 ：9 8 年 1 1 月 1 4 日 取 得 某 幼 兒 小 儀 作 品 ： 作 品- 小 儀 - 9 8 1 1 1 4 ） ， 同 時 標 示 幼 兒 的 姓 名 作 記 錄 。 如 下 表 3 - 3 - 3 ：

表 3 - 3 - 3 轉 錄 符 號 系 統

將 主 題 資 料 歸 納 後 ，根 據 其 所 涵 蓋 的 意 義 賦 予 一 個 適 當 的 概 念 名 稱

。 也 就 是 針 對 摘 要 內 容 的 主 題 加 以 分 類 、 比 較 、 歸 納 後 ， 將 屬 性 相 同 的 編 碼 歸 類 ， 予 以 命 名 。 而 命 名 方 式 可 採 用 既 有 的 理 論 概 念 或 是 研 究 者 自 行 建 構 的 概 念 ， 以 形 成 研 究 中 的 主 要 核 心 類 屬 （E r i c s s o n & S i m o n ， 1 9 9 3 ; S t r a u s s & C o r b i n ， 1 9 9 0 ） 。