運用 GMI 模式於方案課程教學之策略

本 節 將 介 紹 一 般 教 學 模 式 應 用 之 相 關 研 究， 以 及 課 程 發 展 的 行 動 策 略 啟 示 以 及 研 究 者 如 何 應 用G l a s e r 的 教 學 模 式 於 方 案 中 之 思 維 歷 程 。

一 、 方 案 課 程 應 用 一 般 教 學 模 式 之 相 關 研 究

截 至 目 前 為 止 並 無 相 關 論 文 資 料 予 以 佐 證 及 支 持 以 一 般 教 學 模 式 融 入 方 案 課 程 中 ， 我 所 搜 尋 到 的 文 獻 中 ， 一 般 教 學 模 式 主 要 在 針 對 執 行 此 教 學 模 式 後 的 夢 想 幼 稚 園 二 專 入 學 考 試 評 量 其 測 驗 分 數（ 余 怡 ，2 0 0 1

）， 以 及 國 小 低 年 級 教 師 對 生 活 實 施 課 程 教 學 評 量 後 之 調 查 （ 黃 玉 芬 ， 2 0 0 3 ）， 或 者 是 數 學 方 面 的 補 救 教 學（ 李 浚 淵 ， 2 0 0 3 ）， 也 因 幼 稚 園 的 教 學 內 容 並 不 如 國 中 小 或 高 級 中 學 等 有 明 訂 的 教 材，因 此 並 無 與 幼 稚 園 或 者 是 方 案 教 學 有 相 關 直 接 的 研 究 。

二 、 課 程 發 展 的 行 動 策 略 啟 示

缺 乏 了 文 獻 相 關 的 研 究 ， 那 我 該 如 何 進 行 運 用 G M I 來 進 行 方 案 教 學 ？ 如 何 讓 方 案 教 學 形 成 一 個 模 式 並 有 所 成 效 呢 ？ 有 些 教 育 學 者 認 為 要 認 定 教 學 是 否 良 好 是 件 困 難 的 事，因 為 教 師 對 何 謂 有 效 教 學 的 看 法 並 不 一 致( H a l s o n , 1 9 9 0 )。 教 學 模 式 是 指 把 教 學 的 整 個 歷 程 做 系 統 的 處 理 ， 舉 凡 影 響 教 學 成 果 的 所 有 因 素 都 包 括 在 模 式 之 內 （ 張 春 興 、 林 清 山 ， 1 9 8 9 ）基 本 上，教 學 的 確 是 一 項 複 雜 的 任 務；然 而，如 何 使 教 學 有 成 效 ， 使 教 師 能 掌 握 與 教 學 有 關 的 因 素 ， 則 是 促 使 教 學 成 功 的 關 鍵 要 素 之 一 ( B i e b l e r & S n o w m a n , 1 9 9 0 ) 。

在 閱 讀 文 獻 時 發 現 蔡 清 田（2 0 0 2 ）在 研 究 中 提 及 了 課 程 發 展 的 行 動 的 策 略 ， 認 為 學 校 整 體 課 程 理 論 建 構 包 含 ： 學 校 課 程 研 究 、 學 校 課 程 規 劃 、 學 校 課 程 設 計 、 學 校 課 程 實 施 、 學 校 課 程 評 鑑 、 學 校 課 程 經 營 等 是 學 校 課 程 發 展 慎 思 熟 慮 構 想 與 行 動 策 略 的 實 踐。課 程 研 究 相 對 應 於 情 境 分 析 、 課 程 規 劃 對 應 於 願 景 建 構 、 課 程 設 計 對 應 於 方 案 設 計 、 課 程 實 施

對 應 於 執 行 實 施 、 課 程 評 鑑 對 應 於 評 鑑 回 饋 、 課 程 經 營 對 應 於 配 套 措 施 ， 如 圖 2 - 4 - 1 。

圖2 - 4 - 1 蔡 清 田 ( 2 0 0 2 ) 課 程 發 展 實 踐 行 動 策 略

資 料 來 源 ： 蔡 清 田 ，2 0 0 2 ， 學 校 整 體 課 程 經 營 - 學 校 課 程 發 展 的 永 續 經 營 ， 頁2 5 。

在 這 個 圖 示 中 ， 給 了 我 進 行 課 程 實 踐 時 的 行 動 支 持 ， 對 於 進 行 方 案 課 程 並 不 是 真 的 不 需 要 計 畫 ， 其 實 教 師 還 是 必 須 經 由 設 計 來 規 劃 課 程 ， 並 在 實 施 課 程 的 最 後 經 由 評 鑑 ， 瞭 解 教 師 教 學 的 成 效 。 雖 然 缺 乏 了 論 文 的 文 獻 支 持 ， 但 這 樣 的 行 動 策 略 也 讓 我 思 考 在 設 計 方 案 課 程 時 ， 我 運 用 了 哪 些 執 行 策 略 ， 這 是 在 這 份 研 究 中 我 所 能 夠 仔 細 並 提 出 架 構 的 部 分 。

三 、 方 案 課 程 應 用 G l a s e r G M I 之 教 學 模 式

方 案 教 學 的 課 程 是 屬 於 過 程 而 非 目 標 模 式，其 關 鍵 是 因 為 它 並 不 以 目 標 為 中 心 來 安 排 一 切 ， 課 程 本 身 始 終 都 是 方 法 而 不 是 目 的 。 所 以 在 這 份 研 究 中 ， 我 將 應 用G l a s e r 的 教 學 模 式 作 為 我 的 教 學 步 驟 ， 但 方 案 課 程

仍 有 其 充 分 的 自 由 性 ， 並 不 侷 限 於 課 程 的 目 標 。

感 應 的 ， 而 一 切 活 動 的 進 行 ， 必 須 視 幼 兒 的 實 際 反 應 來 決 定 。

方 案 課 程 在 實 施 之 前 不 是 完 全 無 須 設 計，沒 有 一 點 目 標 或 預 先 對 內 容 的 大 致 規 劃 ， 在 進 行 的 一 開 始 ， 並 非 不 需 要 教 師 設 計 及 準 備 即 可 以 非 常 計 畫 性 的 順 利 進 行 ， 甚 至 也 不 是 完 全 依 據 幼 兒 的 喜 好 ， 喜 歡 什 麼 就 完 全 照 著 走 ， 但 學 生 的 學 習 模 式 表 現 也 並 不 是 像 白 紙 一 樣 ， 老 師 在 上 面 寫 什 麼 ， 便 是 什 麼 （ 郭 重 吉 ，1 9 9 0 ）。 在 方 案 課 程 中 過 程 重 於 結 果 ， 課 程 的 進 行 需 要 具 有 意 義 ， 而 不 是 盲 目 或 者 只 是 為 了 好 玩 。 在 團 討 過 程 中 老 師 並 非 漫 無 目 的 引 導；或 者 是 團 討 過 程 中 老 師 也 和 幼 兒 一 同 走 進 課 程 的 死 角 ， 失 去 方 案 課 程 的 焦 點 。

課 程 一 開 始 的 方 向 擬 定 需 要 老 師 根 據 班 上 幼 兒 的 特 質 或 當 下 的 班 級 情 境 預 先 安 排 設 計 ， 畫 出 粗 略 的 主 題 網 ， 如 此 課 程 才 得 以 延 伸 並 產 生 有 更 多 的 可 能 。 老 師 該 做 的 是 配 合 當 下 課 程 進 行 的 方 向 ， 大 致 的 擬 好 其 課 程 可 能 的 方 向 ， 並 了 解 幼 兒 需 要 哪 些 的 支 持 和 協 助 ， 如 此 教 師 才 不 置 於 走 偏 方 向 。 老 師 要 能 看 出 什 麼 是 重 要 經 驗 ， 這 也 是 老 師 能 否 被 視 為 專 業 的 所 在 （ 劉 玉 燕 ，2 0 0 1 ）。

（ 二 ） 方 案 發 展 — 教 學 活 動

方 案 中 的 發 展 階 段 即 為 一 般 教 學 模 式 中 教 學 活 動，依 據 方 案 實 施 的 經 驗 ， 其 教 學 內 容 的 彈 性 程 度 是 屬 於 由 學 生 決 定 學 習 的 內 容 ， 並 沒 有 固 定 的 學 習 內 容 （ 簡 楚 瑛 ，1 9 9 9 ）。 因 此 在 本 研 究 中 如 何 將 具 彈 性 的 方 案 教 學 內 容 予 以 目 標 化 即 是 一 個 重 要 的 過 程。也 因 為 幼 稚 園 階 段 沒 有 標 準 化 的 學 習 活 動 內 容 及 制 式 化 的 課 程 進 度，教 師 於 教 室 中 活 動 的 安 排 將 呈 現 其 內 在 思 考 歷 程 。 因 此 ， 教 師 如 何 將 幼 兒 的 直 覺 經 驗 與 知 識 學 習 聯 結 在 一 起 ， 使 二 者 之 間 沒 有 斷 層 ， 靠 的 不 是 直 接 知 識 或 技 能 傳 遞 的 學 習 方 式 ， 而 是 幼 兒 教 育 中 「 專 業 」 的 關 鍵 （ 楊 惠 蘭 ，2 0 0 2 ） 。

（ 三 ） 方 案 結 束 — 教 學 評 量

針 對 方 案 課 程 中 的 評 量 問 題 ， 陳 冠 潔（2 0 0 2 ）認 為 方 案 引 導 的 深 入 性 應 不 只 是 活 動 的 延 伸，應 要 有 教 育 目 標 及 評 量 來 協 助 教 師 判 斷 幼 兒 在 主 題 中 的 能 力 及 主 題 延 伸 方 向 。

在R e g g i o 的 校 園 中 ， 老 師 投 入 大 量 的 心 思 ， 透 過 錄 音 、 照 片 、 及 攝 影 等 多 樣 化 方 式 來 整 理 幼 兒 的 作 品。這 些 資 料 可 作 為 評 估 幼 兒 的 興 趣 及 安 排 課 程 的 依 據 ； 同 時 也 提 供 幼 兒 系 統 化 的 方 式 去 體 驗 、 再 建 構 、 及 解 釋 他 們 的 作 品 （L e e K e e n a n & N i m m o , 1 9 9 3 ） 。

綜 觀 以 上 各 節 ， 雖 然 目 前 尚 未 有 G l a s e r 模 式 運 用 在 幼 教 的 情 形 ，但 研 究 者 將 運 用 一 般 教 學 模 式 於 方 案 教 學 課 程 中，嘗 試 於 此 教 學 模 式 中 找 尋 具 體 的 實 施 方 案 課 程 方 式，並 且 從 中 瞭 解 觀 察 幼 兒 整 體 之 學 習 成 效 為 何 。