視覺空間能力分析

本研究是以自編之「視覺空間能力測驗」來探討學童的視覺空間能力之表 現。本節先探討學童在具象積木旋轉、摺出立體盒子、抽象積木旋轉之表現，並 以「性別」為自變項，分別以上述三者為依變項，進行獨立樣本 t 檢定，考驗不 同性別之學童的表現是否有差異。最後，以「年級」為自變項，上述三者為依變 項，進行獨立樣本t 檢定，探討不同年級之學童的表現是否有差異。

壹、全體學童在視覺空間能力測驗上的表現

本研究之有效樣本共計259 人，受試學童在視覺空間能力測驗之統計結果，

最高得分為24 分，最低得分為 7 分，平均得分為 17.76 分。依據學童視覺空間能 力測驗之表現，繪製次數分配圖，如圖4-2-1 所示。

5 10 15 20 25

視覺空間能力測驗總分

0 10 20 30 40

次 數

Mean = 17.76 Std. Dev. = 3.387 N = 259

圖4-2-1 學童在視覺空間能力測驗之得分次數分配圖

圖 4-2-1 顯示學童在視覺空間能力測驗上之得分表現，傾向負偏態（偏態係

以單一樣本t 檢定加以考驗，學童在「具象積木旋轉」與「抽象積木旋轉」

兩分測驗的表現上並未達統計上的顯著差異，此結果顯示無論藉由具象或抽象的 方式呈現刺激物，均不影響學童運思的過程，其在「具象積木旋轉」與「抽象積 木旋轉」的表現相當。

學童在「摺出立體盒子」分測驗的表現，最低得分為1 分，最高得分為 8 分，

偏態係數為.044，呈正偏態分布，表示大部分學童在此分測驗上的表現未能到達 平均數（M=4.89）以上的水準。依據學童在「摺出立體盒子」分測驗之表現，繪 製次數分配圖，如圖4-2-3 所示。

0 2 4 6 8 10

摺出立體盒子得分

0 20 40 60 80 100

次 數

Mean = 4.89 Std. Dev. = 1.486 N = 259

圖4-2-3 學童在摺出立體盒子分測驗之得分次數分配表

貳、不同性別之學童在視覺空間能力測驗上的表現

在本研究之有效樣本中，男生為142 人，女生為 117 人，以獨立樣本 t 檢定 考驗不同性別學童的視覺空間能力表現是否有差異，得到下表4-2-2。

表4-2-2 不同性別之學童在視覺空間能力測驗之 t 檢定

6.67，女生則為 6.12、4.71、6.22；在視覺空間能力全測驗的平均數，男生為 18.34，

女生為 17.05，不論在分測驗或全測驗的表現上，男生的平均得分皆高於女生。

Linn 與 Petersen（1985）利用後設分析法探討空間能力的性別差異時，發現 在心像旋轉的測驗項目上，性別差異較大，男生的表現優於女生；而在Vederhus 與 Krekling（1996）針對九歲兒童進行空間能力性別差異研究中，也發現男生在

「2D 與 3D 測驗」（心像旋轉能力）中分數明顯高於女生，而在「展開圖測驗」

則未達到顯著性別差異。本研究與上述相關文獻結果一致。

参、不同年級之學童在視覺空間能力測驗上的表現

4.30、6.02，三年級學童則為 6.83、5.41、6.86；在視覺空間能力全測驗的平均數，

一年級學童為16.23，三年級學童為 19.09，不論在分測驗或全測驗的表現上，三

級時則以線性模是穩定且持續發展，五至六年級則成長稍為趨緩。