第四章 研究結果與討論
第四節 視覺空間能力與方向辨識能力之相關
本研究在探討「視覺空間能力」與「方向辨識」之相關研究，用以比較學童 在這兩者的表現上，是否有相關，茲分述如下：
壹、視覺空間能力與方向辨識之相關分析
以皮爾森積差相關，求視覺空間能力與方向辨識能力的相關，得到下表4-4-1 的結果。
表4-4-1 全體受試者在各變項間的皮爾森積差相關矩陣
上下辨識 前後辨識 左右辨識 方向辨識
具象積木旋轉 .143* .192** .240** .267**
摺出立體盒子 .204** .206** .337** .351**
抽象積木旋轉 .238** .175** .213** .274**
視覺空間能力 .259** .251** .346** .392**
*p＜.05 **p＜.01
由表 4-4-1 可得知，學童在「視覺空間能力測驗」與「方向辨識測驗」之表 現相關達顯著水準（p＜.01），其相關值為 r＝.392，代表學童的視覺空間能力與 方向辨識能力之間具有顯著中度相關存在。
視覺空間能力與方向辨識三個分測驗之相關考驗皆達顯著水準（p＜.01），與
「上下辨識」的相關值為 r＝.259，與「前後辨識」的相關值為 r＝.251，與「左 右辨識」的相關值為r＝.346。方向辨識與視覺空間能力三個分測驗之相關考驗亦 達顯著水準（p＜.01），與「具象積木旋轉」的相關值為 r＝.267，與「摺出立體 盒子」的相關值為r＝.351，與「抽象積木旋轉」的相關值為 r＝.274。
此外，視覺空間能力三個分測驗與方向辨識三個分測驗之相關考驗中，「具 象積木旋轉」分測驗與「上下辨識」分測驗的相關考驗達統計上.05 之顯著水準，
其相關係數為r＝.143，具有低度相關；而在其他「具象積木旋轉」、「摺出立體盒 子」、「抽象積木旋轉」與「上下辨識」、「前後辨識」、「左右辨識」兩兩之間的相 關考驗皆達統計上.01 之顯著水準，其相關係數介於 0.175～0.337 之間，彼此具 有中度相關。
本研究結果顯示全體學童在視覺空間能力測驗與方向辨識測驗的相關矩陣 中，分測驗、總測驗皆有顯著的正相關。
貳、不同成就組學童之表現
一、視覺空間能力不同成就組在方向辨識測驗之表現
為了解視覺空間能力測驗表現上之不同成就組，在方向辨識測驗上的表現是 否有顯著的差異，研究者依據視覺空間能力測驗之成績，將總成績最高的前百分 之二十七取為高成就組，後百分之二十七取為低成就組，其餘為中成就組，計低 成就組個數為70 人，中成就組個數為 119 人，高成就組個數為 70 人，以方向辨 識為依變項，進行單因子變異數分析，來探討視覺空間能力不同成就組的學童在 方向辨識上之表現是否有差異，並進行事後比較，如表4-4-2 所示。
表4-4-2 視覺空間能力不同成就組在方向辨識測驗上之變異數分析摘要表 變項名稱 變異
來源 SS df MS F Scheffe 比較
方向辨識
組間 513.750 2 256.875 29.147*** 高＞中＞低 組內 2256.134 256 8.813
總和 2769.884 258 ***p＜.001
由表 4-4-2 得知視覺空間能力不同成就組之學童，以單因子變異數分析其在 方向辨識的平均表現，結果顯示：視覺空間能力高、中、低成就組學童在「方向 辨識」全測驗的表現上達顯著差異（F=29.147，p＜.001）。再以雪費法（Scheffe）
進行事後比較，得知高成就組優於中成就組與低成就組，而中成就組優於低成就 組，亦即視覺空間能力具有區辨方向辨識能力高、中、低成就組的效力。視覺空 間能力高的學童其方向辨識能力表現亦較好。各組在方向辨識測驗上之平均得分 如圖4-4-1 所示，低成就組＝21.77，中成就組＝23.58，高成就組＝25.60。
圖4-4-1 視覺空間能力不同成就組學童於方向辨識測驗之平均得分
（說明：視覺空間能力1 代表低成就組，2 代表中成就組，3 代表高成就組）
二、方向辨識不同成就組在視覺空間能力測驗之表現
依據方向辨識測驗之成績，及上述分組方式，將學童方向辨識能力分為低、
中、高成就組，以視覺空間能力為依變項，進行單因子變異數分析，來探討方向 辨識能力不同成就組的學童在視覺空間能力測驗上之表現是否有差異，並進行事 後比較，如表4-4-3 所示。
表4-4-3 方向辨識能力不同成就組在視覺空間能力測驗上之變異數分析摘要表 變項名稱 變異
來源 SS df MS F Scheffe 比較
視覺 空間能力
組間 489.338 2 244. 669 25.355*** 高＞低 中＞低 組內 2470.338 256 9.650
總和 2959.676 258 ***p＜.001
由表 4-4-3 得知方向辨識能力不同成就組之學童，以單因子變異數分析其在 視覺空間能力的平均表現，結果顯示：不同成就組之間有顯著差異（F=25.355，p
＜.001）。再以雪費法（Scheffe）進行事後比較，得知高成就組優於低成就組，中 成就組優於低成就組，亦即方向辨識能力具有區辨視覺空間能力高、低成就組及 中、低成就組的效力。各組在方向辨識測驗上之平均得分如圖 4-4-2 所示，低成 就組＝15.61，中成就組＝18.16，高成就組＝19.21。
圖4-4-2 方向辨識能力不同成就組學童於視覺空間能力測驗之平均得分
（說明：方向辨識能力1 代表低成就組，2 代表中成就組，3 代表高成就組）
三、視覺空間能力測驗與方向辨識測驗之成就組分析
為了解學童在「視覺空間能力測驗」與「方向辨識測驗」上的表現趨勢，研 究者依據學童在兩個測驗的成就組別，計算其占全體人數的百分比，結果如下表 4-4-4 所示：
表4-4-4 視覺空間能力測驗與方向辨識測驗之成就組比例分析 視覺
空間 能力 分組
方向辨識能力分組
低 中 高 總和
人數(全體百分比) 人數(全體百分比) 人數(全體百分比) 人數(全體百分比)
低
36(13.90%)
27(10.42%) 7( 2.70%) 70( 27.03%) 中 32(12.35%) 59(22.78%) 28(10.81%) 119( 45.94%) 高 2( 0.77%) 33(12.74%)35(13.51%)
70( 27.03%) 總和 70(27.03%) 119(45.94%) 70(27.03%) 259( 100% )由表4-4-4 得知，在 259 位受試者中，有 130 位在視覺空間能力與方向辨識 能力皆為相同成就組，即全體人數中有50.19%的學童兩種能力表現在同一個能力 水準。
視覺空間能力高成就者的方向辨識能力屬於「高」的有13.51%，視覺空間能 力中成就者的方向辨識能力屬於「中」的有22.78% 占多數，而視覺空間能力低 成就者的方向辨識能力屬於「低」的有13.90%。視覺空間能力越高，其屬於「低」
方向辨識能力的比例就越低，由13.90%降至 0.77%。相對的，視覺空間能力越高，
其屬於「高」方向辨識能力的比例就越高，由2.70%升至 13.51%。由此可知，視 覺空間能力越高的學童在方向辨識能力測驗的表現情形普遍也較好，反之亦然。