本研究採問卷調查法並輔以個別訪談的方式，以自編之「發展遲緩兒童單親 家庭親職教育需求問卷」作為研究的工具，共包括四部分：一、發展遲緩兒童、
家長及家庭基本資料，二、親職教育需求，三、親職教育實施方式之偏好，四、
親職教育實施現況訪談大綱。茲將問卷的編製過程敘述如下：
一、設計過程
（一）擬定問卷初稿
研究者在問卷編製前和編製過程中，根據研究目的和研究問題針對發展遲 緩、單親、親職教育等三方面進行文獻探討，問卷題目由研究者參考相關文獻研 究與實務經驗，初步設計，並參考沈芳榕(2008)所編的「發展遲緩兒童隔代教養 家庭親職教育需求問卷」、黃麗娥（1999）的「台北市發展遲緩幼兒家長親職教 育之需求問卷」及盧嫦瑜(1992)之「台北市國小學童單親家長對親職教育之需求 問卷」等相關文獻，作為量表編製的主要依據。從中整理有關親職教育需求及實 施方式作為問卷題目，再整理影響親職教育需求及實施方式的背景變項作為研究 對象基本資料，經綜合歸納，編成問卷初稿。
（二）根據專家效度完成問卷
初稿問卷擬定後，敦請指導教授協助，共延請二位專家學者及二位實務工作 者填寫「專家意見表」，針對本問卷之內容進行效度評估及意見修正，以建立量 表的內容效度。研究者彙整專家學者之意見，排除不適當之題目及修改各題語意 文句，問卷正式定稿。協助本研究問卷編製的專家學者及實務工作者名單如表 3-2，學者專家意見調查修正初稿問卷題目一覽表如附錄一。
表 3-2 專家效度名單 姓名 現任職務
張秀玉 靜宜大學青少年兒童福利學系助理教授 台中教育大學早期療育研究所兼任助理教授 林雅容 亞洲大學社會工作學系助理教授
台中教育大學早期療育研究所兼任助理教授 雷游秀華 財團法人中華民國發展遲緩兒童基金會負責人 林美媛 中華民國發展遲緩兒童早期療育協會秘書長 二、問卷結構
本研究之問卷主要包括四個部分：
（一） 基本資料：包括兒童、單親家長及家庭特質 1.兒童特質包含：
（1） 性別
（2） 年齡
（3） 出生序
（4） 發展情形
（5） 接受療育情形 2. 單親家長特質包含：
（1） 性別
（2） 年齡
（3） 教育程度
（4） 工作情形
（5） 成為單親原因
（6） 成為單親時間長短
3. 家庭特質包含：
（1） 家庭收入
（2） 居住情形
（3） 子女數
（二）親職教育需求
此部分包含五個大項：
1.子女的身心發展與教養技巧 2.相關福利資源
3.專業溝通與合作
4.家長的情緒調適與自我成長 5.家庭成員互動型態
（三）親職教育實施方式
此部分依親職教育實施的方式分為三種方式：
1.個別輔導方式 2.團體輔導方式 3.大眾傳播方式
（四）親職教育實施現況訪談大綱
依照親職教育需求和親職教育實施方式的問題再設計相關訪談大綱繼 續追問親職教育實施現況和困難等。
三、計分方法
本研究採問卷調查法，但顧及研究對象為單親家長，可能因礙於時間不足或 心理因素等影響，發生誤解題意或是問卷回收率不高的情形，故研究者會輔以訪 談方式來協助單親父母填寫本問卷，以利更明確瞭解其親職教育的需求。本問卷 全部採用訪談方式進行，在「親職教育需求」方面，由受訪者依實際的感受就量
表所列項目回答「需要」及「不需要」；在「親職教育實施方式」方面，依受訪 者回答勾選「喜歡」及「不喜歡」。
四、實施程序
正式問卷編制完成後，研究者以電話徵求六縣市之個案管理中心提供單親家 庭名單，再由提供之名單致電詢問參與研究及接受訪問之意願。最後，由研究者 與有意願參與研究之家庭約定家訪或電訪時間，由研究者親自訪談。
編製研究工具
進行調查研究
資料整理與分析
撰寫研究結論與建議 編擬研究計畫 確定研究主題 蒐集與閱讀相關文獻
圖 3-2 研究流程圖 第四節 研究流程 本研究之研究流程包括以下步驟，如圖 3-2
由圖 3-2 顯示，本研究之研究流程包括以下步驟：
一、蒐集與閱讀相關文獻
研究者蒐集國內外親職教育與弱勢家庭之各類相關文獻進行閱讀，並與指導 教授討論，以建構本研究之理論依據，形成研究主題及架構。
二、確定研究主題
經蒐集、研讀與分析文獻之後，對親職教育需求有所了解之後，擬定以發展
遲緩兒童單親家庭為對象，親職教育需求為研究之架構，並經指導教授之指導、
修正，確定研究之主題。而研究者在選定研究主題後，依據相關文獻，擬定研究 目的。
三、編擬研究計畫
本研究計劃，共分三章敘述。第一章緒論：包含研究背景與動機、研究目的、
名詞釋義及研究問題；第二章文獻探討：包括單親家庭的問題、親職教育的內涵、
單親家庭與發展遲緩兒童家庭親職教育需求的內涵與相關研究、親職教育的實施 方式、不同背景變項對親職教育需求及實施方式之相關研究的探討與分析；第三 章研究方法：包括研究架構、研究對象、研究流程、研究工具及資料處理與分析。
四、編製研究工具
研究者依研究目的與指導教授討論，選定以問卷調查進行量化研究，並輔以 訪談方式獲得更深層之資料。在編製問卷過程中分成兩個步驟：一為廣泛閱讀與 研究架構主題相關之理論與文獻；二為蒐集、分析並統整與研究主題相關之問卷 量表，作為編製研究工具之基礎。
五、進行調查研究
初稿問卷經過專家效度修正並確定題項之後，編製成正式問卷，作為本研究 之工具。為提昇問卷回收率及資料正確性，本研究以訪談方式進行問卷調查收集 資料。
六、資料整理與分析
研究者依所訪問結果之問卷資料，逐份編號、檢視及分類，依照研究問題分 別將原始資料輸入電腦後，以電腦統計套裝軟體SPSSl2.O for Windows進行資料 分析獲得研究結果。而訪談內容的資料部份，也是將資料整理、轉譯、分類、編 碼之後，即進行資料的分析工作以獲得研究結果。
七、撰寫研究結論與建議
研究者根據統計分析結果及訪談資料所蒐集之相關資料討論及再度閱讀和 整理相關文獻，並依據研究目的將資料整理歸納出研究結果加以呈現，並提出研 究建議。
第五節 資料處理與分析 一、問卷資料處理與分析
有關調查問卷的處理，研究者依原訂的計分方法，將有效問卷分別加以編 碼、登錄，再以社會科學統計套裝程式（Statistical for the Social Science, SPSS for Windows 12.0中文視窗版）進行各項資料處理，並做結果分析，本研 究所採用的統計方法如下：
（一）描述性統計
以描述性統計次數分配及百分比，來瞭解樣本之各項基本資料的分佈情況、
發展遲緩兒童單親家庭在親職教育需求的情況及實施方式的偏好情形及目前接 受親職教育的現況。
（二）推論性統計
以卡方檢定來分析發展遲緩兒童單親家庭親職需求及實施方式，是否因不同 的發展遲緩兒童特質及家長和家庭特質的不同而有顯著差異。
二、訪談資料整理與分析 （一）資料的整理
本研究主要採問卷調查法進行研究，但為想深入了解家長需求及掌握真實資 料，因此輔以研究者親自訪談以個別報讀問卷的方式進行填答，並依據問卷內容 追問相關問題和影響因素，以蒐集資料進行統計及分析。為避免訪談過程中資料 的遺漏，先徵得研究對象同意後，研究者全程使用錄音筆記錄訪談的內容，在訪 談結束後盡快進行文字的轉譯與整理，轉譯過程中盡可能保留受訪者的表情和語 氣，期能忠實呈現訪談的內容，以確定訪談文字稿的真實性。
（二）資料的分析
完成研究對象訪談內容轉譯之文字稿之後，便進行分類編碼之工作，以供資 料分析詮釋和撰寫報告之用。將四十位單親家長編碼為01-40，以M代表幼兒之母
親，以F代表幼兒之父親，以數字紀錄訪談日期。以M01980705為例即代表於98年 7月5日對第一位發展遲緩兒童的單親母親所做的訪談資料。將資料整理、轉譯、
分類、編碼之後，即進行資料的分析工作，過程中會再度閱讀並整理相關文獻，
對所得的資料做出適當的判斷與解釋，依據研究目的及待答問題將資料進行歸 類、比較和分析，並歸納出研究結果加以呈現。期能得到家長對於親職教育需求 最真實的資料，以更深入了解發展遲緩兒童單親家庭親職教育的需求與實施方式 的偏好情形以及實施現況。
第四章 研究結果分析與討論
本章將問卷調查所獲得之資料與統計結果，依據研究目的與研究問題加以分 析與討論，以瞭解中部六縣市的發展遲緩兒童單親家庭對親職教育的需求情形。
全章共分為四節，第一節為樣本基本資料之分析與討論；第二節為發展遲緩兒童 單親家庭親職教育需求之分析與討論；第三節為發展遲緩兒童單親家庭親職教育 實施方式偏好之分析與討論；及第四節為發展遲緩兒童單親家庭參與親職教育現 況與困難之分析與討論。茲分述如下：
第一節 樣本基本資料之分析與討論
本研究是以苗栗縣、台中縣、台中市、彰化縣、南投縣、雲林縣六縣市之發 展遲緩兒童單親家庭為對象，問卷共發出 40 份，因以訪談方式進行，回收 40 份，
回收率為 100％。樣本基本資料共分為帅兒、家長及家庭基本資料三部分，茲將
回收率為 100％。樣本基本資料共分為帅兒、家長及家庭基本資料三部分，茲將