肆、 研究結果
二、 訪談結果
圖 20 傳統教室物理課程之教師與學生動線紀錄彙整圖
二、
訪談結果
以下彙整教師與學生之訪談結果，受訪教師代表為 T，受訪學生依據受訪
順序，代碼分別為 S1、S2、S3 和 S4。
（一）TEAL 教室使用沿革
受訪教師指出會使用 TEAL 教室進行普通物理課程教學，主因「中正大學的
校長至麻省理工學院（MIT）參訪後，發覺麻省理工學院所採用的 TEAL 教室很 值得學習，故回國後商請物理系的教授協助於中正大學引進並建置 TEAL 教室」
（T）。麻省理工大學會著手建置 TEAL 教室，主因「當時麻省理工學院發現普 通物理課程是學生最容易被當掉的科目，為了想辦法在不降低標準的情況下提升 學生普通物理課程之學習成效，故設法於大班級中進行一對一的教學，並將原本 僅是理論課之普通物理課程加入實驗課。」（T）。
（二） 搭配之課程與教學策略
受訪教師指出 TEAL 教室進行之物理課程尚搭配有共同課程內容之研討、
Moocs 課程、固定座位、分組討論、白板練習及前後測等機制，並安排具有教育 背景之專責人員擔任專任管理人員。以下摘述訪談重點：
1.教師進行課程內容研討
中正大學引進 TEAL 教室的同時，教師們也為了配合 TEAL 教室的使用著 手進行課程設計與內容安排的研討。受訪教師指出「中正大學的普物進行的是統 一教學，所有的班級進度一樣作業一樣，一開始會進行統一教學是因為學生增加 太快，老師不足。老師們每個禮拜開會，尋找學生比較容易接受的教學方法，經 過一兩年的討論和試驗才把教材確認且固定下來，然後交由每位教師運用自己的 方式進行教學。」（T）
2.同步實施 Moocs 課程
推動 TEAL 教室的同時，中正大學也因應國內高等教育教學創新的風氣，鼓 勵教師設計 Moocs 課程，因此受訪教師於採用 TEAL 教室進行教學時，也同時 開設普通物理的 Moocs 課程，並將 Moocs 課程的線上教材運用至普通物理課程 中。受訪教師指出「Moocs 課程是將全部的課程切成一小部分、一小部分，每節 課前學生都要先看影片，每週至少要回應老師兩次，下次課程前我會先看學生給 我的回應，讓我知道學生會了什麼概念我才可以走下一步。….要怎麼知道學生 主動學習其實很難，物理系的學生大部分是被動學習的，要考什麼才念什麼。
Moocs 課程就是希望幫助學生進行課前預習，看完要向老師說有什麼不懂的地方。
實施 Moocs 課程後學生學習的狀況有好一些，但問題是學生看影片不看書了，
所以說主動學習這件事到底要怎麼讓學生學會我還是沒有一個答案。…在重修班 其實很難上課，因為有些人其實已經學會大部分了，只有一些不會不小心被當掉 了，有些是幾乎都不會，所以用 Moocs 課程，讓學生先讀，上課只處理作業。」
（T）
3.實施固定座位、分組討論及白板練習
受訪教師心中會參考國外大學普通物理課程的授課方式，以設法促進學生主 動學習並提升學生學習成效，受訪教師指出「哈佛大學有位老師一直以來都教普 物，他會放很多問題問同學，學生即時反饋給老師，學生要和附近的同學討論，
如果不討論老師就會來跟你討論。在上課前要先預習，要先念過書進來課堂才有
辦法討論。」（T）為了促進學生有效學習，中正大學物理系的教師將 TEAL 教 室上課的學生進行分組並安排固定座位。受訪教師指出「為了提升學生上課的專 注力，我們做了幾件事，包括固定座位以助於快速點名，學生會因此提升出席率；
要求學生上課不做課堂外的事情；減少理論的教學以提升學生專注力，請學生上 白板書寫，進行討論，參與這堂課。…TEAL 教室分高中低分組，排座位的方法 是以前測成績來排，2 號最弱，1 號(前 1/3) 最強，然後 3 號 (中 1/3) 次強，
女生會放在同一組，如果拆開會放在 1、2 號或 2、3 號，所以看座位幾乎可以知 道成績。但互動情形用成績來預測不太準，那是個人性格的問題，活潑一點的互 動就多。」（T）對於安排分組及固定座位的上課方式，學生反應良好，受訪學生 指出「我蠻喜歡有分組及固定座位的方式，分組是照學生成績排座位，每組都有 成績好的同學可以一起想，上課和同學間主要討論課程內容，比較少閒聊，因為 上課都要跟不上了」（S2）。
4.實施前後測並安排教育背景之專責管理人員
中正大學物理系規劃有學生學業表現之前後測機制，以瞭解學生於 TEAL 教 室學習普通物理課程之成效，受訪教師指出「一學期有兩次期中考一次期末考，
前測幾乎是用推理就可以完成的題目，後測部分放在每次的期中和期末考一併進 行。」（T），並安排一位具有教育背景知識的專職人員負責 TEAL 教室的管理與協 助，受訪教師指出「TEAL 教室建置過程中，發現需要有教育背景的專業人員進 行調查以瞭解實施成效，因此聘僱了一位教育背景之專責人員。」（T）。
（三）使用 TEAL 教室進教學與學習之方式 1.教師的教學方法與 TEAL 教室之應用
受訪學生指出於上課時「老師最常使用的教學法，是先講解-->放題目-->
討論。」（S3），「老師最常出現在自己的講台操作電腦跟白板旁講課。…老 師在教室裡常常走動，會四處看我們在白板上的計算，可能我們想錯了他就會 跟我們說，然後我們就會再討論再算。」（S2），「老師常用使用的設備是白 板和投影片，老師常在教室中間走來走去，有時候會走到自己旁邊，傳統教室 比較少」（S1）。「老師最常在中間講，有時候會到白板寫，而且可以切換投 影幕和白板投影，課程流程先講課出題討論再白板寫再講課，實驗課程會先講 注意事項，然後之前就會先寫預報就會先自己了解。一般課程也會有課程的預 習影片。…老師在教學的時候會各處走動，每節課老師在寫白板的時候幾乎都
會繞但不會特別關注誰。」（S4）。
2.學生的學習方法與 TEAL 教室之應用
受訪學生指出雖然教室很便於走動，但他們上課時最常學習的地方主要是 在自己的座位上及自己小組的白板前，受訪學生的意見包括「在教室上課還是 需要做筆記，實驗時會用電腦，PRS 系統還不錯用。最常在位子和白板旁學習，
上課時不會走動，會和同桌的同學互動，助教有助於解答不會的題目，下課後 會習慣也和同學討論，但其他科比較少。」（S1）「我很少在教室走動，頂多 到白板旁，做實驗也都在自己位子上。…最常用的是白板跟大螢幕，和同學討 論的機會很多，而且都是課程相關的。」（S2）「我最常使用的設備是投影螢 幕和白板，PRS 蠻好用的，在教室裡會走動就是坐位到白板的距離，也會想到別 組去看看他們的討論結果…討論時間整桌都會討論，這裡比較會有跟同學討論 學術的機會，老師上課的步調很少有機會可以聊天。」（S3），「通常我在座 位跟白板上學習，學習方式是聽老師上課，做筆記以最方便看到老師的方法看 他。…討論的順序從自己的小組人先討論，再不會問隔壁組的，助教在寫白板 的時候會有功能不會的時候會來幫助我們，教授會巡一遍看我們是不是都會了 有問題就可以問。」（S4）
（四）使用 TEAL 教室進行教學與學習之感想
以下分從教師與學生認為使用 TEAL 教室進行教學與學習之優點、待改進處 呈現研究結果：
1. 優點
（1）互動較多
受訪學生則指出，TEAL 教室增加教師與學生的互動，以及學生上台的機會，
教師會要求學生上白板書寫，若不會很快就會被教師發現。受訪學生的意見包 括「老師和學生的互動多，可以上台的機會也多，比較喜歡在這裡上課，優點 是互動多。…互動的學習可以讓我較容易了解問題，提升人際互動和溝通技巧，
和專業知識以及問題解決能力。」（S1），「一般教室上課不會時不會問，下課也 忘了自己哪裡不會，但這裡不會可以馬上討論，或藉由寫白板來討論。這裡跟 同學助教的互動頻率都比較高，因為老師會到處走，也會比較敢向教授提問，
但有問題會先問組員，再問助教，最後再請教教授。…在這裡我們可以討論跟 計算，上課效果會有差，一般教室沒有上白板的機會。桌上電腦的幫助是做題
目，題目不清楚可以看螢幕」（S3），「有時候你比較懂某些單元就可以教別 人，有時候是自己不會的別人也會教你，大家一起進步，大家都不會的就可能 要等教授來。…一般教室就是老師一直講，下面一直抄，但超久了也不一定學 的會。跟老師討論久了就不會害怕老師在旁邊了。」（S4）。較深入認識不同 的人也是學生指出的優點之一，受訪學生指出「這間教室可以認識不同人，一 般教室就只會跟自己的朋友坐在一起。」（S2）。「無形中和同學的溝通會比 較好，因為理念和別人不一樣的時候會先想想自己的講法是不是對的再去結合 別人的。」（S4）
（2）不會的地方較容易顯現出來
受訪學生指出，因為在這裡上課，老師常會出題要求小組討論並到白板書 寫結果，因此不會的地方無法像傳統教室一樣隱藏。受訪學生的意見包括「老 師會走動，一組一組看，如果上白板不會寫老師又走過來就會有點緊張，老 師走到我們旁邊會了解一下我們的解題狀況，即使知道老師是來幫忙的多少 還是會緊張，如果討論有不協調的地方我們會先看看教授怎麼說」（S3），
「在學習上的不會的題目很容易被發現，跟傳統教室不一樣，因為要輪流上
「在學習上的不會的題目很容易被發現，跟傳統教室不一樣，因為要輪流上