二、座談題目結果分析
第四節 認知學徒制
課程觀察校長名單如下：
表4-11 認知學徒制課堂觀察名單
序號 姓名 服務學校 職稱 授課主題 觀察時間 1 蔡文杰 台北縣文昌國小 校長 學校組織 7/24 2 胡英楗 基隆市八斗國小 校長 學校經營 7/31 3 何瑞蓮 台北市萬芳國小 校長 危機管理 8/14 4 戴振浩 桃園縣文化國小 校長 生涯發展 8/21
參與課程的乃政大校長培育班的學員，在整體過程中，經由師傅校長的主題 教導與經驗傳授，除了課堂中師傅校長針對四大主題（包含學校組織、學校經營、
危機管理、生涯發展）的專業教導外，另闢有約一個半小時的時間讓學員提問、
解惑，茲將學員主要所提問的問題分析如下：
1. 一個校長需具備哪些特質？
2. 請問校長的教育理念，如何在所領導的學校貫徹理念？
3. 如何凝聚教師們的向心力，營造家的感情？
4. 校長如何兼顧學校及家庭？
5. 如何善用家長社區資源？
6. 如何訓練自己的意志力？
7. 初任校長應優先處理哪些事項？施政重點應著重何處？有人曾言初任校長
應：一年觀察、二年準備、三年作戰、四年收割。校長看法如何？
8. 當面臨挫折困境時，支持校長的信念是什麼？及影響您最深刻的一句話。
9. 新接任一所學校，哪些是事情是新校長必須馬上注意或處理與留意的？最重要 的三件事。
10. 如何營造學校發展的優勢？並請從資訊教育與資訊管理的長程發展（含專業人 才、設備管理、維護採購、教學與資源運用）分享寶貴經驗。
11. 建構優質的 E 學校，有效的策略有哪些？
12. 如何有效建構全校知識分享平台，已有校整合運用行政、教師的努力成果，落 實學校知識管理，進而提升學校效能？
13. 減班超額教師調校者如何產生最為理想？
14. 新到另一所學校擔任校長，最先要作的事情是什麼？如果有許多想法要去實踐 時又要如何去推動呢？
15. 當一位校長最深刻的樂與苦是什麼？
16. 您的管理哲學為何？
17. 您的管理策略為哪些？
18. 當學校遇到立即性的危機該如何處理？請以您的經驗分享之。
19. 如何處理學校主任派任的問題？
20. 如何準備校長考試？
21. 如果我的學校重視升學，如何將個人更高層次的理念加以推展，獲得家長、教 師的支持？
22. 您是如何踏上您的校長之路？
23. 如果學校中有難以相處的成員，應如何處理？
24. 如何處理與學校利益關係人間的互動？如何善用此資源？要注意哪些地方？
25. 請問您從初任校長至今的感受？
第五節 校長策略領導能力
本節以平均數、標準差分析校長策略領導能力及其分向度（訂定目標、轉化 行動、整合資源、核心技術、領導智慧）的現況。
本研究工具「國民小學校長策略領導能力調查問卷」係採用採李克特式
（Likert-type）的六點式量表，問卷尺度由「非常符合」給予6分計、「大多符合」
給予5分計、「有點符合」給予4分計、「有點不符合」給予3分計、「大多不符合」
給予2分計、「非常不符合」給予1分計。其平均值介於1.00~2分，表示其得分程度 為「低」；平均值介於2.01~3分，表示其得分程度為「中低」；平均值介於3.01~4分，
表示其得分程度為「中」；平均值介於4.01~5分，表示其得分程度為「中高」；平均 值介於5.01~6分，表示其得分程度為「高」。
國民小學校長策略領導能力調查問卷，包括訂定目標 4 題、轉化行動 6 題、
整合資源6 題、核心技術 6 題、領導智慧 4 題等五個向度，共計 26 題，其整體量 表、分向度及各題之得分情形詳見表4-10、4-11、4-12。
由表 4-5 可知國民小學校長在「校長策略領導能力調查問卷」之得分為 134.92，平均數除以題數之得分為 5.19，顯示校長在策略領導能力調查問卷之得分 為高程度。
表4-12 校長策略領導能力總問卷之平均數、標準差摘要表
量表名稱 題數 人數 平均數 標準差 平均數/
題數
標準差/
題數 校長策略領導
能力總問卷 26 714 134.92 11.86 5.19 0.46
第六節 師傅校長教導課程
本節以平均數、標準差分析國民小學校長對師傅校長教導課程及其分向度（瞭 解學校、就任校長、推動校務、化解衝突、生涯發展）的看法，。
本研究工具「國民小學師傅校長教導課程調查問卷」採用李克特式
（Likert-type）六點量表，問卷尺度由「非常有幫助」給予 6 分計、「大多有幫助」
給予5 分計、「有點有幫助」給予 4 分計、「有點沒幫助」給予 3 分計、「大多沒幫 助」給予2 分計、「非常沒幫助」給予 1 分計其平均值介於 1.00~2.00 分表示其得 分程度為「低」；平均值介於2.01~3.00 分表示其得分程度為「中低」；平均值介於 3.01~4.00 分表示其得分程度為「中」；平均值介於 4.01~5.00 分表示其得分程度為
「中高」；平均值介於5.01~6.00 分表示其得分程度為「高」。
國民小學師傅校長教導課程調查問卷，包括瞭解學校 5 題、就任校長 6 題、
推動校務6 題、化解衝突 5 題、生涯發展 5 題等五個向度，共計 27 題，其整體量 表、分向度及各題之得分情形詳見表4-17、4-18、4-19。
由表 4-1 可知校長在「師傅校長教導課程調查問卷」看法之得分為 135.53，平 均數除以題數之得分為5.02，顯示校長在師傅校長教導課程調查問卷之得分為高 程度。
表4-19 師傅校長教導課程總問卷之平均數、標準差摘要表
量表名稱 題數 人數 平均數 標準差 平均數/
題數
標準差/
題數 師傅校長教導
課程總問卷 27 726 135.53 14.10 5.02 0.52
第七節 校長專業能力
本部分乃依據陳宏彰（2005）之研究結果，再發放問卷以重新驗證校長專業 能力的現況，以瞭解我國公立國民小學校長對於校長專業能力之看法為何。因此 以問卷調查法為主，依據教育部統計處彙編之中華民國94 學年度《各級學校名 錄》，採系統隨機抽樣方式選擇研究對象。
本研究工具「國民小學校長專業能力調查問卷」採用李克特式（Likert-type）
六點量表，問卷尺度由「非常符合」給予6 分計、「大多符合」給予 5 分計、「有 點符合」給予4 分計、「有點不符合」給予3 分計、「非常不符合」給予2 分計、「非 常沒幫助」給予1 分計其平均值介於 1.00~2.00 分表示其得分程度為「低」；平均 值介於2.01~3.00 分表示其得分程度為「中低」；平均值介於 3.01~4.00 分表示其得 分程度為「中」；平均值介於4.01~5.00 分表示其得分程度為「中高」；平均值介於 5.01~6.00 分表示其得分程度為「高」。
國民小學校長專業能力調查問卷，包括校務發展 5 題、行政管理 5 題、教學 領導5 題、公共關係 5 題、專業責任 5 題等五個向度，共計 25 題，其整體量表、
分向度及各題之得分情形詳見表所示。
由表 4-26 可知校長在「國民小學校長專業能力調查問卷」看法之得分為 129.81，平均數除以題數之得分為 5.19，顯示國民小學校長在校長專業能力調查問
卷之得分為高程度。
表4-26 國民小學校長專業能力總問卷之平均數、標準差摘要表
量表名稱 題數 人數 平均數 標準差 平均數/
題數
標準差/
題數 校長專業能力
總問卷 25 158 129.81 12.20 5.19 0.49
第八節 校長永續領導能力
國民小學校長永續領導能力調查問卷，包括深廣學習5 題、分佈領導 5 題、
社群連結5 題、資源凝聚 6 題、延續傳承 6 題等五個向度，共計 27 題，其整體量 表、分向度及各題之得分情形詳見表所示。
由表 4-29 可知校長在「校長永續領導能力調查問卷」之得分為 138.53，平均 數除以題數之得分為5.11，顯示校長在永續領導能力調查問卷之得分為高程度。
表4-29 校長永續領導能力總問卷之平均數、標準差摘要表
量表名稱 題數 人數 平均數 標準差 平均數/
題數
標準差/
題數 校長永續領導
能力總問卷 27 726 137.85 12.47 5.11 0.46