認知的轉變

一、接觸前，對水肺潛水的第一印象是操作簡單的

從訪談資料中發現學生在未接觸水肺潛水前，認為水肺潛水只是背著氣瓶、

什麼都不用做就可以很簡單的潛到海底看海洋生物，有部分學生認為水肺潛水很 容易造成耳朵進水、肺爆掉和發生意外等，如 S01、S03、S06、S07、S09、S10、

S13 和 S15 學生提到：

背著救生衣，帶著氣瓶潛下去逛一逛海，類似玩，看一看海底生物那些 功用而已。(訪 20170428 S01)

耳朵會進水。(訪 20170428 S03)

會很害怕、會有很多風險，像是肺會爆掉。(訪 20170428 S06) 就潛下去看魚而已。(訪 20170428 S07)

很簡單、很快速的就潛下去，什麼都不用做。(訪 20170428 S09)

有聽過別人講過，就背著氣瓶下去，可以看到很多東西。(訪 20170428 S10)

背著氣瓶潛下去，拿著呼吸管(呼吸的一個管子，不是浮潛的呼吸管)呼 吸。(訪 20170429 S13)

會發生很多意外。(訪 20170429 S15) 二、初學階段 (前三週)

(一) 接觸後，對水肺潛水的印象是需要學習的

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從訪談資料中發現學生在觸水肺潛水後，知道裝備器材的名稱與功用、

耳朵並不會進水、只要遵守水肺潛水相關規定就很安全不會發生意外且水肺 潛水是需要經過學習的，不是很簡單就可以進行，如 S01、S03、S06、

S07、S09、S10、S13 和 S15 學生提到：

後來我才知道那個 (BCD) 叫浮力補償裝置，就覺得潛水有很多功用，

也包含在製做工程。(訪 20170428 S01) 耳朵比較不太會進水。(訪 20170428 S03)

沒有很危險，只要遵守規定就很安全。(訪 20170428 S06) 會發現很多東西，而且沒有想像中的簡單。(訪 20170428 S07) 跳水的時候很好玩。(訪 20170428 S08)

有很多東西是我們之前不了解的，要學習的，不是很簡單就能潛。(訪 20170428 S09)

潛水可以看到不同的東西和學到很多東西。(訪 20170428 S10)

覺得潛水是滿危險的運動，就是規定的動作沒有做好，像是上升太快 會有減壓病，下潛太快耳朵會受不了。(訪 20170429 S13)

只要遵守規定就不會發生意外。(訪 20170429 S15)

也有部分學生表示印象最為深刻的是能近距離看到海底生物，如 S01、

S04 和 S07 學生提到：

教 練 第 二 次 帶 我 們 巡 航 時 候 看 到 小 丑 魚 讓 我 很 印 象 深 刻 。 ( 訪 20170428 S01)

看到一條黏黏、白色的、長長的東西，教練放在我手上，然後怎麼甩 都甩不開，覺得很黏、很噁心、很不喜歡。(訪 20170428 S04)

去石朗潛水的時候，因為除了做動作，還可以游去看魚。(訪 20170428 S07)

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(二) 多數學生對於水肺潛水課程感覺很好玩

從訪談資料中發現多數的學生認為水肺潛水很好玩，因為這是學校獨有 的課程、可以學到很多、可以看到很多海底生物、像打球一樣刺激的且可以在 冰涼的海裡待很久，如 S04、S05、S07、S09、S10、S13、S14 和 S15 學生提 到：

好玩，因為可以學到很多。(訪 20170428 S04)

好玩，因為可以看到很多的海底生物。(訪 20170428 S05、訪 20170429 S14、訪 20170429 S15)

像打籃球或羽球一樣有時候看到東西會刺激；有時候覺得很累；有時 候又覺得好玩。(訪 20170428 S07)

好玩。雖然要潛下去有點困難，因為要排耳壓什麼的，可是潛下去後 可以看到很多漂亮的魚和珊瑚，就覺得很好玩。(訪 20170428 S09) 好玩，因為這是只有我們學校才有的課程。(訪 20170428 S10)

好玩，因為海水很冰涼，還可以看魚和海底世界，因為平常游泳雖然 可以一口氣潛下去，但不像潛水可以待那麼久。(訪 20170429 S13)

少部分的學生認為水肺潛水不好玩，原因是為怕被罵、怕動作做不好和裝 備很重，如 S07、S08 和 S14 學生提到：

被罵的時候就不好玩了。(訪 20170428 S07)

不好玩的地方是怕動作做不好。(訪 20170428 S08) 不好玩的是裝備很重。(訪 20170429 S14)

(三) 學生形容水肺潛水類似一項休閒活動

學生認為水肺潛水就像是遊樂場、夜市或海底龍宮一樣，因為海底很漂亮，

可以到處看、到處逛及到處玩，如 S09、S10、S13 和 S14 學生提到：

因為潛水看到很漂亮的地方就覺得像海底龍宮，見到海龜的時候就會 想到浦島太郎的故事，而自己就像龍王一樣，在巡視。(訪 20170428 S09)

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海底遊樂場，因為跟在陸上的一樣，到處走、到處看，只是跟陸地上 差別是一個用走的，一個用游的。(訪 20170428 S10)

我覺得像夜市，會有很多魚類游來游去，然後你又去參觀他們的家、

情景、活動，所以我覺得像大街一樣。(訪 20170429 S13)

遊樂場吧，因為有些定點比較漂亮，就像設施一樣，有些沒什麼的就 是通往的道路。(訪 20170429 S14)

也有部分學生形容水肺潛水是可以很放鬆、可以像魚一般自由自在的游，

如 S05、S06 和 S08 學生提到：

可以很放輕鬆。(訪 20170428 S05)

像魚兒一樣，可以自由自在的在水裡游。(訪 20170428 S06、訪 20170428 S08)

(四) 學生認為水肺潛水知識很簡單

從訪談資料發現，多數學生認為水肺潛水知識很簡單，有些學生提到平時 有看書，書裡內容有提到部分水肺潛水的相關知識、有些學生認為聽得懂教練 上課的內容，比較特別的是 S07 認為因為水肺潛水知識只要聽一聽就好，不 用記也不用考試，相較之下比較簡單，如 S01、S03、S06、S07 和 S15 學生提 到：

學科和術科都不會很難，因為平常都有在看書，有看過潛水夫病和減 壓病之類的。(訪 20170428 S01)

學科較簡單，因為平常有再看這一部分的書。(訪 20170428 S03) 學科都很簡單，都聽得懂。(訪 20170428 S06)

學科比較簡單，就波以耳定律那些呀，聽一聽就好了。(訪 20170428 S07)

學科最簡單，因為都聽得懂。(訪 20170429 S15)

也有學生認為，潛水物理學的定律很難且複雜，都聽不懂老師在講什麼，

在錄影記錄裡也發現學生在上課中對於理論很容易搞混，需要教師提醒做筆

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記，如觀察記錄、S11、S12 和 S14 提到：

學生上到第三個定律後開始產生混淆，跟教練說記不住，而教練則表 示桌上有給你們白紙，可以用來記筆記，但只有三個人在記，直到教 練說，下課時我要檢查你們的筆記時，所有人才動起來寫筆記。(觀 20170402)

困難的應該是第一次來的時候聽的那些學科，都聽不懂。(訪 20170429 S11)

學科有些聽不懂，聽不懂的有些會問同學，有些就算了。(訪 20170429 S12)

學科比較難一點，因為要記很多複雜的定律。因為我比較好動，所以 我覺得動的東西都很簡單，學科的話是因為坐不住，但還是可以記。

(訪 20170429 S14) 三、熟練階段 (後兩週)

(一) 多數學生對水肺潛水課程感覺很好玩

從訪談資料中發現多數學生在進行水肺潛水課程認為水肺潛水很好玩，

因為可以看到不同的海洋生物和環境、學習到相關知識和技能、體驗飄浮在空 中 (內太空) 的感覺及每一次上課都會有不一樣的課程，如 S03、S04、S05、

S08 和 S09 學生提到：

看魚的時候很好玩，而且每一次都會有不一樣的課程。(訪 20170604 S03)

好玩，因為可以學到技能、知識和打包裝備。(訪 20170604 S04) 好玩，因為可以體驗浮在空中的感覺。(訪 20170604 S05)

還蠻好玩的，下去的時候有可能會看到平常在陸地上看不到的生物。

(訪 20170603 S08)

新奇又好玩的課程，且又不用花錢，也可以學到很多，原本不了解潛 水這個活動，聽了教練他們說得課、教得動作就懂了很多，讓我的世 界不再渺小。而且還對海洋更了解一點，因為我們是綠島的小孩。(訪 20170603 S09)

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很好玩，讓我們學到很多，然後看到水底的海洋環境。(訪 20170603 S11)

(二) 學生認為水肺潛水是一門美好又有趣的課程

從訪談資料中發現學生認為水肺潛水是一項新奇、有趣、有特色、美好、

可以學到很多且難得的課程，希望學校能將此類課程一直辦理下去，除了讓自 己的世界不再渺小，讓自己更加了解海洋外，也能讓學弟妹可以學習，如 S02、

S03、S04、S05、S06、S07、S08、S09、S109 和 S13 學生提到：

很有趣的課程。(訪 20170605 S02、訪 20170604 S06、訪 20170603 S08) 很有特色。(訪 20170604 S03)

希望可以繼續辦下去，讓學弟妹一起學習潛水。(訪 20170604 S04) 很美好的課程。(訪 20170604 S05)

在水上跟水下會有不同的感覺。(訪 20170604 S07)

新奇又好玩的課程，且又不用花錢，也可以學到很多，原本不了解潛 水這個活動，聽了教練他們說得課、教得動作就懂了很多，讓我的世 界不再渺小。而且還對海洋更了解一點，因為我們是綠島的小孩。(訪 20170603 S09)

怎麼那麼少，我覺得怎麼只有幾次而已。(訪 20170603 S10) 難得的課程。(訪 20170604 S13)

(三) 學生知識理解測驗錯誤率偏高

從表 11 和表 12 的知識理解答題正確和錯誤率的統計結果發現，18 題中，

正確率達 80% 以上的有 7 題，錯誤率 80% 以上的有 9 題。

表 11

正確率達 80% 以上的題目彙整表

題號 正確人數 正確百分比 題目類型

二-1 13 87% 潛水物理學-波義耳定律 二-2 14 93% 潛水物理學-波義耳定律

(續下頁)

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四 13 87% 潛水生理學-亨利定律 七-2 13 87% 潛水物理學-光速傳播 七-3 14 93% 潛水物理學-光速傳播 九-1 13 87% 潛水生理學-耳壓平衡 九-2 14 93% 潛水生理學-耳壓平衡 資料來源：研究者自行整理

由上表可知，學生對於波義耳定律 (Boyle’s law)、亨利定律 (Henry’s law)、

光速傳播和耳壓平衡方式較為了解。

表 12

錯誤率達 80% 以上的題目彙整表

題號 錯誤人數 錯誤百分比 題目類型 一 12 80% 潛水物理學-大氣壓力 三-1-1 12 80% 潛水物理學-道爾頓定律 三-1-2 12 80% 潛水物理學-道爾頓定律 三-2-1 15 100% 潛水物理學-道爾頓定律 三-2-2 15 100% 潛水物理學-道爾頓定律 三-2-3 14 93% 潛水物理學-道爾頓定律 五 12 80% 潛水物理學-溫度傳播 六 13 87% 潛水物理學-聲音傳播 七-1 15 100% 潛水物理學-光速傳播 資料來源：研究者自行整理

由上表可知，學生對於大氣壓力、道爾頓定律 (Dalton’s law )、溫度、聲 音和光的傳播較為不了解。其中，有三題的錯誤率高達 100%，其題目分別是 第三-2-1 題一般空氣中氣體的分壓分別為多少、第三-2-2 題壓縮空氣到水深 10 米的氣體分壓分別為多少， 及第七-1 題光在水裡傳播的速度為空氣的幾 倍。學生表示對於氣體分壓和傳播速度完全忘記，只好用猜測的。

較特別的是第七題，第七-2 題和第七-3 題正確率卻達 87% 和 93%，但 第七-1 題錯誤率高達 100%，學生在測驗的時候表示，只知道物體會比較近 和大，可是到底傳播速度有多快完全不記得，所以只能用猜的。

四、小結

(一) 對水肺潛水的印象，由「操作簡單」轉變成「需要學習」

由上述資料發現，學生對水肺潛水課程印象從不認識轉為了解，知道水肺 潛水是需要經過學習，而非很簡單背著氣瓶就可以潛水，同時在潛水的過程中

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知道遵守相關規定就不會有意外發生。另外，從訪談資料中可以發現學生對潛 水課程的印象多了對海底生物的感受，像是看到小丑魚或是摸到黏黏的生物。

(二) 對於水肺潛水，原本認為好玩的感受，由表層轉為深層；學習後，原本

(二) 對於水肺潛水，原本認為好玩的感受，由表層轉為深層；學習後，原本