第二章 文獻探討
第一節 認知風格及相關理論與研究
第二章 文獻探討
本章為本研究相關之文獻探討，共分四節：第一節認知風格及相關理論與研 究；第二節創造力與創造傾向相關研究；第三節旅遊與相關之理論與研究；第四 節旅遊與認知風格、創造傾向之相關研究。
第一節 認知風格及相關理論與研究
「認知」是指知識的獲得與取用，認知涉及兩個層面的問題：1.知識在記憶中 如何儲存，以及儲存甚麼記憶內容的問題，強調心智結構。2.知識是如何被使用與 被處理的問題，強調心智歷程。
壹、 認知風格的意涵
Neisse 於 1967 年出版的認知心理學一書，是第一部心理學史上專門系統探討 認知活動的著作（熊哲宏，2008）。認知風格是認知心理學中用來描述個人思維、
知覺、記憶以及運用知識解決問題方式的一個術語。認知風格是人格特質的一種，
是思考和問題解決的模式，是個人對環境組織刺激的特有風格。中外學者提出各 種不同的認知風格的意涵，大約整理成以下幾類。
一、 認知是一種構造類型：Kelly(1955)以認知歷程研究人格的取向，他在人格 認知建構論中提出，認知是個體建構一套個人的理論以利預測與控制，不同 的訊息處理方式即成為個體的特色，人們對環境形成假設，並就經驗事實加 以驗證，觀察生活事件並用自己的特有的方式加以解釋。Neisse(1967)認為認 知能將外界刺激經由視、聽、思考等過程轉換成訊息，並以外顯的行為表現 出來。
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二、 認知風格是一種一致性模式：Tennant(1988)認為認知風格是個人的特徵，
並且是個人組織與處理資訊的一貫方法。曾任美國心理學會主席之 Allport 也 提出認知風格是個體一種典型或習慣性解決問題、思考、知覺、記憶的模式 (Allport,1937)。認知風格是人格特質的一種(Guilford,1976)。
Riding&Pearson (1994)將認知風格視為固定的個人特徵。個人特屬之人格 特質，是持久、穩定和一致的，表現在知覺、思考、記憶、問題解決的情境 中(羅芝芸，1999)。認知風格是指一個人在面對龐雜的資訊與環境刺激時，從 事認知活動所特有的風格或方式，外顯於知覺、思考、問題解決及學習遷移 上(盧筱萍，2006)。
許繼德(2002)認為認知風格指個人對訊息處理的習慣，個體根據其本身學 習經驗的累積，導致在認知技能上喜好與不易改變之習慣性。
三、 認知風格具有相對性、價值中立及穩定的特質：有部分學者主張認知風 格的差異，可能因為大腦左右半球的不同專業性所影響(Ornstein,1977；
Doktor,1978；Agor,1984)。最早提出的是 Sperry (1964)與 Luria (1966)，研究驗 證了人類左腦領域之專業基礎在於分析的、理性與連續的資訊處理；而右腦 領域的專業基礎在於直覺的、整體的與同時的資訊處理。認知風格具有一致 性、普遍性、雙極性、穩定性、價值中立、連續性、獨特性等基本特性(楊坤 原，1996）。
貳、 認知風格的發展
在當代關於風格的理論當中，認知風格的發展方向大致以下列四個心理學領域 發展(Riding ,1994)。
一、 感知能力(perception)：是最早開始影響認知風格理論的心理學領域，其中 最具代表性的是 H. Witkin 等人的場地依賴與場地獨立理論。
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二、 認知控制及認知過程(cognitive control and process)：著重以個人對環境的 自我意識適應性(ego adaptation to environment)作為相關變數研究內容的典型 範例，相關研究對於認知過程與控制有所貢獻。
三、 心智意象(mental imagery)：是研究關於人類心智的表現形式。如Riding與 Taylor（1976）以此方法為基礎進行認知風格的相關研究，利用實驗論證提出 以口語－圖像(verbal－imagery)傾向的認知風格類型。
四、 人格塑造(personality construct)：以個人特質為發展基礎，以心理動力學 (psychodynamics)的角度，來詮釋個人差異性的形成。
參、 認知風格的分類
在認知心理學的領域中，認知風格是相當重要的議題，在六十和七十年代有 大量的認知風格結構被提出。在認知風格分類向度中，有些以心理方面著眼，如 沈思型與衝動型；有些以生理方面加以區分，如腦神經分化的左右腦。儘管研究 面向與種類繁多，但各個面向之間，有些類型彼此間相關性甚強，因此學者們便 加以將其歸類，而依分類原則的不同，產生不同的分類模式。依據各家學者們所 採用的定義、考慮的主要因素、觀念與分析角度的不同，而有不同認知風格之分 類方式，羅列如下。
一、 單向度與多向度分法
1. 單一向度分類方法，將認知風格分為二至三種。13 種具代表性的分類類 型及分類原則如性格差異、知覺型態的偏好、處理訊息時的參考架構、
概念速度、依性格開放程度或面對新情境時問題理解方式的差異等，如 下表 2-1 所示（陳李綢，1992）。
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表2-1
認知風格單向度分類表
認知風格的類型 認知風格分類原則
內向型、外向型 性格差異
視覺型、聽覺型、體覺型 知覺型態的偏好
場地獨立型、場地依賴型 處理訊息時的參考架構 沈思型(或謹慎型)、衝動型(或冒險型) 概念速度
分析考量型、主題概念型 問題性質形成概念所造成的個別差異
尖銳化、齊平化 依刺激變化感受的敏感度區分
掃瞄型、聚焦型 依問題審視與了解時的注意廣度
變通型、拘泥型 依受外在干擾而導致之性格差異
概念型、知覺型 依面對新情境時問題理解方式的差異
認知綜合型、認知簡約型 依情境線索運用方式的差異 廣視分類型、狹視分類型 類別概念上的個別差
擴散思維型、聚斂思維型 依思維方式的個別差異
寬容型、偏執型 依性格開放程度
資料來源：修改自羅芝芸（1999）。兒童認知風格、情緒智力與問題解決能力之相 關研究(未出版之碩士論文)，高雄師範大學，高雄市。
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1. 「直覺型」(Intuitive)：右腦思考取向者為「直覺型」，主要特徵是個體 偏好以感覺或感受性的方式知覺或處理訊息，並且會以整體性的觀點作 出決策或判斷。處理訊息的方式採整體觀點，偏好無限制的方法解決問 題，依賴隨意的探索方式，記憶空間圖像較為容易，學習方式是主動、
會參與群體的活動。
2. 「分析型」(Analytic)：左腦思考取向者為「分析型」，主要特徵是個體 偏好以邏輯、推理等思考方式來知覺，並且在對事件有鉅細靡遺的了解 後才作出決策或判斷。處理訊息的方式會注意可用資料的細節，偏愛以 有結構的方法解決問題，依賴有條理的探索方式，較不會使用直覺判斷。
回憶文字資料較容易，學習方式是主動且獨立，會用按部就班的方式進 行學習。
Witkin(1981)對認知風格的特徵提出以下看法：
1. 認知風格是過程而非結果。
2. 認知風格是以能力高低方式來區分個人的特質。
3. 個人的認知風格是穩定的但卻未必歷久不變。
4. 認知風格對個人有普遍性，也就是說個人在多種方面的表現均呈現同樣 的特性，如：在知覺、智能、人格及社會領域中，均會表現出來。
肆、 認知風格之評量工具
一、 「場地依賴-場地獨立理論」(Field-dependence and Field-independence) 是由 H. Witkin 等人提出。場地獨立型能夠由主體周邊的複雜場地中辨識 出主客體關係，以自己的感覺來做為 參考的依據；反之，場地依賴型的受試 者，其知覺易受到周圍環境所影響，無法在複雜的情境中辨識出主客體關係。
評量場地依賴型或場地獨立型的測驗方式有:
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1. 「桿框測驗」(Rod-and-Frame Test, RFT)
2. 「身體調整測驗」(The Body-Adjustment test, BAT) 3. 「藏圖測驗」(Embedded-Figures Test, EFT)
二、 「認知風格量表」(Cognitive Style Index)
由Allinson＆Hayes發展的認知風格衡量量表，是依據個體左右腦思考方 式的不同，並考量過去測量工具的缺失，所發展連續向度的量表（簡稱CSI），
CSI量表擁有良好的信度，Cronbach’s
α
係數介於.84-.92 之間。將受試者區 分為「直覺型」(Intuitive)：右腦思考取向者，主要特徵是偏好以感覺的方式 知覺或處理訊息。「分析型」(Analytic)：左腦思考取向者，個體偏好以邏輯、推理等思考方式來知覺或處理訊息(Allinson & Hayes,1996)。
Allinson(1996)等人的認知風格量表有以下優點(李佳倫，2002)：
三、 認知風格分析軟體（Cognitive Style Analysis,CSA）
由Riding和Cheema(1991)所發展出以電腦方式呈現的測量工具，該工具的
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類(conceptual categories)與表面描述(description ofappearance)二者的敏感 程度。認知風格傾向為文字型的受試者，在判斷概念分類的任務時，花 費的時間較判斷表面描述的時間要短，因為心智層面的表現較傾向文 字模式的呈現；而認知風格傾向為圖像型的受試者則相反。
由於CSA施測簡便，也被普遍用於認知風格的衡鑑工作。
伍、 認知風格之相關研究
一、 國外學者：
Amabile(1996)指出認知風格會影響個人的創造力。Kirton(1976)所提出的
「適應-創新理論」(the Kirton Adaption-Innovation Inventory, KAI)，是個人認 知風格與創造力的相關研究。「KAI」的發展是緣起於對組織行為和個人表現 的探究，因為每個人解決問題具有某種自然導向或偏好的方法，依個人解決 問題的方式區分為「適應型」(Adapor)與「創新型」(Innovator)，屬於適應型 者，會直接運用現有的概念與想法去解決問題，但面對困難會逃避，墨守成 規且在適應上較為困難。而屬於創新型認知風格的個體則會嘗試重新建構新 概念與想法去解決問題，勇於冒險、適應變動並較有彈性。
依據Allinson＆Hayes所發展的CSI量表(Cognitive Style Index)，Armstrong 與Priola(2001)曾以大學生為研究對象，發現「直覺型」比「分析型」有較多 社會情感性行為的表現，所以令人感覺較為和善。在工作情境下，「直覺型」
者有創新力，傾向無規則、自由思考，以探索性方式解決問題並能快速作出 決策；「分析型」則有批判性傾向，注重邏輯與推理，做決策以有組織、有 系統的方式，且喜歡採取步驟性的方式解決問題。
二、 國內學者：
認知風格在國內多以與國中小學童學習相關的研究為主。康雅如(2006)
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研究國小五年級學童認知風格與數學解題表現，發現認知風格不會因性別之 不同而有差異，性別、認知風格與數學自信能預測學童之數學解題表現。
陳宏漳（2009）研究國小六年級學童認知風格與科學創造力之關係、陳 碧霞（2003）探討學童語言能力及認知風格以顯微鏡相關課程。林嘉文（2002）
國小學童認知風格與電腦態度對網路學習系統學習成就，研究發現不同性別、
家庭社經地位認知風格沒有顯著差異。
家庭社經地位認知風格沒有顯著差異。