調查結果分析 調查結果分析 調查結果分析
本研究第二階段研究之主要研究目的，在於了解國民小學教育經費基 本需求指標中，各指標之間的相對重要性。本研究國民小學教育經費基本 需求指標相對權重之決定，係根據第二階段參與評定之專家學者、主管教 育行政機關人員與校長三者對於指標相對權重的判斷結果分析而得。
本研究利用專家選擇套裝軟體(Expert Choice 2000)，依序輸入專家學 者、主管學校教育行政機關人員與校長之評定結果，經 Expert Choice 系統 逐卷逐題進行邏輯一致性的考驗。根據前述第三章研究方法之說明，第二 階段問卷調查之結果，首先應逐題建立成對比較矩陣，求取特徵值與特徵 向量，並應檢定矩陣的一致性，其中同一題目中的不一致性判斷值
(inconsistency ration, I.R.)與全體階層不一致性判斷值(overall inconsistency index, O.I.I.)皆不能大於 0.1，才符合邏輯一致性要求(Satty &
Forman,1996)；其次，通過邏輯一致性檢定後再依專家學者、主管教育行 政機關人員與校長之評定選擇判斷整體之權重分配、各層級權重分配以及 排序，以下茲就上述程序之進行說明。
壹 壹 壹
壹、、、、層級一致性檢定層級一致性檢定層級一致性檢定 層級一致性檢定
本研究應用 Expert Choice 2000 逐卷逐題進行一致性檢驗，將參與評 與者所填答之 I.R.值大於 0.1 之評定結果予以剔除，而通過一致性檢驗之 結果則加以保留，隨後再分別針對各題通過一致性之結果進行整合計算 O.I.I.。「國民小學教育經費基本需求指標權重」調查問卷中之各評定題目 填答情形之一致性檢驗分析如表 4-11 所示。
表 4-11 國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷一致性檢驗分析國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷一致性檢驗分析國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷一致性檢驗分析國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷一致性檢驗分析 I.R.<0.1 I.R.>0.1 合計 題別 N % N % N % 評定題目一 13 59.09 9 40.91 22 100 評定題目二 15 68.18 7 31.82 22 100 評定題目三 13 59.09 9 40.91 22 100 評定題目四 12 54.55 10 45.45 22 100 評定題目五 17 77.27 5 22.73 22 100
在經過逐卷逐題之一致性檢驗分析，刪除各題 I.R.值大於 0.1 之評定 結果後，分析所得之 I.R 值全部皆為 0.00，全部小於 0.1 之考驗臨界值，
表示各組指標考驗結果皆能符合層級一致性，而整體指標體系階層一致性 考驗之 O.I.I 值亦為 0.00，符合小於 0.1 考驗臨界值之標準，表示「教育經 費基本需求」整體級結構符合一致性，所得相對權重分配值可以接受。而 各題經一致性檢驗之評定結果，全體參與評定者之背景類型如表 4-12 所 示：
表 4-12 國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷評定者背景國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷評定者背景國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷評定者背景 國民小學教育經費基本需求指標權重調查問卷評定者背景 學者專家 主管教育行
政機關人員 校長 合計
題別
N ％ N % N % N % 評定題目一 2 15.38 7 53.85 4 30.77 13 100 評定題目二 2 13.33 7 46.67 6 40.00 15 100 評定題目三 4 30.77 6 46.15 3 23.08 13 100 評定題目四 4 33.33 6 50.00 2 16.67 12 100 評定題目五 4 23.53 7 41.18 6 35.29 17 100 從表 4-12 參與「國民小學教育經費基本需求指標相對權重調查問卷」
評定者背景之分析，顯示出通過一致性檢驗之評定題目，其評定者背景包 含三種類型評定者。因此本研究之國民小學教育經費基本需求指標權重係 由學者專家、主管教育行政機關人員以及國民小學校長三者共同建構而 成。
貳貳
貳貳、、、、第一層級指標權重分配與排序第一層級指標權重分配與排序第一層級指標權重分配與排序 第一層級指標權重分配與排序
本研究之國民小學教育經費基本需求指標之層級結構，第一層級分為 學生基本需求、人力資源配置需求、學生特殊需求與學校特殊需求等四項 指標。第一層級指標之權重分配與排序摘要如表 4-13，其權重分配長條圖 如圖 4-7。
表 4-13 第一層級指標權重分配與排序摘要第一層級指標權重分配與排序摘要第一層級指標權重分配與排序摘要第一層級指標權重分配與排序摘要
指標名稱 權重分配(%) 排序 整體 CR 值 學生基本需求 36.4 1
人力資源配置需求 21.6 2 學生特殊需求 21.5 3 學校特殊需求 20.4 4
合計 100.0
0.00
Priorities with respect to: Combined
Goal: 一一一一一一一一一一一一一一一一
學 學學
學學學學學學學學學學學學 學學學學學學學學學 .364 人人人
人人人人人人人人人人人人 人人人人人人人人學人學學學學學學學 .216 學
學學
學學學學學學學學學學學學 學學學學學學學學學 .215 學學學
學學學學學學學學學學學學 學學學學學學學學學 .204 Inconsistency = 0.00
with 0 missing judgments.
圖 圖 圖
圖 4-7 第一層級指標分配長條圖
由表 4-13 可知，全體評定者對「國民小學教育經費基本需求指標」第 一層級之相對權重分配，由高而依序為「學生基本需求」(36.4%)、「人力 資源配置需求」(21.6%)、「學生特殊需求」(21.5%)以及「學校特殊需求」
(20.4%)。上述權重分配結果顯示，國民小學教育經費基本需求指標的第一 層級指標中，「學生基本需求」是最受重視的指標，其次是「人力資源配 置需求」指標，再次為「學生特殊需求」指標，最後為「學校特殊需求」
指標。 Overall Inconsistency = .00 學
由表 4-14 可知，全體評定者對「學生基本需求」指標之相對權重分配，
由高而低依序為「普通班每班人數」(19.0%)、「圖書室館藏數」(15.4%)、
「廁所間數」(15.4%)、「教學之樓地板面積」(14.3%)、「學生在學人數」
(14.2%)、「校舍間數」(13.8%)以及「行政之樓地板面積」(7.9%)。上述權 重分配結果顯示，國民小學教育經費基本需求指標第二層級指標「學生基 本需求」指標中，「普通班每班人數」是最受重視的指標。
二、「人力資源配置需求」指標項下指標權重分配與排序
「人力資源配置需求」指標項下包含「教師總數」、「教師平均任教年 資」、「碩士以上學歷教師」以及「專職行政人員人數」等四項二級指標，
此四項指標之權重分配排序摘要如表 4-15，其權重分配長條圖如圖 4-9。
表 4-15 人力資源配置需求指標項下指標權重分配與排序摘要人力資源配置需求指標項下指標權重分配與排序摘要人力資源配置需求指標項下指標權重分配與排序摘要人力資源配置需求指標項下指標權重分配與排序摘要
指標名稱 權重分配(%) 排序 整體 CR 值 專職行政人員人數 27.2 1
教師總數 25.2 2
碩士以上學歷教師 24.5 3 教師平均任教年資 23.1 4
合計 100.0
0.00
Synthesis with respect to: 學學學學人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人學學學學學學學學
(Goal: 一一一一一一一 一一一一一一一一一 > 學學人學學人人人人人人人人人人人人人人人 人人人人學學學學學學學學 (L: .216)) Overall Inconsistency = .00 教
教教
教教教教 教教教教學教學學學 .252 教
教教
教教教教 教教教教教教教教教教教教 教教教教教教教教教人人人人 .231 碩
碩碩
碩碩碩碩 碩碩碩碩碩碩碩碩學碩學學 碩學碩碩教碩教教教教教教教 .245 專
專專
專專專專 行專行行行行行行學行學學 專學專專學專學學學學學學學 .272
圖圖
圖圖 4-9 人力資源配置需求指標項下指標權重分配長條圖
由表 4-15 可知，全體評定者對「人力資源配置需求」指標之相對權重 分配，由高而低依序為「專職行政人員」(27.2%)、「教師總數」(25.2%)、
「碩士以上學歷教師」(24.5%)以及「教師平均任教年資」(23.1%)。上述 權重分配結果顯示，國民小學教育經費基本需求指標第二層級指標「人力 資源配置需求」指標項下指標中，「專職行政人員人數」是最受重視的指 標。
三、「學生特殊需求」指標項下指標權重分配與排序
「學生特殊需求」指標項下包含「特殊教育班級數」、「特殊教育課 程」、「低收入學生數」、「低成就學生、「身心障礙學生」、「隔代教養家庭 人數」、「單親家庭人數」以及「中輟生人數」等八項二級指標，此八項指 標之權重分配排序摘要如表 4-16，其權重分配長條圖如圖 4-10。
表 4-16 學生特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要學生特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要學生特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要學生特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要 Overall Inconsistency = .00
學 輟生人數」(14.9%)、「低成就學生」(12.0%)、「特殊教育班級數」(11.8%)、
「隔代教養家庭人數」(10.3%)、「單親家庭人數」(10.3%)以及「低收入學 生數」(9.8%%)。上述權重分配結果顯示，國民小學教育經費基本需求指 標第二層級指標「學生特殊需求」指標項下指標中，「身心障礙學生」是 最受重視的指標。
四、「學校特殊需求」指標項下指標權重分配與排序
「學校特殊需求」指標項下包含「學區所在地」、「學校班級數」、「教 師流動率」、「校地面積」以及「經鑑定之危險建築」等五項二級指標，此 五項指標之權重分配排序摘要如表 4-17，其權重分配長條圖如圖 4-11。
表 4-17 學校特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要學校特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要學校特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要學校特殊需求指標項下指標權重分配與排序摘要
指標名稱 權重分配(%) 排序 整體 CR 值 經鑑定之危險建築 37.6 1
教師流動率 21.2 2
學校班級數 16.0 3
學區所在地 12.9 4
校地面積 12.4 5
合計 100.0
0.00
Synthesis with respect to: 學學學學校校校校學學學學學學學學學學學學學學學學
(Goal: 一一一一一一一一一一一一一一一一 > 學學校學學校校學校學學學學學學學學學學學學學學學 (L: .204)) Overall Inconsistency = .00 學學
學學學學學學 廁廁廁廁學學學學教教教教 .129 學學
學學校校校校 普普普普一一一一學學學學 .160 教
教 教
教教教教教 教教教教教教教教教教教教 .212 校校
校校教教教教 教教教教教教教教 .124 經
經 經
經經經經經 經經經經教教教教經經經經 經經經經經經經經經經經經 .376
圖 圖圖
圖 4-11 學校特殊需求指標項下指標權重分配長條圖
由表 4-15 可知，全體評定者對「學校特殊需求」指標之相對權重分配，
由高而低依序為「經鑑定之危險建築」(37.6%)、「教師流動率」(21.2%)、
「學校班級數」(16.0%)、「學區所在地」(12.9%)以及「校地面積」(12.4%)。
上述權重分配結果顯示，國民小學教育經費基本需求指標第二層級指標
「學校特殊需求」指標項下指標中，「經鑑定之危險建築」是最受重視的
「學校特殊需求」指標項下指標中，「經鑑定之危險建築」是最受重視的