第三章 研究設計與方法
第三節 變項測量
本研究以TEPS 第二波(2003) 國中學生、國中家長、國中學生評量表現【公 共使用版電子檔】(張苙雲，2003b)的橫斷面資料為主，但是，該資料庫缺乏：
父母親教育程度、族別、兄弟姐妹數變項資料，由於這三變項對於本研究探討：
國三學生背景變項透過補習行為、學業成績，對學生心理幸福的影響，具有重要 探討意義。
所以，本研究針對這三變項合併第一波(2001) 國中學生、國中家長【公共 使用版電子檔】(張苙雲，2003a)資料，第一波與第二波變項名稱如表 3-3l 所示。
就族別而言，第二波與第一波資料並無變異情形；就父母親教育程度而言，在這 二年中的變異情形應該很小；就兄弟姐妹數而言，弟妹數的變異情形應比兄姐數 還大，而這也是本研究的限制所在。各變項測量分述如下：
表 3- 3 本研究使用 TEPS 第一波與第二波變項名稱
國中學生問卷 國中家長問卷 國中學生評量表現
第一波 兄弟姐妹數 父母親教育程度、
族別
第二波
性 別 、 學 校 所 在 地 都 市 化、補習項數、每週校內 課輔時數、每週校外課輔 時數
父母親職業、全家 收入、父母親職級
國文學業成績、英文 學業成績、數學學業 成績
一、背景變項：
(一)家庭社經地位
1、父母親職業：如表 3-4 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中家長問卷(張
苙雲，2003d)中，父母親新增身分變項(w2faocc、w2moocc)：「您的職業類別？」，並參考黃毅志(2003) 所建構之台灣地區新職業社經地位量表給分，數字越大，
代表職業地位越高。以「從來沒有工作過」為0；「其他職業」為 1；「生產、
設備操作及體力工(如工廠作業員工等)」為 2；「買賣、服務工作或一般事務、
業務人員(如助理或秘書等)」為 3；「政府公務人員」與「軍警人員」為 4；「各 級學校教師(包括幼兒教育)」、「其他專業與技術人員(需學位或證照等)」與「律 師、醫師、會計師、工程師、建築師」為5。
表 3- 4 父母親職業選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
0 從來沒有工作過 1 其他職業
2 生產、設備操作及體力工作(如工廠 作業員工等)
3 買賣、服務工作或一般事務、業務人 員(如助理或秘書等)
4 政府工作人員、軍警人員 父母親職業 w2faocc、w2moocc
(您的職業類別？) 並 參 考 黃 毅 志 (2003) 所 建 構 之 台灣地區新職業社 經地位量表給分
5
各級學校教師(幼兒教育)其他專業 與技術人員(學位、證照)、律師、醫 生、會計師、工程師、建築師
2、父母親教育程度：如表 3-5 所示，採用 TEPS 第一波(2001) 國中家長問
卷(張苙雲，2003c)中，父母親新增身分變項(faedu、moedu)：「您的教育程度 是？」。填答分為：(1)國中或以下；(2)高中高職；(3)專科(二、三、五專)技術學院 或科技大學；(4)一般大學；(5)研究所；(6)其他。在雙變項均數分析中，為簡化 分析將分成4 類：「國中或以下」為 1；「高中高職」為 2；「專科(二、三、五 專)技術學院或科技大學」、「一般大學」合併為 3；「研究所」為 4；填答其他 類，由於無法得知其類別，則視為遺漏值。
在路徑分析中，將各級學校轉換為教育年數來作測量度(如國中或以下=9；
高中高職=12；大學=16；研究所=18)以符合迴歸分析尺度要求，此外，由於受限 於資料庫選項設計，專科教育年數未達16 年，仍以該選項 16 年計算。
表 3- 5 父母親教育程度選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
1 國中或以下 2 高中高職
3 專科(二、三、五專)技術學 院或科技大學
4 一般大學 5 研究所 父母親教
育程度
Faedu、moedu
(您的教育程度是？)
6 其他
3、父母親職位：如表 3-6 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中家長問卷(張
苙雲，2003d)中，父母親新增身分變項(w2famgm、w2momgm)：「您在工作單 位中的職位？」，以「從來沒有工作過」為0；「非主管工作」為 1；「基層主 管」為 2；「中層主管」為 3；「高層主管」為 4。數字越大，代表職級地位越 高。表 3- 6 父母親職位選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
0 從來沒有工作過 1 非主管工作 2 基層主管 3 中層主管 父母親職位 w2famgm、w2momgm
(您在工作單位中的職位？)
4 高層主管
4、全家收入：如表 3-7 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中家長問卷(張苙
雲，2003d)中，題項 5-8：「您全家每個月的總收入是多少？」(w2p508)，請家 長勾選家庭每月平均收入，屬於順序尺度變項。以「20,000 元(含)以下」為 1；「20,001~50,000 元」為 2；「50,001~100,000 元」為3；「100,001~150,000 元」為 4；「150,001~200,000 元」為 5；「200,001 元(含)以上」為 6。數字越大，代表全家收入越高。
表 3- 7 全家收入選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
1 20,000元(含)以下 2 20,001~50,000元 3 50,001~100,000元 4 100,001~150,000元 5 150,001~200,000元 全家收入 w2p508
(您全家每個月的總收入是多 少？)
6 200,001元(含)以上
(二)性別
如表3-8 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中學生問卷(張苙雲，2003d)，以 受訪者的性別作測量，在作迴歸分析時作虛擬變項，以男性為0,女性為 1。
表 3- 8 性別選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
0 男性
性別 w2s445(你的性別是？)
1 女性
(三)學校所在地都市化
如表3-9 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中學生問卷(張苙雲，2003d)中，
基本變項(w2urban3)：「城鄉地區分層別」。而，城鄉地區分層別是依據羅啟宏
「台灣鄉鎮發展類型之研究」之分層原則，簡化為三層(張苙雲，2003e)。以「鄉 村」為1；「城鎮」為 2；「都市」為 3。數字越大，代表都市化越高。
表 3- 9 學校所在地都市化選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
1 鄉村 2 城鎮 學校所在地都市化 w2urban3(城鄉地區分層別)
3 都市
(四)族別
如表3-10 所示，採用 TEPS 第一波(2001) 國中家長問卷(張苙雲，2003c)中，
父親新增身分變項(faethn)：「您父親是哪裡人？」。依父親族群可分為本省閩 南、本省客家、大陸各省市與原住民四大族群，填答其他類，由於無法得知其類 別則視為遺漏值。在迴歸分析時作三個虛擬變項，以本省閩南為對照組。
表 3- 10 族別選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
0 本省閩南 1 本省客家 2 大陸各省市 族別 faethn(您父親是哪裡人？)
3 原住民
(五)兄弟姐妹數
如表3-11 所示，採用 TEPS 第一波(2001) 國中學生問卷(張苙雲，2003c)中，
題項2-3：「幾位哥哥？」；題項 2-4：「幾位弟弟？」：題項 2-5：「幾位姊姊？」；
題項2-6：「幾位妹妹？」。依黃毅志(1995)及張善楠、黃毅志(1999)研究指出，
兄弟比起姊妹對於資源的稀釋較嚴重。
因此本研究在迴歸分析中將兄弟、姊妹數分開計算，以比較家庭資源稀釋作 用有無性別差異。在雙變項均數分析中為簡化分析，將加總後人數分成5 類：「0 個兄弟姊妹數」為 1；「1 個兄弟姊妹數」為 2；「2 個兄弟姊妹數」為 3；「3 個兄弟姊妹數」為4；「4 個以上兄弟姊妹數」為 5。
表 3- 11 兄弟姐妹數選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
1 0個兄弟姐妹數 2 1個兄弟姐妹數 3 2個兄弟姐妹數 4 3個兄弟姐妹數 兄弟姐妹數 w1s203、w1s204
w1s205、w1s206
(你有幾個兄弟姐妹？)
5 4個以上兄弟姐妹數
二、中介變項
（一）補習行為
1、每週校內課輔時數：如表 3-12 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中學生
問卷(張苙雲，2003d)，題項 1-3(w2s103)：「三年級這學期時，你平均每星期花 多少時間參加校內課業輔導？」，並依學生所填寫：「都沒有參加」為 0；「不w2s103
(三年級這學期時，你平均每星期 花 多 少 時 間 參 加 校 內 課 業 輔 導？)
4 12小時(含)以上
2、每週校外補習時數：如表 3-13 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中學生
問卷(張苙雲，2003d)，題項 1-9(w2s109)：「三年級這學期時，你平均每星期花 多少時間參加校外的補習或家教？」，並依學生所填寫：「都沒有參加」為0；w2s109
(三年級這學期時，你平均每星期花 多 少 時 間 參 加 校 外 的 補 習 或 家 教？)
4 12小時(含)以上
3、補習項數：如表 3-14 所示，採用 TEPS 第二波(2003) 國中學生問卷(張
苙雲，2003d)，題項 1-10(w2s1101－w2s1106)：「三年級這學期時，在校外的補 習或家教，你補了哪些科目？(可複選)」。問答選項為：(1)都沒有補習；(2)數學；(3)英文；(4)國文、歷史、地理；(5)自然學科(如理化、生物等)；(6)職業或藝能
w2s1101－w2s1106
(三年級這學期時，在校外的
1、 這位學生跟得上進度嗎(w2tcs1、w2tes1、w2tms1)？如表 3-15 所示，依
老師所填寫分為：「完全跟不上進度」為1；「跟不上進度」為2；「跟得上進度」w2tcs1、w2tes1、w2tms1 (這位學生跟得上進度嗎？)
4 進度超前
2、 這位學生用功程度如何(w2tcs2、w2tes2、w2tms2)？如表 3-16 所示，依
w2tcs2、w2tes2、w2tms2 (這位學生用功程度如何？)
4 非常用功
3、這位學生作業表現如何(w2tcs3、w2tes3、w2tms3)？如表 3-17 所示，依
老師所填寫分為：「總是遲交」為1；「經常遲交」為2；「偶爾遲交」為 3；「從w2tcs3、w2tes3、w2tms3 (這位學生作業表現如何？)
w2tcs4、w2tes4、w2tms4 (這位學生是否常主動發問或
回答問題？)
4 總是
5、上學期這名學生在班上成績表現如何(w2tcs5、w2tes5、 w2tms5)？如表
3-19 所示，依老師所填寫分為：「最後五名」為 1；「中下」為 2；「中間左右」為3；「中上」為 4；「前五名」為 5。數字越大，代表學生成績表現越好。
表 3- 19 學業成績(成績表現)選項內容
變項名稱 變項代碼及題目 選項 選項內容
1 最後五名
2 中下
3 中間左右
4 中上
學業成績 (成績表現)
w2tcs5、w2tes5、 w2tms5 (上學期這名學生在班上成績
表現如何？)
5 前五名
三、依變項
在TEPS 第二波 (2003) 國中學生問卷(張苙雲，2003d)中，第四部份：關於 你，「國中二年級以來，你曾有下列情形嗎？」，共計有13 題項，如下所示。
4-26 不想和別人交往 4-27 鬱卒
4-28 想要大叫、摔東西、吵架或打人 4-29 覺得搖晃、緊張或精神不能集中 4-30 感到孤單
4-31 睡不著、睡不好、很容易醒或做惡夢 4-32 總是覺得睡不夠
4-33 在公共場所隨手丟垃圾
4-34 頭部緊緊的、身體感到發麻、針刺、虛弱或手腳發抖 4-35 覺得受到關心和愛護
4-36 覺得很倒楣 4-37 被激怒
4-38 覺得後悔、自責
但是，心理幸福的13 題項中，只有 1 題(4-35)為正向題，其餘皆為負向題。
然而，心理幸福或健康應同時兼具正負面的向度，才算完備(賴威岑，2005)。所 以，本研究以4-26 題「不想和別人交往」代表「人際疏離感」面向；4-27 題「鬱 卒」代表「憂鬱感」面向；4-35 題「覺得受到關心和愛護」代表「關注感」面向，
而且，這三題項從字面意義可以準確反應：「人際疏離感」、「憂鬱感」、「關
注感」。計分方式以這3 題學生勾選「經常有」給 4 分、「有時有」給 3 分、「偶 爾一兩次」給2 分、「從來沒有」給 1 分。人際疏離感、憂鬱感分數越低，關注 感分數越高，學生心理越幸福。