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貳、 、 、文本中的學習策略 、 文本中的學習策略 文本中的學習策略 文本中的學習策略
從教科書內容，可以看出 Scott Foresman 很重視學生學習的引導，依照一冊 教科書所呈現的順序先後，在進入單元內容之前，先出現「引起動機」的相關敘 述或活動，其次進行「主題探究」，按本冊書的主題，扣緊八個主題軸（歷史、
經濟、科技、地理、文化、公民、政府與世界特徵等），從 Colonial Williamsburg 藝術博物館中選取合宜的藝術作品，引導學生欣賞。再來則進入「目次」與「各 項學習要素檢索」，將本冊重要的學習觀念、字彙、學習技能、傳記人物、重要 學習資源等，羅列出安排的地方與頁碼。接著就介紹「學習技能」，將本冊所需 學習的主要技能，加以說明，並進行應用與練習。
每一冊教科書都先行將上述這些內容安排完畢，才開始進入各單元的內文。
在各單元裡，依主文的需求，再將各項學習要素與技能明確的說明，並提供應用 的訓練；同時在每一節完畢的最後一頁，進行總複習，同時將各節的字彙、概念 和術語，作重點提示，或加以練習。
無論是各項學習要素、學習技能或策略、網路資源的搜尋、應用與練習等，
均從 K-6 年級作了系統的規畫與安排（圖 4-2-02）。
資料來源：研究者整理自 Scott Foresman 版社會教科書系列。
至於各項規畫與安排，略加說明如下：
（一）引起動機：在各冊一開始即進行主題探索，從 Colonial Williamsburg 藝 術博物館的藝術品開始介紹，除了針對文本主題扣緊課程八大主題軸，
引起動機 主題探究 學習要素檢索 學習技能簡介
學習要素與技能 安置(目次)
學習要素與技能 應用（單元）
章節總複習（字彙、
概念、術語…..）
圖 4-2-02 Scott Foresman 教科書「一冊」的發展順序 進入單元內文之前
進入單元內文
給予定義，快速呈現一些事實外，並連結到學生本身，藉以引起學習動 機和興趣。
（二）學習要素與技能內容檢索表：在各單元一開始即提列各項學習要素與技 能，作成檢索表，詳列出現的頁次，方便學生查閱。如參考資料引導、
傳記人物檢索、本冊各項學習要素檢索。
（三）學習要素與技能安置檢索位置：在目次裡，即將各種學習要素或技能出 現的章節，標示在目次中。
（四）學習技能簡介：每一冊書在各單元開始前，均列出該主題在公民技能（含 公民行動）、研究技能與地理技能等三方面的學習技能。此外在每一單 元均設定目標技能，進行完整的訓練。如地理技能訓練包括地圖與地球 儀閱讀能力、網路地圖搜尋與應用等地理技能的訓練。
資料來源：Scott Foresman（2005）。左圖為五年級《美國》第八章第二課，P285；右圖為四年 級《區域（Region）》第二章第二課，P53。
（五）預覽與複習：每一課皆從預覽開始、總複習結束。先預覽課文重要觀點 與關鍵字詞、術語，一課結束前進行總複習，扣緊單元主軸，前後呼應，
有助於學生理解整體課文，並能貫串文本脈絡。預覽（Preview）專欄，
等於先行掌握一課的學習重點，亦即建立學習鷹架。複習（View）則是 新舊經驗的聯繫，則可確認學習結果，強調記憶。
（六）概念地圖的訓練：每一單元均進行重要觀點或概念進行圖表整合，藉以 訓練學生因果關係的判斷，並掌握單元重點。
技能訓練：此 二圖為地理 技能的訓練。
網路地圖集 的學習：右圖 上以方框引 導上網進一 步學習地理 技能。
資料來源：Scott Foresman（2005）。左圖為五年級《美國》第八章第二課，P276；右圖為同書 P282。
（七）閱讀指導：除了字詞彙、重要觀點的說明之外，每一課均有細密的閱讀 指導，包括閱讀社會主文、提問歸納結論；再者提供傳記文學、模範公 民故事、事實檔案、文獻資料等；而且延伸網路閱讀、圖書室的應用等，
藉由閱讀指導，最終能引導學生自主學習。
（八）傳記閱讀（Biography reading）：每一個單元一開始即提列與單元內容有 關的重要人物，而後在相關的章或課裡，以簡要有趣的敘述進行傳記閱 讀指導，並引導學生進入出版社提供的網頁，進行延伸學習。
資料來源：Scott Foresman（2005）。左圖為五年級《美國》第八章第二課，P283；右圖為四年 級《區域（Region）》第二章第二課，P53。
傳記：針對單元 內容中的重要人 物，閱讀其傳 記。
網路傳記網路傳記 網路傳記網路傳記：引導 學生進入出版社 的網頁，進一步 閱讀這些人物的 傳奇故事或重要 事蹟。
目標技能訓練(因 果關係)：左邊首 頁提列目標技能 為因果關係，本 課總複習即提列 因果關係的訓 練。
（九）思考與應用訓練：重視高層次思考能力的訓練，如因果關係訓練、批判 思考、提出議題與見解等技能的培養。
（十）重視操作與行動：指導學生進行各種關 係圖表的閱讀與繪製，繪製時間數線、
地圖、操作地球儀、實地調查、上網搜 尋等。此外，每一單元均引導學生不斷 寫作，提升學生的表達能力。
（十一）延伸學習：提供事實檔案、傳記文學 等，進行教材補充。同時提供網路圖書 館、藝術博物館、網路互動教材、學習 單、地圖集、遊戲等，除了補足紙本教 科書的不足外，更協助學生將課堂延伸 至放學後。
資料來源：Scott Foresman（2005）。左圖為五年級《美國》第八章第二課，P285；右圖為四年 級《區域（Region）》第二章第二課，P53。
思考與應用：
引導學生發 表自己對課 文的看法，並 應用於其它 方面。
事實檔案：補 充課文不足 的參考資 料。方面。
（十二）統整課程（關聯課程）的呈現：每一課最後一頁，除了課程總複習，
進行目標技能的訓練之外，同時說明本課與其它學科（閱讀、數學、藝 術、自然…….）的連結。
資料來源：Scott Foresman（2005）。左圖為五年級《美國》第八章第二課：殖民地的反抗（The Colonists Rebel），P282。右圖為四年級《區域（Region）》第二章第二課：人們（We the People），P52。
綜合本節所述，Scott Foresman 國小社會教科書系列，係以課程（學科）知 識為主體，統整地理、歷史、公民等學科知識與相關學習經驗，安排在各個章節 或單元之中，同時適時進行跨學科或跨領域的連結。
不過，此系列教科書雖以課程（學科）知識為縱軸，進行文本組織，然而在 各章節、各單元之中，因應各學科知識學習的需求，固定的、結構性的安排各學 科之學科技能、或相關的學習技能指導與應用，可謂為「知識為經，學習技能為 緯」的內容組織型態。
此版教科書文本結構嚴謹，各個課程元素（如重要觀念、知識概念、學科技 能、跨學科連結等），安排在每一個單元、每一課，均有一定的位置，前後呼應，
且安排檢索的版面，對於教師教學或學生學習而言，很容易自我監控學習的流程。
他科連結(關聯 課程)：每課總 複習時，與數 學、藝術、語 文……等其它 學科進行連 結。