一、藝文教化輔助治療之相關理論
刑事政策演進至今以教化矯治之教育刑為重，為達矯治效果，近年
來，更將藝術治療作為輔弼教化的一個重要環節。大致而言，藝術療法 之課程甚廣，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、攝影、讀書會、書法、寫作、
繪畫、陶藝、詩詞創作與欣賞及視覺藝術等。藝術治療在理論上的探討，
學說各有所見，但它涵蓋的層面以非單純藝術治療的本身，甚至結合各 種應用心理輔導技術，如認知行為、美學與心理治療的再結合。以下謹 將主要理論摘述如下：
（一）社會學習理論
社會學習理論認為，人類的學習乃個人與社會環境持續交互作用的 歷程。依班都拉（Bendura）的解釋，外在行為可經由觀察學習而來，
其包括注意、保持、再生、動機等四個階段，亦即個體注意楷模所表現 的行為特徵，了解該行為意義之後，將觀察所見轉換為表徵性的心像
（把行動的樣子記下來），或表徵性的語言符號（能用語言描述楷模的 行為），納入記憶之中，其後再就記憶所及將楷模的行為，在適當的時 機表現出來。因此，藉由社會學習理論的認知，從參與藝文教化活動中 抒發內在情緒，同時給予個體自我表現、自我成長的機會（張怡敏，
2002）。
（二）情緒智力理論
人類的一切活動，與自己、他人都有密切關係，從自我關係論，情 緒智力展現出對自己情緒了解（自覺）的能力，並能做情緒的主人、能 肯定自己（自在）、自我滿足（自得），一個自覺度高，能自在看待一 切事物，且自得其樂的人，乃是一個懂得愛自己卻不會自私的人（蔡瓊 儀，2008）。近年來不少研究發現，受刑人呈現的情緒能力有偏低的傾 向，同時也產生一些具體問題，例如：焦慮、沮喪、在專注與思考上有 困難、退縮、社會性問題等。因此，藉由藝文教化活動提供受刑人自我
覺察之經驗的泉源，幫助個體發現真實的自我（范瓊方，2004），重新 認識自己的情緒、妥善管理自己的情緒，同時也能判讀他人的情緒，培 養對他人感同身受的同理心，進而自我激勵，助益自我認識和成長。
（三）完形治療理論
完形治療理論為福律茲培爾斯（Fritz Perls）所創立，該理論認為 個體有自我調整的功能，個體若能充分覺察，必然改變，因為覺察本身 具有治療的效果，也就是把內心所想的付諸實現（王思惠、范惠宇，
2013）。覺察是完形治療的核心，包括：頓悟、接受自己、對環境的了 解、對自己的選擇負責、能與他人有接觸能力等。也就是說，個體透過 與環境做良好的接觸，去感覺自己的思考、身體動作等而發現某些事情 或感覺到自己在做什麼？同時經驗內在的衝突，進而統整其人格的分歧 與對立，個體才會發現真實的自我，從新整合自己。因此，受刑人透過 藝文教化活動接觸的歷程中，提供其支持及重建的環境與機會，靠自己 的努力重新站起來。
三、文獻探討
（一）國外相關研究
1、 Australia － Darwin Correctional Centre's J Block Women of Art Project
澳洲昆士蘭監獄自2003 年起，針對女性受刑人提供藝術課程的教 化活動，該課程為每週5 小時，利用繪畫、雕塑及串珠等方式，讓他 們去設計美化牆面，使心思都投注在作品上。研究結果發現，此項課程 受到所有參與者的歡迎，情緒有了宣洩的管道，也為自己帶來許多成
就感，甚至有監獄官員表示，收容人更加容易管理（Belton & Barclay, 2008）。
2、The United States － Philadelphia Mural Arts Program（MAP）
MAP 與 6 個位於賓州的監獄，以及 1 個州立看守所合作，運用壁 畫以及藝術教育的方式讓犯罪人能夠重新復歸社會而不再犯（Buseman, 2009）。2008 年，在賓州監獄的支持下，MAP 開始扮演一個重新出發 的任務角色，讓賓州監獄的收容人在出監前可以有機會參與藝術教學以 及壁畫課程，甚至被雇用為壁畫藝術工作者。至今已有15 位更生人被 錄用，只有1 位因犯罪而再度被逮捕（Buseman, 2009）。
3、New Zealand
紐西蘭政府於2004 年至 2005 年間，在全國 5 所矯正機關進行「與 您合唱試辦方案（Singing with Conviction pilot project, SWCPP）」，
本方案共有 339 名收容人參與為期 10 至 12 週的音樂治療課程。研 究發現，參與計畫的收容人在情感以及與戒護職員的互動都更為融 洽，而且對自己更有自信並期待繼續參加此課程（Menning, 2010）。
2006 年以後，本方案委託當地的「奧特亞羅瓦藝術協會（Arts Access Aotearoa）」持續辦理收容人合唱團巡迴演出的活動，除了提升收容 人的藝術水準外，同時也培養收容人的自信心及學習能力（Menning, 2010）。
4、England
蘇格蘭政府於2009 年在斯特凌郡的波蒙特少年監獄（Her Majesty's Young Offender Institution（HM YOI）Polmont）試辦音樂暨藝術治療方 案，本方案之課程為期8 週，共有 19 名少年收容人參加（Anderson &
Overy, 2010）。研究顯示，音樂與藝術的教化課程，能夠讓少年收容人
在一個具有創意且有趣的學習環境下，體驗學習的樂趣並探索自我未來 的人生方向，除了能使少年收容人以非言語方式表達個人想法，以及對 外在環境的感受之外，並且有助於提供一種正面積極的活動，協助他們 面對往後的人生課題。同時，藉由非正式課程的教學，他們在語文、數 學等課程的學習效果也逐步提升（Anderson & Overy, 2010）。
（二）國內相關研究
傳統的矯正教育，收容人絕少享有自我成長的自由與自我實現的可 能，矯正機關的一道高牆，不但隔離了受刑人與外界的接觸，也阻絕了 其終生學習的機會。然而，當藝文教化活動被引進矯正機關後，藝術的 氣息穿越了高牆，經由與各式藝文活動的接觸，讓受刑人重新思考生活 的意義，再次找到人生的方向，逐漸恢復對未來的信心（行政院文化建 設委員會，1998）。
近年來，矯正機關引進藝術治療理論，而發展成以傳統工藝、創意 設計、文藝寫作、視覺藝術、樂團打擊、戲劇舞蹈等形式的藝文教化處 遇策略，以下綜合國內諸多研究所提出之各種類藝文教化方案之處遇成 效，簡述如下：
1、藝術工作坊
吳憲璋於1997 年在臺南看守所對收容人實施藝術治療，以燒陶、
國畫、繪畫等工作坊的方式進行，透過藝術的學習與陶冶，在創作中增 進收容人的性情改變。研究發現，在收容人的自陳報告中指出，具有正 向的成效（吳憲璋，1997）。
2、讀書治療
黃瑞汝以臺中看守所為對象，運用工場為單位（每工場約100 人），
每週舉辦1 次，每次 2 小時，透過行動研究、參與觀察、訪談的方式，
進行「全面型讀書會」之研究；另以臺中女子監獄為對象，選定75 名 受刑人，每月舉辦1 次，每次 2 小時，建立「種子型讀書會」研究模式。
研究結果顯示，矯正機關讀書會是改善受刑人「監獄化」行為有效的方 法之一（黃瑞汝，2001）。
3、寫作治療
廖德富於矯正機關擔任典獄長期間，成立寫作班，邀請作家歐銀釧 蒞監授課，每週1 次、每次 2 至 3 小時，每班學員人數 60 名，實施寫 作處遇。研究發現：寫作治療對受刑人增進文字運用之技巧、拓展思維 之空間進步情形較為明顯。在行為表現方面：認知過去所做所為是錯誤 的、幼稚的、不成熟的和不負責的。在人性基本態度方面：從閱讀與寫 作中，體會到人性的真、善、美。在道德觀念方面：懂得修身克己，袪 除以前不該有的、不健康的觀念。在監表現方面呈現出：強化生活適應 能力、增進情緒穩定、激勵自我肯定等效果（廖德富，2003）。
4、繪畫治療
陳敏聲以臺北監獄附設藝術實驗班為實驗場域，隨機抽選 4 位案情 各異、刑責不同的學生進行實驗研究，進一步探討運用藝術教化與非使 用藝術教化進行的矯正教育工作，在囚情以及受刑人期滿或假釋出獄後 的再犯率是否明顯不同！研究結果發現，個案從繪畫訓練上得到相當的 成就與滿足感，重新燃起人生的理想與希望；其次，透過家屬對個案之 關懷，使之在情緒管理上溫和而理性，在生活行為上樂觀且積極。經研 究者統計，自藝術班服刑滿期或假釋出獄者總計22 人，僅有 2 人因再 度吸食安非他命而被撤銷假釋，再度入獄服其殘刑，再犯罪率為0.09%
（陳敏聲，2006）。
5、生命教育
李宜昌於2010 年以臺北看守所參與「尊重生命，化蛹重生」教化 方案之收容人進行為期6 個月的研究調查。本研究以刑期在 6 月以上，
且教育程度在國中以上之男性受刑人共30 人為對象。研究方法採準實 驗研究法並輔以問卷調查法進行分析。研究結果發現：一、受刑人知覺 本方案之課程，對其生理、心理、生命教育課程理念、社會支持及其面 臨壓力時所採取的策略行為反應等各面向，產生正向之影響。二、參與 之受刑人對於方案的滿意度多持肯定與認同之態度，而且表示未來仍然 願意參與相關課程（李宜昌，2010）。
（三）小結
著名犯罪學家Foucoul 在「規訓與懲罰」（Discipline and Punishment）
中指出，真正能夠使受刑人徹底悔悟，重新做人的力量，須仰賴使其不 再犯罪的「治療與教化」。近年來矯正教化處遇工作的內涵，不再設限 於傳統制式的命令規訓，諸多矯正藝文教化方案的設計與執行，更顧及 到受刑人的參與意願，並依據各矯正機關收容的屬性，規劃妥適的教化 方案，強調心靈的啟發與自我的內觀，除了能紓解受刑人對在監適應或 心理壓力外，更期望其能在潛移默化中陶冶性情，培養正確的人生觀，
終能復歸社會並適於社會之生活。
矯正教化工作的有效性雖然受到不同程度的爭議，但是矯正工作的 理念與實踐從來沒有被放棄。因此，給予受刑人機會以改變其行為模式
矯正教化工作的有效性雖然受到不同程度的爭議，但是矯正工作的 理念與實踐從來沒有被放棄。因此，給予受刑人機會以改變其行為模式