年級代表是年齡，亦是生理與心理成熟度的不同，加上國中課程安排緣故，
國二、國三學生應比國一學生學習較多的政治知識，但是否有較多的政治知識 就會有較高的政治態度，令人存疑，因此本研究提出國中學生之政治態度與其 年級有關的假設。
假設二-2：年級不同的學生，其政治態度有顯著差異
本研究以單因子變異數分析比較不同年級國中學生之政治態度，且以薛費 法進行事後比較，來驗證假設二-2。
由表4-2-2 可得知不同年級的國中學生，其政治態度平均數以國二最高（92.
21），其次是國三（90.25），而國一（86. 83）。經變異數分析結果，不同年級的 國中學生其政治態度的差異情形，可從表4-2-3 看出：國一、國二及國三之政治 態度達顯著差異（F＝13. 989，p＝0.000＜0.05），顯示國中學生之政治態度，因 年級不同而有顯著差異。
再由表 4-2-3 進一步年級不同的國中學生在各項分量表上的差異情形，可 得：共三個分量表均達顯著水準差異，茲分述如下：
一、民主態度
經變異數分析結果，F 值為 29. 142（p＜.001），達統計上顯著差異水準；
進一步以薛費法進行多重比較發現：國二與國三學生其民主態度較國一學生積 極正向。
二、公民責任感
經變異數分析結果，F 值為 24. 859（p＜.001），達統計上顯著差異水準；
進一步以薛費法進行多重比較發現：國二學生其公民責任感較國三學生積極正 向，而國三學生其公民責任感又較國一學生積極正向。
三、政治功效感
經變異數分析結果，F 值為 6. 373（p＜.01），達統計上顯著差異水準；進 一步以薛費法進行多重比較發現：國二學生其政治功效感較國一學生積極正向。
四、政治信任感
經變異數分析結果，F 值為 1. 029，未達統計上顯著差異水準。顯示年級 不同，其政治信任感並無顯著差異。
綜合上述發現，本假設獲得支持，即桃園縣國中學生政治態度因年級不同 而有所差異，國二與國三學生其政治態度較於國一學生積極。此研究結果與塗 惠玲（民 85）、傅曉芬（民 92）及吳宜芳（民 93）相符。與王綿雀（民 86）、
翁志宗（民87）及王志嫻（民 88）不相符。針對上述結果，可能原因是國二及 國三學生已於國二社會領域課程中接觸法律與政治課程，學習到比國一學生更 多有關民主、法治、公民權利義務及政治運作概念，加上國二、國三學生心智 及認知結構均較國一學生成熟，因此在政治態度上有顯著差異。所以積極落實 民主法治課程，並加強學生民主政治觀念，可望提昇學生整體政治態度。而政 治信任感指受試學生的對政府及官員的情感反映，雖在民主法治認知與體認上 有所增進，但對政府及官員的信任卻沒有增加，因此本研究中政治信任感方面 平均分數都相當低，以致不論年級皆無顯著差異，抑或政治信任感高低與政治 認知並無關聯，其可能原因尚需進一步探究。
表4-2-2：不同年級之國中學生政治態度平均數、標準差
995.237 14122.174 15117.447
2 827 829
497.637 17.076
988.859 16448.207 17437.066
2 827 829
494.430 19.889
24.859***
（P=.000）
2>3>1
政治功效感
組間 組內 總和
196.454 12746.101 12942.555
2 31802.727 31881.866
2