資料分析與處理

本節的資料處理與分析將分三個部分來處理資料，分別為一、量化資料的處 理，包含圖示資料處理與視覺分析；二、質性資料的處理，包含訪談紀錄、觀察 紀錄與收集到的相關資料；三、社會效度，以下分段述說：

壹、量化資料的處理

研究者將基線期(A1)、介入期(B1)、維持期(A2)的資料繪製成折線圖，透 過折線圖幫助實驗過程及結果的整理與解釋。透過三時期內資料的變化，也可以 比較負向行為改變情形，以瞭解正向行為支持方案之成效。

二、視覺分析

視覺分析（Visual analysis）是一種質性研究理論方法，其透過 ABC 代碼系 統、趨向線中分法、階段內分析、階段間分析和視覺分析摘要，進行綜合研判和 分析，以提高資料正確性與可信度的方法。更進一步說明，視覺分析可用來決定 資料點之間趨向（Trend）是否存在，透過 ABC 代碼系統研究行為及圖形記錄表，

整理出基線期、處理期、追蹤期各階段內的趨向走勢、趨向穩定性、水準範圍、

水準變化，而作成階段內分析摘要表。然後再比較階段內分析摘要表做出相鄰階 段間變化分析摘要表，進行階段間分析，基線期和處理期的變化，處理期和追蹤 期的變化，由改變的變項數目、趨向方向與效果變化、趨向穩定、水準變化、重 疊百分比進行分析。視覺分析常被應用於單一受試研究法（個案實驗研究法）中，

- 59 -

以蒐集完整的個案數據資料，透過視覺分析進行資料分析以驗證其研究假設。(杜 正治（2006）。

研究者蒐集連續性的數字資料，視覺分析可包含水準和趨勢，以圖表方式對 研究結果做總結性及形成性分析，瞭解階段內、與相鄰的階段間的變化情形，作 為介入策略是否有效的依據(許天威，2009)。

(一)階段內資料的分析

1.趨勢：指資料點變化的情形，用來解釋資料行進的方向，其中包含了趨勢走 向（Trend direction）與趨勢穩定度（Trend stability）兩個向度。

(1)趨勢走向是指資料路徑的斜度，本研究因資料點較多，且較具變異性，

因此採用資料點中分法繪出趨勢線。

(2)趨勢穩定度是指階段內的資料點落在趨向線範圍內的程度。當有 80％

~90％的資料點是落在趨向線 15％的範圍內即屬穩定（許天威，2003）。

本研究中以該階段 80％的資料點落在趨向線 15％的範圍內視為階段內 趨勢穩定。

2.表現水準(平均值)：計算出該階段資料的算術平均值。在本研究中，此即為 問題行為平均表現的次數。

3. 水準：指縱軸所表示的資料點，包含了水準範圍及穩定與階段內水準變化兩 個向度。

(1)水準範圍及穩定指同一階段內最小和最大的資料點所包含的範圍，水準 範圍越小，表示越穩定，變化越小。本研究中以該階段 80％的資料點落 在平均值的 15％範圍內，視為階段內水準穩定。

(2)階段內水準變化

指該階段內第一個資料點和最後一個資料點之間絕對值的變化，絕對值 越小，表示水準變化越小。

- 60 -

四、階段長度：指一個特定的研究階段中，發生作用的時間量，即階段內資料點 的數量。

（二）階段間的資料分析

1.趨向變化：比較相連兩階段之趨向線的走向變化。

2.水準變化：指相鄰階段間的水準變化量，即前一個階段和最後一個資料點的 差距。此資料可以顯示正向行為支持計畫介入對於行為問題的立即作用。

3.重疊百分比：指後一個階段資料點有多少比例的資料點是落在前一個階段資料 點的範圍內，通常重疊比率越低，兩階段的差異越大，亦即正向行為支持計 畫對行為問題的作用越大。

計算方式如下：

重疊百分比 =

後一階段資料點數總數

× 100%

4.平均值變化效果：指相鄰兩階段間的平均值之差，在本研究中是指處理期的 平均值減去基線期的平均值；維持期的平均值減去處理期的平均值。

貳、質性資料的處理

研究者在進行正向行為支持方案的擬定前，與個案的班導師及家長進行正式 的訪談所填寫之訪談紀錄。訪談紀錄資料將進行編碼處理，例如 108 年 2 月 18 日訪談母親的紀錄資料編碼為「訪母-1080218」；108 年 2 月 18 日訪談班導師的 紀錄資料編碼為「訪 T-1080218」；並以新細明體呈現。討論紀錄也進行編碼處 理，例如 108 年 3 月 11 日討論的紀錄中，母親的發言資料編碼為「討母-1080311」； 班導師的發言資料編碼為「討 T-1080311」；並以新細明體呈現。

二、觀察記錄

研究者於研究基線期，入班進行直接觀察所記錄到的資料。

三、收集到的資料

研究者在研究期間內收集到的相關資料。

- 61 -

參、社會效度

研究者在第十七週時，訪談個案的導師、相關教師及家長，以瞭解正向行為 支持方案對個案問題行為之減少與維持成效，以及替代行為之增加及維持成效。

檢視社會效度的目標是為了瞭解本次研究的正向行為支持方案程序是否適切、可 被接受且能使研究對象更加獨立、成熟和自信。而研究結果是否對個案的重要他 人認為有效，處理的效果是否確實能增進學童生活品質，以及維持獲得的技能，

都是研究參與者欲探討的一部份。因此在研究結束後，將以「正向行為支持方案 成效訪談問卷」進行訪談，以瞭解此次研究之社會效度。

- 62 -

- 63 -

第四章 結果與討論

本研究旨在透過功能性評量，發展正向行為支持方案，以改善國小學生問題 行為之研究，本章共分四節，第一節敘述問題行為功能性評量分析之結果，第二 節為正向行為支持方案對降低國小學生問題行為出現之成效，第三節為正向行為 支持方案對增加國小學生替代行為出現之成效，第四節為正向行為支持方案之社 會效度。