第三章 研究方法與實施
第四節 資料蒐集及分析過程
本研究以黃克武先生所編的《蔣復璁口述回憶錄》為主要資料來源（資料代號為 D01），而以訪談蔣先生相關文章及報導為輔助資料。蒐集方式為根據國家圖書館（簡 稱國圖）編輯的〈蔣復璁先生著述年表〉一文所載之評論與訪問目錄（中國圖書館學 會，1991，頁 37），至國圖調閱並影印資料，評論與訪問載有 60 篇，以蔣先生訪談 紀錄為主之標準檢視文章標題，第一階段剔除 22 篇非相關文章，3 篇文章檢索未果，
影印 35 篇文章，再進行內文檢視，第二階段剔除評論性文章 23 篇、內容重複的訪談 文章 1 篇，終以 11 篇訪問文章與報導作為輔助資料（表 8）。
表 8 輔助資料書目列表
序號 書目 代號
(一) 石敏（民 52，4 月 19 日）。三十年書叢歲月－訪問中央圖
書館館長蔣復璁。中央日報，4 版。
Ｄ02
(二) 黃順華（民 54，1 月 28 日）。蔣復璁棲息書城四十餘年。
臺灣新生報，6 版。
Ｄ03
(三) 張菱舲（民 54，1 月 28 日）。圖書生涯四十春－訪中央圖
書館退休館長蔣復璁。中華日報，2 版。
Ｄ04
(四) 周安儀（民 66，9 月 13 日）。蔣復璁搶救古物的經過。青
年戰士報。
Ｄ05
(五) 怡心（民 67，4 月）。蔣復璁苦心經營兩館訪問記。藝文誌，
151，11-15。
Ｄ06
(六) 林振春（民 73，6 月）。領航社教的教育家：蔣復璁先生。 Ｄ07
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序號 書目 代號
臺灣教育，402，35-41。
(七) 趙莒玲（民 75，1 月）。一怒一老一笑一少：永遠的圖書館
員蔣復璁。自由青年，677，4-9。
Ｄ08
(八) 方鵬程（民 75，1 月）。不苦不倦不厭－蔣復璁貢獻心志六
十年。中央月刊，19(1)，39-41。
Ｄ09
(九) 梅蘭（民 76，8 月）。一世圖書半生古物：永遠的圖書館員
蔣復璁。文藝月刊，218，8-15。
Ｄ10
(十) 林淑蘭（民 76，12 月 7 日）。傳遞、維護文化，蔣復璁視
為己任。中央日報，4 版。
Ｄ11
(十一) 鄭恆雄、宋建成（民 76，12 月）。圖書館界的巨人：慰堂
先生專訪。中央圖書館學會會報，41，29-33。
Ｄ12
本研究採文本分析法進行資料分析，分析方式主要以模板式，以 BLO 知識本體架 構為參考架構。因 BLO 詞彙是以事件為主要類別，故先將文本資料分解成一個個事件 作為分析單元，因文本中事件規模不一，本研究將事件分為三個層次：國際層次、民 族層次及個人層次，第一層國際層次指跨國之間的事件；民族層次乃國內發生的事件；
個人層次為發生於傳主身上的事件。三個層次事件的時間紀年形式不同，國際層次事 件按西元紀年，民族層次與個人層次則各以朝代和傳主年紀，此階段乃以文書編輯軟 體 Microsoft Excel 編輯成事件年代表（圖 5）。
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而後運用本研究參考架構表進行文本分析。如前述，參考架構表詞語來源主要來 自於 BLO 詞彙（表 9、表 10），並包含部分其他詞彙（表 11、表 12）。其他詞彙 的擇定原則有二：（1）BLO 架構雖包含，卻未詳述，如類別中介者(foaf:Agent)，此 時借用其他詞彙的詞語；（2）其次，BLO 架構未包含，但文獻探討中大部分架構論 及之類別或屬性，則納入其他詞彙。本研究資料分析方式為依循架構表，先將各事件 依 BLO 詞彙的事件類別分類，再觀察事件中符合類別或屬性定義的實例標記詞語代號，
同一類別或屬性中，若出現歧異性較大的實例，或架構表以外的概念，則先編碼成某 概念，最後再將架構表之外的概念統整成類別或屬性。與此同時，進行輔助資料的蒐 集，蒐集後以篇為單位設定代號。待分析完畢 D01 後，擷取輔助資料中蔣先生口述內 容，同樣以模板式分析資料，最後歸納出研究結果。以下以蔣先生的求學經歷 (bl:Education)為例說明分析過程。
表 9 BLO 詞彙類別詞語列表
詞語 定義 詞語代號
bl:BioEvent 表徵與人物有關的傳記式事件。 Bv bl:ChangeOfHealth 表徵與人物健康狀態相關的事件。 Bh
bl:Birth 表徵人物的出生的事件。 Br
bl:death 表徵人物的死亡的事件。 Bd
bl:ChangeOfLocation 表徵涉及人物的位置改變的傳記事件。 Bl bl:Origination 表徵由人物所產出的創作、發現或發明。 Bo bl:ChangeOfRelation 表徵中介者之間的傳記關係，如人物、
家人、法人、組織或機構。
Br bl:PersonalRelation 表徵兩人間的傳記關係。 Bp
圖 5 事件年代表截圖
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詞語 定義 詞語代號
bl:KinshipRelation 表徵兩人間親屬關係，包含法定關係、
名譽關係、姻親關係和血緣關係。
Bk bl:ChangeOfSocialRelation 表徵人物和一個較大社會機構或團體之
間的傳記關係。
Bs bl:Commendation 頒授或名譽上肯定歸予某人的事件。 Bc bl:Education 和人物的教育、讀書或訓練有關的事件。 Bd bl:Occupation 和人物的行業、專業工作或符合特質的
職業有關的事件。
Bp bl:OfficeCommission 人物所持有的公部門或神職工作相關的
事件。
Bm time:temporalentity 時間，包含時間點與時間區間。 Tt abc:abstraction 表 達 概 念 或 意 念 ， 需 要 藉 由 屬 性
hasRealization 被實際存在物展現。
Ab
abc:artifact 可觸碰的實體物。 Af
表 10 BLO 詞彙屬性詞語列表
類別 屬性詞語 定義 詞語代號
事件 bl:
relatedEvent
連結事件的實例到另一個事件（或事件類
foaf:Group 個體中介者的集合，涵蓋非正 式的團體、長期發展的社群、
工作場域中有組織的團體等。
Fg
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詞彙 詞語 定義 詞語代號
foaf:Organization 組織，表徵社會中的機構，如 公司等等，較 foaf:Group 具體。
Relationship Ontology
rel: Child Of 某人為該人物所 生產 或所撫 rel:Apprentice To 某人為該人物信任的諮詢者或
老師。
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蔣先生的求學經歷舉凡六歲上私塾學堂、十二歲進入青島特別高等專門學校、隔 年插班入德華中學，十九歲考上北京大學預科德文班、二十一歲升北大本科哲學系，
最後一次受正規教育是三十二歲留學德國，就讀德國柏林大學圖書館學院哲學系。上 述事件整理於事件年代表，再到主要文本中尋找原文實例：
「我是由父親啟蒙教讀的。六歲時上傳統小學，…」(頁 19)
「宣統二年，大哥帶我乘火車到杭州參加錢塘小學的入學考試，……其時適巧碰 上元宵，當天晚上我們就到大井巷的慶餘堂去看燈。」(頁 19-20)「第二天我到錢 塘高等小學堂投考，…我只寫了二行半，結果竟然考上了。四表弟亦同登榜上，
所以第二天就隨著二哥，搬進學校，住在志道宿舍。此為清宣統二年正月之事，
這一年我十二歲。」(頁 20)
「自錢塘小學卒業後，我至青島就讀中德合辦的『青島特別高等專門學校』。」(頁 29)「我在此校讀了一年半，後因歐戰爆發而中輟。」(頁 31)
「當時二哥就讀天津的陸軍軍醫學校，那裏有一間『德華中學』，是德國僑民所 辦。我就隨著二哥插班進了這所中學。」(頁 31)
「我在天津讀了三年，因中德宣戰而中斷，所以我的小學和中學都沒有拿到文憑。
張勳復辟事件過去之後，我又到北平去考試。…因為我在中學時接受德國的教育，
程度較一般學生好，特別是外文，所以順利地考上了北大預科德文班。」(頁 33)
「預科畢業後，我進了北大哲學系。」(頁 34)
「民國十二年夏天，我自北大畢業，... 」(頁 44)
「民國十九年七月我從北京出發赴德國留學。」(頁 35)
「在德國求學期間我接受了圖書館的訓練。第一年我在柏林大學和普魯士圖書館 合辦的圖書館學院上課，…一般學生都是第一年到大學或地方的圖書館實習，第
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二年再至國立圖書館接受訓練。但因為我是外國人，特別讓我二年都在普魯士邦 立圖書館實習，擔任客座館員，除上課以外，都在館內工作，起先是在圖書館的 東方部實習，之後又到其他部門。」(頁 36)
「自第一年起我便到圖書館各部門實習，包括人事、會計、總務等，只要和辦圖 書館有關的部門都要去，因此獲得相當豐富且實用的知識。」(頁 37)
「民國二十一年十一月，我從德國完成學業回國。」(頁 45)
將實例謄打進文書編輯軟體 Microsoft Word，列表彙整（圖 6），並在每個實例旁 標記事件的分析代號 Bd(bl:Education)，再以其他詞語代號標記實例內的元素，若遇同 一類別下的概念歧異性高或非架構表內的概念，則先以文字編碼（圖 7），編碼同時，
一邊按概念相近程度排序實例（圖 8），研究者一邊觀察文字編碼的概念自成一類別 或屬性的必要性以及概念與屬性間揭露的模型主旨，因教育事件是 BLO 詞彙之一部分，
BLO 詞彙即為描述人物傳記的架構，本研究將描述人物訊息的架構稱為人物描述模型，
因此教育事件屬人物描述模型。
圖 6 以 Word 列表彙整截圖
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圖 7 標記分析代號與概念截圖
圖 8 實例排序截圖
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