質性研究為動態之過程，資料蒐集、處理與分析應是同時操作的，因本研究資料蒐 集與分析方式為教學影片以及訪談，故以製作教學流程表、觀察紀錄表、逐字稿轉譯、
教學反思表為資料處理方式，並針對其資料進行分析，相關資料來源，其過程如下述:
一、資料來源
(一) 實習指導教師對職前體育教師之團體訪談表 (附錄二)
集中實習期間，實習指導教師每週與 4 位職前體育教師進行團體訪談 (焦點團體訪 談)，透過影片記錄彼此間不斷的對話、思考等情境，促進教學反思，研究者在旁進行 資料蒐集以利分析。
(二) 教學流程表 (附錄三)
研究者會進入研究場域進行影片拍攝，並將其教學活動流程分別以準備活動、主要 活動與綜合活動紀錄，結合訪談資料以利資料蒐集與分析更為精確。
(三) 觀察紀錄表 (附錄四)
研究者在進入現場觀察時的紀錄日記所作的筆記，參與觀察體育教學實習課程與集 中實習試教時，能透過觀察記錄使資料更具豐富性。
(四) 知覺與教學反思訪談表 (附錄五、六)
本研究為第一、三階段時採用半結構式訪談來進行資料蒐集，對於職前體育教師修 習理解式教學法課程後探討其知覺面與反省面，選取對此教學法有興趣的研究參與者。
訪談大綱讓研究參與者了解問題，並使訪談內容作為不偏離研究核心的重要工具。本研 究訪談大綱，是由研究者針對研究目的與問題，輔以相關參考文獻自編而成，經由專家 學者檢視後修正，形成最終內容。研究者將蒐集之訪談資料轉譯為逐字稿，待完成逐字 稿後請研究參與者進行資料檢核，確認研究者轉譯無誤後，方進入資料分析，本研究將 訪談記錄轉譯成逐字稿為兩部分，第一、三階段半結構式訪談，第二階段為實習指導教 師對職前體育教師專業輔導對談 (焦點團體訪談)。
(五) 教學反思表 (附錄七)
編碼代號舉例:
編號S2研究參與者在12月01日時進行訪談，而訪談逐字稿文本在第1頁第 10行，如下。
用遊戲開始整個課程，將樂趣加進去，讓他們體驗你要教的東西，
再將技能放進去。
(S2 訪 1230-01-10)
二、訪談流程
本研究採用資料為半結構式訪談與焦點團體訪談。依據研究者以親自向研究參與者 進行聯繫詳述研究目的，並書面方式將同意書與訪談大綱交給研究參與者並詳細說明解 釋大綱之內容，第一、三階段進行一對一訪談，時間控制在三十分鐘至一小時;第二階段 為實習指導教授進行專業輔導對談 (焦點團體訪談)，訪談時間大約控制在一至兩小時，
可做彈性的調整，在訪談開始前，會經由研究參與者同意後進行全程錄音，以撰寫訪談 日誌，並進行資料分析。
三、資料分析
將訪談後謄寫逐字稿、觀察紀錄表、教學流程表、教學反思表與理解式教學法教案 進行持續比較 (constant comparison) 進行分析。以類目歸類，進行主題編碼，在編碼過 程中，以歸納方式給予主題命名，以利研究發展過程，對職前體育教師實施理解式教學 法之情形為探討。
四、資料信效度
信效度檢核，是不可或缺的環節，信度是檢驗資料的可信度，效度是檢驗資料之正 確性。本研究透過三角驗證法 (研究者、研究參與者、實習指導教師) 以佐證資料來源 及編碼等相關文件，以利研究資料完整及具可靠性。在資料部分，透過研究參與者回答 問題的真實，與其確認逐字等轉譯是否正確後，分析資料部分，待資料經由研究者詮釋
與研究參與者是否有誤解之意，並在研究期間密切與指導教授討論，避免資料有個人偏 見，以便呈現研究最真實之研究結果。
五、研究倫理
本研究為質性研究資料，資料蒐集以人的行為與特質為主要依據，本研究會特別重 視研究應該遵守倫理規範，首先會以個人意願為優先考量，基於保障個人基本人權，經 當事人同意才進行研究等資料蒐集，再者確保個人隱私，影片與訪談資料經研究參與者 同意與集中實習學校同意方可放入研究中，最後會遵守誠信原則與客觀的分析結果，不 將個人偏見與情感帶入本研究中，以利研究可信程度提升。
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