第五節
第五節 第五節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理
壹 壹
壹 壹、 、 、 、分析方式 分析方式 分析方式 分析方式 一 一
一 一、 、 、 、分類與登錄 分類與登錄 分類與登錄 分類與登錄
依據「世界公民教育類目表」以「大段落」為單位，將課文中每大段落分析 所得結果分類，並登錄於隸屬的類目之中。
二 二 二
二、 、 、 、計算方法 計算方法 計算方法 計算方法
依照內容分析法之步驟，當決定目標、界定名詞、確定分析單位、發展理論 依據後，即要發展抽樣計畫，本研究採取立意抽樣，以南一版、康軒版、翰林版 三個版本，每課、單元、章的最後一個「大段落」為分析單位。其分析範圍以課 本文字及圖片為主，包括照片、隨堂練習、活動等，均予以分析，但不包含前言 及最後的課文補充，其方法為：
每一個「大段落」的文字及圖片中，若包含兩個以上子類目內涵，則採
「重複劃記」原則，將所有「子類目」概念登錄，最後在合併入「次類目」及「主 類目」計算次數及百分比。
貳 貳
貳 貳、 、 、 、資料處理 資料處理 資料處理 資料處理 一 一
一 一、 、 、 、量的分析 量的分析 量的分析 量的分析
本研究依據研究需要，資料處理依「世界公民教育類目表」之劃記結果，統 計各劃記表的「次數分配」及「百分比」，探討各版本社會學習領域教科書中，
世界公民教育內涵在各類目的呈現情形。其計算的範圍包括：
(一)各版本國中社會學習領域教科書世界公民教育內涵的數量及比重 (二)各版本國中社會學習領域教科書中「世界公民教育知識與理解」類目的
數量
(三)各版本國中社會學習領域教科書中「世界公民教育知識與理解」類目的 分布情形
(四)各版本國中社會學習領域教科書中「世界公民教育價值觀與態度」類目 的數量
(五)各版本國中社會學習領域教科書「世界公民教育價值觀與態度」類目的 分布情形
(六)各版本國中社會學習領域教科書中「世界公民教育價技能與實踐」類目 的數量
(七) 各版本國中社會學習領域教科書中「世界公民教育技能與實踐」類目 的分布情形
二 二 二
二、 、 、 、質的分析 質的分析 質的分析 質的分析
「質」的分析方式，則是引用教科書中關於世界公民教育的課文內容，針 對文字敘述方式、圖片呈現樣貌等，歸納整理分析結果，使研究分析結果更為周 延深入。
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第 第 第
第四 四 四 四章 章 章 章 結果分析與討論 結果分析與討論 結果分析與討論 結果分析與討論
本章旨在根據本研究之「世界公民教育類目表」，分析並討論現在國民中學 社會學習領域教科書中有關世界公民教育內涵之呈現情形，以 101 學年版社會領 域教科書為分析對象，包括南一版、翰林版與康軒版各六冊，總計 18 冊。本章 內容共分為三節：第一節以量化分析為主，以整體分析結果顯示世界公民教育內 涵在社會領域教科書中呈現的比重及差異；第二、三、四節則是依照世界公民教 育內涵中三個主類目「知識與理解」、「價值觀與態度」及「技能與實踐」的區別，
做各版本教科書量化及質性的撰寫，並加以討論與比較。
第一節 第一節
第一節 第一節 世界公民教育 世界公民教育 世界公民教育 世界公民教育各類目綜合 各類目綜合 各類目綜合 各類目綜合分析 分析 分析 分析
本節將根據第三章的研究設計與實施，所擬定的資料處理方式來進行，以
「大段落」為單位，對教科書中文字與圖片所呈現的內容逐冊逐單元的檢閱世界 公民教育內涵所出現的數量與百分比，並依「版本」、「科別」分別加以討論，以 了解國中社會學習領域教科書中世界公民教育內涵的呈現情形。
本研究所採用的「世界公民教育類目表」當中，共分為「世界公民教育的 知識與理解」、「世界公民教育的價值觀與態度」、「世界公民教育的技能與實踐」
三個主要概念類目，主類目之下又各自包含四或五個次要概念類目，之後再細分 36 個子類目。由研究者閱讀教科書及習作每一分析單位中的文字及圖片，將段 落涉及的世界公民教育概念，根據「世界公民教育類目表」逐一劃記，採重複劃 記的方式，也就是同一分析單位中，若包含多個概念，則要在所屬的子類目中各 劃記一次，劃記完成後再將各冊別的教科書中世界公民教育概念呈現的次數加以 統計，採用百分比進行分析比較，以了解相同類目下各個版本的世界公民教育呈
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現之內容有何差異。
壹 壹
壹 壹、 、 、 、各版課本及習作 各版課本及習作 各版課本及習作 各版課本及習作中 中 中世界公民教育 中 世界公民教育 世界公民教育內容類目 世界公民教育 內容類目 內容類目分析 內容類目 分析 分析 分析
各版本社會學習領域教科書中課本及習作出現的世界公民教育內容次類目 數量，如表 4-1-1 所示，並分述如下：
1.就次類目出現次數而言，以南一版出現次數最多，共 666 次，其次為康 軒版，共 629 次，最少為翰林版 614 次，因此各版本次類目出現的次數高低，呈 現出不一致的情形，南一版呈現出最多世界公民教育內容。
2.就次類目的分布情形而言，各版本皆以「世界公民教育的知識與理解」
項目的次類目出現次數最多，南一版共 490 次、康軒版共 496 次、翰林版共 463 次；其次是「世界公民教育的價值觀與態度」項目的次類目出現次數，南一版共 112 次、康軒版共 99 次、翰林版共 101 次；最低是「世界公民教育的技能與實 踐」項目的次類目，南一版共 64 次、康軒版共 34 次、翰林版共 50 次。顯示各 版本的次類目出現數量具有一致性，且與主類目情形相符。
3.單獨分析課本及習作次類目出現次數，各版本結果皆為「世界公民教育 的知識與理解」的次類目出現次數最多，其次是「世界公民教育的價值觀與態度」
項目的次類目，最低則為「世界公民教育的技能與實踐」部分，各版本編排呈現 一致性，並沒有因課本或習作不同而有不一致的結果。
4.若以主類目為分類基礎，各版本的次類目出現次數比率，如圖 4-2-1 所示，
各版本皆以「世界公民教育的知識與理解」出現次數比率最高，其次為「世界公 民教育的價值觀與態度」，最低是「世界公民教育的技能與實踐」。顯示各版本的 世界公民教育內容次類目的數量編排是呈現一致性。
表
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貳 貳
貳 貳、 、 、 、各版地理 各版地理 各版地理 各版地理、 、 、歷史及公民科世界公民教育 、 歷史及公民科世界公民教育 歷史及公民科世界公民教育 歷史及公民科世界公民教育內容類目 內容類目 內容類目分析 內容類目 分析 分析 分析
各版本社會學習領域教科書中地理、歷史及公民科出現之世界公民教育內 容次類目數量與比重，如表 4-1-2 所示。
表 表 表
表4-1-2各版本地理各版本地理各版本地理各版本地理、、、、歷史與公民科次類目數量統計表歷史與公民科次類目數量統計表歷史與公民科次類目數量統計表歷史與公民科次類目數量統計表
次類目
南一版 康軒版 翰林版
地理 歷史 公民 地理 歷史 公民 地理 歷史 公民 次數 % 次數 % 次數 % 次數 % 次數 % 次數 % 次數 % 次數 % 次數 % 全球關連體系 50 7.51 48 7.21 42 6.31 59 9.38 40 6.36 37 5.88 40 6.51 43 7.00 33 5.37 全球性議題 49 7.36 33 4.95 56 8.41 44 7.00 53 8.43 50 7.95 39 6.35 42 6.84 43 7.00 跨文化理解 24 3.60 22 3.30 16 2.40 23 3.66 40 6.36 7 1.11 22 3.58 28 4.56 11 1.79 全球史地 66 9.91 82 12.31 2 0.30 59 9.38 82 13.04 2 0.32 68 11.07 90 14.66 4 0.65 維護世界正義 7 1.05 12 1.80 9 1.35 2 0.32 11 1.75 13 2.07 3 0.49 10 1.63 11 1.79 重視生命與人權 6 0.90 1 0.15 10 1.50 1 0.16 4 0.64 12 1.91 2 0.33 4 0.65 7 1.14 關懷生態環境 20 3.00 0 0.00 14 2.10 15 2.38 0 0.00 15 2.38 18 2.93 0 0.00 9 1.47 具全球公民責任 1 0.15 0 0.00 12 1.80 0 0.00 0 0.00 8 1.27 0 0.00 0 0.00 19 3.09 尊重文化差異 1 0.15 4 0.60 15 2.25 5 0.79 4 0.64 9 1.43 6 0.98 3 0.49 9 1.47 運用分析思考 6 0.90 8 1.20 24 3.60 0 0.00 0 0.00 12 1.91 11 1.79 2 0.33 20 3.26 落實自主學習 0 0.00 0 0.00 3 0.45 0 0.00 0 0.00 1 0.16 1 0.16 0 0.00 4 0.65 實踐跨文化理解 2 0.30 0 0.00 2 0.30 0 0.00 0 0.00 4 0.64 1 0.16 0 0.00 2 0.33 嚮應生態環保 1 0.15 0 0.00 5 0.75 0 0.00 0 0.00 4 0.64 1 0.16 0 0.00 2 0.33 參與國際事務 0 0.00 0 0.00 13 1.95 0 0.00 0 0.00 13 2.07 0 0.00 0 0.00 6 0.98 小
小 小
小 計計計計 233 34.98 210 31.53 223 33.48 208 33.07 234 37.20 187 29.73 212 34.53 180 29.32 180 29.32
1.就各版本在地理、歷史及公民三科的次類目數量所佔比重而言，如圖 4-1-3 所示，南一版以地理科所佔比重最高，其次為公民科，最低為歷史科；康 軒版則以歷史科所佔比重最高，地理科次之，公民科最低；翰林版以歷史科所佔 比重最高，地理科次之，最低為公民科。康軒版及翰林版在地理、歷史與公民三 科的世界公民教育內容次類目的編排上具有一致性。
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34.98% 33.07% 34.53%
31.53%
3.就各版本歷史科的次類目數量所佔比重而言，如圖 4-1-5 所示，各版本
62
表
64 分別為 14.71%、13.81%及 13.51%。
(2)康軒版：第二冊所占比重最高，佔 24.32%，其次是第四冊，佔 17.17%，
接著為第一冊，佔 15.74%，最後三冊分別為，第三冊、第六冊及第五冊，比重 分別為 15.26%、14.66%及 12.88%。
(3)翰林版：第二冊所占比重最高，佔 22.48%，其次是第四冊，佔 17.75%，
接著為第五冊，佔 15.47%，最後三冊分別為第三冊、第六冊及第一冊，比重分 別為 15.15%、14.63%及 14.50%。
2.各版本各冊皆以「世界公民教育的知識與理解」主類目下呈現的次類目 次數或比重最高，其次是「世界公民教育的價值觀與態度」，最後為「世界公民 教育的技能與實踐」。
3.在六冊中，各版本次類目所佔比率最高的前三名分別為
(1)南一版：「全球史地」所佔比重最高，佔 22.52%，其次是「全球關連體 系」，佔 21.02%，第三為「全球性議題」，佔 20.72%。
(2)康軒版：「全球性議題」所佔比重最高，佔 23.37%，其次是「全球史地」，
佔 22.73%，第三為「全球關連體系」，佔 21.62%。
(3)翰林版：「全球史地」所佔比重最高，佔 26.38%，其次是「全球性議題」，
佔 20.20%，第三為「全球關連體系」，佔 18.89%。
4.在六冊中，各版本次類目所占比率最低前三名
(1)南一版：「落實自主學習」所佔比重最低，佔 0.45%，其次是「實踐跨 文化理解」，佔 0.60%，接著為「響應生態環保」，佔 0.90%。
(2)康軒版：「落實自主學習」所佔比重最低，佔 0.16%，接著為「實踐跨 文化理解」及「響應生態環保」，比重皆佔 0.64%。
(3)翰林版：「落實自主學習」及「響應生態環保」所佔比重最低，皆為 0.49%，
其次是「落實自主學習」，佔 0.98%。
小結：
1. 各版本皆以第二冊呈現最多世界公民教育內容，其次是第四冊。
2. 各版本呈現世界公民教育主類目的大小皆相同，依序為「世界公民教育 的知識與理解」、「世界公民教育的價值觀與態度」、「世界公民教育的技
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3. 雖然所佔比重大小不盡相同，但各版本六冊中皆以「全球史地」、「全球 關連體系」及「全球性議題」子類目為呈現最多內容的前三名。
4. 各版本各冊在「落實自主學習」、「實踐跨文化理解」及「響應生態環保」
方面的呈現皆較為薄弱。
肆 肆
肆 肆、 、 、 、本節小結 本節小結 本節小結 本節小結
根據上設世界公民教育各面向的的分析，可得到以下資訊：
一 一 一
一、、、、就各版本在世界公民教育內容出現次數而言，南一版出現次數 666 次，康 軒版 629 次，翰林版 614 次，因此南一版呈現較多世界公民教育內容。
二二二二、、、、各版皆以「世界公民教育的知識與理解」呈現最多，南一版佔 73.57%，康 軒版佔 78.86%，翰林版佔 75.41%，其中又以康軒版所占比重最高。其次是「世 界公民教育的價值觀與態度」，而「世界公民教育的技能與實踐」內容出現最少。
若單獨檢視習作部分，各版同樣皆以「世界公民教育的知識與理解」呈現最多，
「世界公民教育的技能與實踐」呈現最少，顯示我國社會科教科書習作部分，仍 以知識與理解為主要內容，缺乏態度或技能層面的培養。
三、就次類目呈現比重而言，雖各版本所占比重大小順序不盡相同，但皆以主
三、就次類目呈現比重而言，雖各版本所占比重大小順序不盡相同，但皆以主