資料處理

一、資料收集

本研究的資料來自五個方面：各單元的小考成績、計算機概論第二次期中考 成績及計算機概論期末考成績，電腦自動記錄，及學習態度暨實驗流程問卷，分

1. 小考成績、第二次期中考及期末考成績

透過小考、期中考及期末考以蒐集實驗組學生使用提問式教學支援系統

（QBISS）於課後輔助學習的成績，及控制組採用傳統教學法進行計算機概 論學科學習的學習成績。

2. 學習態度暨實驗流程問卷

問卷題目採用 Likert-type 四等量表。依非常同意、同意、不同意、非常 不同意之順序，分別給予 4、3、2、1 分。以此蒐集學習者使用 QBISS 系統 進行提問的使用態度、學習者使用 QBISS 於課後輔助學習的學習態度、學習 者對實驗流程的看法之分數，以利後續的分析。

3. 電腦自動記錄

學生於課後使用 QBISS 系統進行提問問題、回應問題及閱讀問題等資料 皆透過電腦系統自動記錄。系統上亦設計有追蹤機制，以記錄學生系統的使 用及學習的狀況，包括：使用者的登入次數、提問及回應的次數、每個問題 被觀覽次數，學習者更改問題或回答的歷程等。在實驗流程中，若有學生提 出兩個完全重複的問題或回答，教師便會將發表時間較晚之問題或回答予以 刪除。若有學生進行提問的時候，將問題錯置於不正確的單元討論區裡，則 研究者在統計該問題及其他學生對於該問題之回答時，將該提問及相關回答 統計於正確的子單元中。而學生對於實驗流程以外的單元所提出問題以及其 它與課程不相關的問題與討論，皆不列入於提問及回答的統計中。

二、資料分析

1. 根據電腦自動紀錄的資料，觀察學生在實驗流程中，使用 QBISS 系統提 出問題、回答問題的情形，並統計每個學生在不同子單元中的提問次 數、回答次數等。進而回答待答問題 RQ1 (學生在課堂後使用 QBISS 系 統提問的情況為何？)、RQ2 (學生在課堂後使用 Q BISS 系統回答的情況 為何？)。

2. 以獨立樣本 t 檢定方式分別比較實驗組及控制組各單元小考、第二次期 中考、期末考的分數，以分析兩組的學習成效是否有顯著差異，以回答 待答問題 RQ3（探討實驗組與控制組在學習成效上的差異）。

3. 以 Spearman 等級相關 (Spearman rank correlation) 統計法來分析學習者 的提問次數、回答次數、及文章發表總次數與學習成效的關係。以回答 待答問題 RQ4（探討學生提問次數與學習成效高低的關係）、RQ5 (探討 學生回答次數與學習成效高低的關係)、RQ6 (探討學生文章發表總次數 與學習成效高低的關係)。

4. 統計學生填寫學習態度暨實驗流程問卷的分數並求其平均數，觀察各向 度中各個問題的排序狀況，以回答待答問題 RQ7 (探討學生在課堂後使 用 QBISS 系統的使用態度) 與 RQ8 (探討學生在課堂後使用 QBISS 系統 的學習態度)。