資料處理與分析方法

問卷施測回收後，先將資料處理與建檔後，接著以統計軟體 SPSS12.0 分析，

分述如下：

一、資料處理

本研究預試及正試問卷施測回收後，先進行資料檢核，刪除資料填達不完全 者或是填達問卷有異狀等無效問卷，然後將有效問卷編碼，然後將資料建檔分析。

二、統計分析

本研究問卷施測後，將有效問卷資料之資料，透過統計套裝軟體 SPSS12.0

（statisics packages of social sciences）進行統計分析，並驗證相關假設。

本研究預計使用之統計分析方法簡述如下：

（一）描述性統計(descriptive statistics)

針對背景變項、家庭閱讀環境、學校閱讀環境與閱讀行為，以描述性統計分 析樣本在各變項分佈狀況。

（二）檢定(t-test)

以 t 檢定考驗假設一-1：不同性別的學童，其家庭閱讀環境有顯著性差異。

性別因素為自變項，家庭閱讀環境為依變項 t 檢定，以分析性別因素下，學童的 家庭閱讀環境的差異情形。

以 t 檢定考驗假設三-1：不同性別的學童，其閱讀行為有顯著性差異。性別 因素為自變項，閱讀行為為依變項進行 t 檢定，以分析不同性別因素下，學童的 閱讀行為的差異情形。

（三）單因子變異分析(one-way ANOVA)

若欲檢定之資料依變項經過變異數同質性考驗，變異數具有齊一性，則使用 單因子變異分析，欲考驗假設如下：

考驗假設一-2：不同社經地位的家長，學童的家庭閱讀環境有顯著性差異。

以家長的社經地位為自變項，家庭閱讀環境為依變項進行單因子變異分析，以分 析不同的家長社經地位因素下，學童的家庭閱讀環境的差異情形。

考驗假設二-1：不同的學校規模，學校閱讀環境有顯著性差異。以學校規模 為自變項，學校閱讀環境為依變項進行單因子變異分析，以分析不同的學校規模 因素下，學校閱讀環境的差異情形。

（四）無母數檢定(non-parametric statistics)

若欲檢定之資料依變項經過變異數同質性考驗，變異數不具有齊一性，則使 用無母數統計的 Kruskal-Wallis H 檢定進行以下考驗：

考驗假設一-2：不同社經地位的家長，學童的家庭閱讀環境有顯著性差異。

以家長的社經地位為自變項，家庭閱讀環境為依變項進行無母數檢定，以分析不 同的家長社經地位因素下，學童的家庭閱讀環境的差異情形。

考驗假設二-1：不同的學校規模，學校閱讀環境有顯著性差異。以學校規模 為自變項，學校閱讀環境為依變項進行行無母數檢定，以分析不同的學校規模因 素下，學校閱讀環境的差異情形。

（五）卡方考驗（chi-square test）

考驗假設三-1：不同性別，學童的閱讀行為有顯著差異。以學童的性別與閱讀

行為變數，進行卡方考驗，以考驗不同性別的變數下，學童的閱讀行為差異的差 異情形。

考驗假設三-2：不同家庭社經地位，學童閱讀行為有顯著差異。以學童的家 庭社經地位與閱讀行為變數，進行卡方考驗，以考驗不同家庭社經地位的變數 下，學童的閱讀行為差異的差異情形。

考驗假設三-3：學校規模與學童的閱讀行為有顯著相關。以學校的規模與閱 讀行為變數，進行卡方考驗，以考驗不同學校的規模變數下，學童的閱讀行為差 異的差異情形。。

考驗假設四-1：不同家庭閱讀環境，學童的閱讀行為有顯著差異。以學童的 家庭閱讀環境與閱讀行為變數，進行卡方考驗，以考驗不同的家庭閱讀環境變數 下，學童的閱讀行為差異的差異情形。

考驗假設四-2：不同學校閱讀環境，學童的閱讀行為有顯著差異。以學童的 學校閱讀環境與閱讀行為變數，進行卡方考驗，以考驗不同學校閱讀環境變數 下，學童的閱讀行為差異的差異情形。

（六）Spearman 等級相關

考驗假設五-1：家庭閱讀環境與學童的閱讀閱讀行為有顯著性相關。以家庭 閱讀環境各層面、整體家庭閱讀環境與學童的閱讀行為為變數，進行Spearman 等級相關分析，以分析家庭閱讀環境各層面、整體家庭閱讀環境與學童的閱讀行 為的相關情形。

考驗假設五-2、學校閱讀環境與學童的閱讀閱讀行為有顯著性相關。以學校 閱讀環境各層面與整體學校閱讀環境與學童的閱讀行為為變數，進行Spearman 等級相關，以分析學校閱讀環境各層面與整體學校閱讀環境與學童的閱讀行為的 相關情形。