資料處理與分析

本研究根據上述實驗研究程序所獲得的資料作整理及分析，包括觀察者間 一致性、圖示與視覺分析（visual inspection）（杜正治，2006）、社會效度，茲 說明如下：

壹、觀察者間一致性信度

觀察者間一致性（interobserver agreement）指觀察一致性的信度考驗，旨 在了解兩位觀察者對目標行為是否有一致的看法。本研究之主要觀察者為研究 者本身，為提高觀察信度，商請另一位特教教師共同進行觀察的工作。在實驗 教學前，研究者先對第二評量者清楚界定社會互動行為的定義及觀察記錄的方 式，再共同抽取 25%的拍攝影片觀察個案的互動表現來進行觀察記錄。由研究 者與第二評量者在不相互干擾與影響的前提下同時觀看並作記錄，完成後加以 核對，作為觀察者間一致性考驗之依據，待兩者之觀察者間一致性達 80%之水 準後，則開始進行實驗觀察。觀察者間一致性之計算公式如下（杜正治，2006）：

其中「觀察者一致性次數」是甲乙兩位觀察者在「社會互動行為觀測記錄 表」記錄時，觀察記錄社會互動行為一致出現的次數；「不一致性次數」是指 甲乙兩位觀察者在「社會互動行為觀測記錄表」記錄後，觀察記錄社會互動行 為不一致性的次數。兩位觀察者記錄社會互動行為的一致性越高，則表示此項 行為資料的信度越高。

依上述公式分別計算，求得本研究信度考驗資料如表 3-5 所示：

甲、乙觀察者一致性次數

甲乙一致性次數＋甲乙不一致性次數

觀察者間一致性＝ ×100%

由上表可知，兩位觀察者對受試甲於階段一的社會互動行為記錄，其觀察

參、社會效度

社會效度（social validity）係指研究介入目標、過程及結果所具備的社會 意義，可透過資料的蒐集與分析，來評估整個研究過程是否具有一定程度的重 要性與接受度（杜正治，2006）。本研究結束後，研究者利用社會效度調查表 分別訪問受試者之導師及家長，以瞭解座位安排方式對受試者社會互動行為之 影響，整理後分析受訪者對本研究之看法及相關意見，瞭解實驗結果之社會效 度，以下分別說明之。

（一）目標的社會效度

在實驗介入前，除詳細向家長及導師說明本研究之研究目的、方法及實施 者外，先由研究者透過平日教室課堂觀察及與導師的訪談初步擬定受試者之社 會互動行為，再綜合家長的意見來完成三名受試者的社會互動行為。

（二）過程的社會效度

在實驗介入時，除詳細說明實施時間及科目外，亦與家長和導師取得共 識，即認同研究者運用直列式、群集式及ㄇ字形三種座位來進行介入，並確認 處理過程是適切且對受試者的身心未產生不良影響。

（三）結果的社會效度

在實驗結束後，以研究者所擬定之社會效度調查表對受試者之家長及導師 進行實驗效果之影響，以瞭解座位安排方式對受試者社會互動行為表現之影 響，整理問卷內容後進行分析受試者對此研究之看法及相關意見，瞭解座位安 排對自閉症兒童社會互動影響之社會效度。