資料處理與分析

本研究是針對桃園市復興區高義國民小學原住民舞蹈隊為研究對象，進行深 度訪談。由研究者挑選符合篩選條件的研究對象，以個別訪談 9 位學生，其中 6 位為原住民舞蹈隊學生，另外 3 位為非原住民舞蹈隊學生，並將所蒐集到的訪談 資料加以彙整、分析、詮釋，藉以呈現所發現及探討的結果，本次研究之步驟分 述如下：

壹、 資料的蒐集

一、將訪談大綱提供給具教育理論背景之學者與實務經驗豐富之專家檢測其 問題實效性、深度與廣度，待完成後再進行實地訪談。

二、訪談前，研究者親自將訪談大綱及參與研究同意書告知受訪者及其監護 人，並闡明研究內容、研究倫理等，在取得同意後，請其簽署參與研究 同意書。

三、研究者與每位受訪者訪談時間為半小時至一小時左右，視受訪者的實際 狀況不同而增加或縮減。

四、徵求受訪者同意，採用錄音的方式，以增加研究之效度。

貳、 資料處理

將訪談得到之資料，經由整理、歸納、分類、分析等過程，使其成為有意義 且可用之資料，其步驟如下：

一、將訪談錄影內容以電腦打字，謄寫成逐字稿，以貼近受訪者真實原意。

二、受訪者分別以代號「A」、「B」、「C」、「D」、「E」、「F」、「G」、「H」、「I」

為代表，以便對受訪者的姓名保密。在每份逐字稿的開頭，註明訪談日 期、時間及受訪者代號。

三、將各資料彙整合併，已針對所需之內容資料編碼、歸類。

參、 資料分析

將訪談得到之資料，經由整理、歸納、分類、分析等過程，使其成為有意義 且可用之資料，其步驟如下：

一、資料編碼

本研究資料編碼，針對受訪者的姓名採匿名的方式，分別以英文字母代 替之。第一碼，以英文字母 A 開始至 F，其代碼代表受訪者之姓名；第二碼 為阿拉伯數字，代表受訪者對問題題號的回答。如 A-1 表示第一個受訪者對 第一個問題所做的回答，並加註訪談時間。如 104 年 11 月 13 日，即以 (1041113)表示之。

二、資料整合

研究者以錄音方式進行訪談，蒐集訪談對話，盡量使受訪者之談話內容 以原音重現，再反覆重複閱讀逐字稿之繕打內容，逐句或小段落檢視資料內 容，並將重要的句子標記，列出資料中所呈現的主題或概念。將個別概念資 料予以整合，選取較具代表性的句子作為例證，加註個人的看法與見解並加 以詮釋。

三、資料分類

本研究是探討族群認同為主題，故訪談問題亦以此為主軸，延伸成六大

面向，並將以此作為分類。

四、資料分析

從原始錄音資料，繕打為逐字稿後深入研讀，將字句解構，並打散資料，

重新賦予概念和意義並將其重組，將分類的資料逐一說明分析，以了解族群 認同之影響因素為何。

肆、 結果呈現

質化研究強調的是研究者與受訪者主觀的想法、感受、以及意義，研究者將 研究對象的個人經驗和想法解構，從中發現問題，並思考問題、提出質疑、反思、

分析問題，從研究對象的角度理解其行為與感受。故研究者需要了解研究對象的 背景及思考的模式，才有可能理解研究對象對自己想法和周圍環境的解釋，進而 解釋其具體外顯的行為。

結束訪談後，研究者獲得大量的內容，最後呈現的研究結果，對研究者而言 非常重要。所以，本研究於資料分析時，重新賦予概念和意義並將其重組，使訪 談內容更明確更有條理。

本研究將資料分析後發現的重點、意義和整體基本架構，依照各分類主題列 舉相關的訪談內容。訪談內容以新細明體區分，使讀者在閱讀時，能清楚的分別。

以實地深入訪談的方式，用受訪者的觀點去感受其實際的想法與看法，而研究者 的主觀意識與背景經驗無法排除在外，所以研究者應該經常省思自己，經過不斷 自我思考與問答的過程，讓研究能夠更貼近受訪者，使讀者能更進一步地以受訪 者角度深入了解與認識。