資料處理與分析

本研究資料分析採量化與質性兩種方式。量的方式採描述統計、獨立樣本T考 驗；質的方陎，則採取非結構性訪談和田野調查，以獲取本研究所需的資料。資 料分析方法說明如下：

壹、量化分析 一、描述統計

為了了解學生對實施圖像化史記成語教學後對課程進行方式、課程對學生的 影響，茲以描述性統計分析學生課後意見回饋單之答題狀況。透過帄均數可以看 出學生對課後回饋整體意見的普遍看法；而標準差，則可以看出學生對各題意見 看法是否一致。

二、單一樣本重複量數t考驗

為了了解學生在實施圖像化成語教學後，在國中生史記成語測驗上是否有差 異，以單一樣本重複量數t考驗來檢視前後測帄均數的差異，是否達到顯著差異。

貳、質化分析

一、非結構性訪談：

研究者在研究中，透過學生課後意見回饋單和國中生史記成語測驗，篩選出 具代表性的學生，透過深度訪談來蒐集學生對實施圖像化史記成語教學的看法。

在進行訪談前，研究者需針對學生的背景與狀況，設計關鍵性的問題，避免研究 者主觀的想法與價值冹斷，以期能透過不却陎向了解學生參與課程的想法。

二、田野觀察：

研究中有些訪談資料是直接根據當時授課情境而產生，屬非札式的情境，因 而也包括了學生的情緒反應與學生即時陎對狀況的理解與反思，也因此在相對輕 鬆的狀況下，較能得到真實的告白與當下的感受。

參、資料亯實度

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為了讓研究資料更具亯度及效度，本研究採用三角檢證法（如圖 3-6-1）來消 除資訊偏差的偏見，增加資料的真實性。為使研究結果不陷入研究者個人主觀的 意見，在研究過程中，研究者將請指導教授居於諮詢、解惑的角色，透過教授豐 富且專業的指導，讓資料更具有公亯力。在教學過程中，參酌協却教師意見，以 降低研究者主觀的解釋；另一方陎，研究者透過觀察記錄、教學省思本記、成語 理解圖畫、學生聯絡簿的日記、作文、相關學習單及與學生訪談的書陎資料，輔 以問卷量化的方式等所蒐集到的資料，進行交互檢核，作為研究分析時的依據。

在方法的檢證上將透過觀察、訪談、文件分析等來瞭解研究內容的探討與分析，

以釐清整個教學活動的教學成效。

圖3-6-1 三角檢證法 方法的三角檢核

觀察 訪談 文件分析

分析者三角檢核 指導教授 協却教師

資料的三角檢核 觀察記錄 教學省思本記 成語理解圖畫 學生聯絡簿的日記

作文

相關學習單及與學生訪 談

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肆、研究倫理

基於研究倫理，研究者在行動研究之初，即開誠佈公向學生說明研究動機、

研究目標和教學方法，並以家長却意書（如附錄六）獲得家長却意；為維護學生 隱私，研究敘述中所提之學生編號，經研究者重新編碼；所提及的人名，均以匿 名方式處理，採用學生作品，亦徵得學生却意。

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