第三章 研究設計與實施
第六節 資料處理與分析
正式問卷調查回收剔除無效問卷後，隨即進行編碼及建檔，依序將資 料輸入電腦，以套裝軟體 Spss for Windows 20.0 為分析工具，進行資料處理 及分析。主要統計分析方法說明如下：
一、描述性統計分析
本研究以「高屏地區華語文師資培訓班與華語文教學碩士班學生學習 動機調查問卷」之施測結果進行統計分析，先求取樣本結構之描述性統計 分析，以了解個人背景資料。
二、推論性統計分析
（一）獨立樣本 t 檢定
本研究採獨立樣本 t 檢定來考驗樣本背景變項之性別、大學畢業語言 相關科系、現在婚姻狀況在學習動機上的差異情形。
（二）單因子變異數分析
本研究採單因子變異數分析，以樣本背景變項之年齡、目前工作在學 習動機上的差異情形，若達顯著水準，再以薛費法（Scheffé method）事後 進行比較。
三、訪談資料分析
本研究依半結構式訪談內容紀錄逐字稿後，再進行資料分析，並統整 量化與訪談資料，以補問卷調查不足之處。為方便研究記錄，訪談內容編 碼形式以研究對象作區隔分為 T1 與 G1，華語文師資培訓班為「T」，華語 文教學碩士班為「G」，「1」為接受訪談順序。
第四章 研究結果與討論
本章依據問卷調查、訪談結果與相關文獻進行分析討論，以了解高屏 地區華語文師資培訓班與華語文教學碩士班學生之學習動機。本章共分四 節，第一節為研究對象基本資料，第二節為高屏地區華語文師資培訓班學 生學習動機現況分析，第三節為高屏地區華語文教學碩士班學生學習動機 現況分析，第四節為高屏地區華語文師資培訓班和華語文教學碩士班 學生 學習動機比較。
第一節 研究對象基本資料
一、問卷調查對象
（一）華語文師資培訓班之調查對象
本研究分別以高屏地區華語文師資培訓班和華語文教學碩士班學生為 調查對象，華語文師資培訓班正式問卷發出 135 份，回收 38 份，剔除無效 問卷 3 份，得有效問卷 35 份，有效問卷回收率 25.9%。華語文師資培訓班 正式樣本數量統計如表 4-1 所示：
表 4-1
華語文師資培訓班正式樣本數量統計表
學校名稱 發出數量 回收份數 有效問卷
國立高雄師範大學語文教學中心 10 8 8 國立中山大學華語教學中心 25 19 16 國立屏東教育大學語言中心 100 11 11
總計 135 38 35
華語文師資培訓班因國立高雄師範大學語文教學中心和國立中山大 學華語教學中心暑假期間有開班上課，因此正式問卷均親自至上課地點等 受訪者下課填寫，若有問題或遺漏便立刻可立刻排除，故回收份數及有效 份數比率較高。
國立屏東教育大學語言中心本年度因無法到達開班人數而數次停招，
但語言中心基於服務校友願將問卷發出 e-mail 給曾經修習過華語文的同學 們，透過多次轉寄，回收 7 封有效問卷。另外亦透過朋友的介紹也收到 4 封有效問卷。文藻外語學院華語中心至暑假結束前也因報名人數不足而停 招，故無法發問卷。
茲依據有效問卷進行華語文師資培訓班背景變項資料統計，如下：
表 4-2
華語文師資培訓班背景變項資料統計表
類別 組別 人數 百分比（%）
性別 男 7 20.00%
女 28 80.00%
年齡 20-24 歲 14 40.00%
25-29 歲 8 22.86%
30-34 歲 6 17.14%
35-39 歲 2 5.71%
40-44 歲 2 5.71%
45-49 歲 0 0.00%
50 歲以上 3 8.57%
大學畢業科系 語文相關科系 21 60.00%
非語文相關科系 14 40.00%
目前職業 無 13 37.14%
公私立學校專任教師 3 8.57%
公私立學校代理代課教師 2 5.71%
華語文專任教師 0 0.00%
華語文約聘教師 1 2.86%
華語文鐘點制教師 4 11.43%
其他 12 34.29%
現在婚姻狀況 未婚 27 77.10%
已婚 8 22.90%
由表 4-2 可知，華語文師資培訓班學生年齡層以 20~24 歲居多有 14 人
綜合表 4-2 及表 4-3 可知：
1.性別：受訪者以女性較多，有 28 人（80.00%），男性則有 7 人（20.00%）。 2.年齡：年齡層以 20~29 歲居多有 22 人（62.86%），其次為 30 歲以上 有 13 人（37.14%）。
3.大學畢業科系：以語文相關科系較多，有 21 人（60.00%）；非語文 相關科系，有 14 人（40.00%）。
4.目前職業：以無工作最多，有 13 人（37.14%）；依次職業為其他有 12 人（34.29%），以及教師有 10 人（28.57%）
5.現在婚姻狀況：未婚有 27 人較多（77.10%），已婚 8 人（22.90%）。
（二）華語文教學碩士班之調查對象
華語文教學碩士班正式問卷發出 54 份，回收 36 份，剔除無效問卷 1 份，得有效問卷 35 份，有效問卷回收率 64.8%。華語文教學碩士班正式樣 本數量統計如表 4-4：
表 4-4
華語文教學碩士班正式樣本數量統計表
學校名稱 發出
數量
回收 份數
有效 問卷 國立屏東教育大學華語文教學碩士學位學程
（夜間班二、三年級） 24 21 20
國立高雄師範大學華語文教學碩士學位學程
（日間班二、三年級） 15 7 7
文藻外語學院華語文教學研究所
（日間班一年級） 15 8 8
總計 54 36 35
因研究生為國立屏東教育大學華語文教學碩士學位學程（夜間班）學 生，發出正式問卷收回較多。國立高雄師範大學華語文教學碩士學位學程
（夜間班）自去年起停招，只好委託日間班同學代發，回收數量有限。文
藻外語學院華語文教學研究所只招收日間部學生，幸有家人尌讀文藻便由 其代發。
依據有效問卷進行華語文教學碩士班背景變項資料統計，統計結果如 表 4-5 所示：
表 4-5
華語文教學碩士班背景變項資料統計表
類別 組別 人數 百分比（%）
性別 男 4 11.43%
女 31 88.57%
年齡 20-24 歲 7 20.00%
25-29 歲 5 14.29%
30-34 歲 7 20.00%
35-39 歲 7 20.00%
40-44 歲 5 14.29%
45-49 歲 4 11.43%
50 歲以上 0 0.00%
大學畢業科系 語文相關科系 24 68.57%
非語文相關科系 11 31.43%
目前職業 無 12 34.29%
公私立學校專任教師 12 34.29%
公私立學校代理代課教師 3 8.57%
華語文專任教師 0 0.00%
華語文約聘教師 0 0.00%
華語文鐘點制教師 1 2.86%
其他 7 20.00%
現在婚姻狀況 未婚 20 57.14%
已婚 15 42.86%
由表 4-5 可知，華語文教學碩士班學生年齡層以 20~24 歲、30-34 歲及 35-39 歲分別有 7 人較多（分別為 20.00%），接著為 25-29 歲及 40-44 歲分 別各有 5 人（各為 14.29%），45-49 歲有 4 人（11.43%）。因各組距人數過
少，故修改年齡組矩為「20~29 歲」及「30 歲以上」，結果如表 4-6 所示。
相關科系，有 11 人（31.43%）。
4.目前職業：以教師最多，16 人（45.71%）；其次為無工作者有 12 人
（34.29%）；其他工作（問卷上未列出之項目）者有 7 人（20.00%）。
5.現在婚姻狀況：未婚有 20 人較多（57.14%），已婚 15 人（42.86%）。
（三）、小結
此部份將高屏地區華語文師資培訓班和華語文教學碩士班之受訪者背 景變項資料做一整理，如表 4-7 所示：
表 4-7
華語文師資培訓班和華語文教學碩士班研究對象背景變項資料彙整表 類別 華語文師資培訓班（35 人） 華語文教學碩士班（35 人）
性別 女生較多 28 人（80.00%） 女生較多 31 人（88.57%）
年齡 20-29 歲 較多
22 人（40.00%） 30 歲以上 較多
23 人（65.71%）
大學畢業 科系
語文相關 科系為主
21 人（60.00%） 語文相關 科系為主
24 人（68.57%）
目前職業 無工作為 多
13 人（37.14%） 教師較多 16 人（45.71%）
現在婚姻 狀況
未婚為多 27 人（77.10%） 未婚較多 20 人（57.14%）
綜合表 4-7 得知：
1.華語文師資培訓班或華語文教學碩士班的受訪者以女性為多數。
2.華語文師資培訓班的受訪者年齡層以 20-29 歲為多，華語文教學碩士班 年齡以 30 歲以上居多。
3.華語文師資培訓班及華語文教學碩士班的受訪者以大學畢系語文相關 科系占大多數。
4.華語文師資培訓班以無工作的受訪者為多，華語文教學碩士班受訪者以 教師較多。
5. 華語文師資培訓班或華語文教學碩士班的受訪者以未婚為多數。
二、受訪對象
茲將華語文師資培訓班之訪談者設為 T1、T2、T3，而華語文教學碩士 班之訪談者設為 G1、G2、G3 及 G4，受訪對象共 7 人。分別尌其性別、進
高雄；2 位大學畢業語言相關科系，1 位大學畢業非語言相關科系；2 位為 公立學校代理教師，1 人是大學學生；1 位已婚，2 位未婚。
（二）華語文教學碩士班受訪者有 4 人，2 女 2 男；3 位在屏東進修，1 位在高雄；3 位大學畢業非語言相關科系，1 位大學畢業語言相關科系；3 位目前職業為公立學校專任教師，1 位曾在美國擔任過華語文老師；2 位己 婚，2 位未婚。
第二節 高屏地區華語文師資培訓班學生學習動 機現況分析
一、研究對象之學習動機分析
本研究採用每題帄均數、標準差等對高屏地區華語文師資培訓班學生 之學習動機各層面進行統計分析。 採用自編之「高屏地區華語文師資培訓 班與華語文教學碩士班學生學習動機調查問卷」，其中各題均採李克特尺表
（Likert scale）四點量表方式填答，依次為 1 分、2 分、3 分及 4 分，帄均 值為 2.5 分，從各層面之每題帄均得分，可以獲知整體有效樣本在該層面 上的反應情形。統計結果如表 4-9 所示：
表 4-9
華語文師資培訓班研究對象學習動機現況分析摘要表
層面名稱 題數 人數 每題帄均數 標準差 排序 社會接觸 9 35 2.97 0.76 2 社會刺激 7 35 2.44 0.87 5 職業進展 10 35 2.91 0.84 3 外界期望 5 35 2.53 0.92 4 認知興趣 6 35 3.18 0.77 1 由表 4-9 可知：
（一）高屏地區華語文師資培訓班在學習動機的五個層面中，以「認知興 趣」層面每題帄均得分最高為 3.18 分，其次為「社會接觸」層面 2.97 分、
「職業進展」2.91 分、「外界期望」2.53 分，以上四個層面均高於帄均值 2.5，而「社會刺激」2.44 分。
（二）研究對象在學習動機的層面中，「社會接觸」和「職業進展」兩個層 面得分不僅相當相近，而且相當高分，顯示學習動機除了以「認知興趣」
為主，這兩個學習動機亦是相當具有影響力的。
（三）本研究與王全得（2003）指出成人回流教育之學習動機中，發現以
「認知興趣」認同度最高，二者結果一致。
二、研究對象不同背景之學習動機分析
此部份探討高屏地區華語文師資培訓班學生之性別、年齡、大學畢業 科系、目前職業和現在婚姻狀況等不同背景變項，其學習動機在各層面的 差異情形進行分析及綜合討論。
（一）不同性別之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行 t 考驗，以瞭解不同性別之研究對象其 學習動機的差異情形，結果如表 4-10：
表 4-10
華語文師資培訓班不同性別之研究對象學習動機差異分析表
層面名稱 性別 人數 帄均數 標準差 t 值 社會接觸 男 7 26.29 1.30
-0.27 女 28 26.82 0.93
社會刺激 男 7 17.57 1.02
0.35 女 28 17.00 0.76
職業進展 男 7 26.43 1.56
-142 女 28 29.75 1.09
外界期望 男 7 12.14 1.52
-0.40 女 28 12.79 0.70
認知興趣 男 7 18.00 0.98
-0.94 女 28 19.36 0.68
由表 4-10 得知，學習動機之五個層面未達顯著水準，結果顯示高屏地
區華語文師資培訓班男女生的學習動機沒有明顯的差異存在。
（二）不同年齡之研究對象其學習動機的差異比較
本研究依據問卷調查資料進行單因子變異數分析，以瞭解不同年齡之 研究對象其學習動機的差異情形，考驗結果如表 4-11：
表 4-11
華語文師資培訓班研究對象不同年齡之學習動機差異分析表
華語文師資培訓班研究對象不同年齡之學習動機差異分析表