第二章 文獻探討
第二節 高屏地區華語文師資培訓班現況
從表 2-1 得知臺灣北部地區有 12 所，中部地區計有 5 所，南部地區 8 所，東部地區 3 所公私立大學設有華語文學習中心。本節尌高屏地區四所 大學—國立中山大學、文藻外語學院、國立高雄師範大學及國立屏東教育 大學之華語文師資培訓班現況做更深入的探討，以下分別從招生對象、課 程內容、收費及上課時數。
一、招生對象
茲將高屏地區設有華語文學習中心的學校其招生對象整理如下。
表 2-3
高屏地區華語文師資培訓班招生對象表 學校名稱 招生對象
國立中山大學 華語教學中心
1.國內外大學校院畢業，取得學士學位並對從 事華語教學有興趣者。
2.十八歲以上之大專生。（依往例教育部華語 教師認證考試之報考資格為大學校院畢業者）
文藻外語學院 華語中心
凡國內外各公私立大學院校三年級以上者、五 專應屆畢業生或大專以上畢業之社會人士。
國立高雄師範大學 語言教學中心
1.大學、專科畢業（大三、大四應屆畢業生），
對華語文教學理論及實務有興趣者。
2.計畫出國留學者，增進華語文教學知能。
3.計畫移民國外之人士，培養第二專長。
4.退休人士，有意兼職從事華語文教學者。
表 2-3(續)
學校名稱 招生對象
國立屏東教育大學 語言中心
1.大學在學學生、大學(含)以上畢業及等同以上學 歷。
2.國語標準。
3.有志成為優秀華語文教師或培養第二專長者。
研究者整理。（資料來源：國立中山大學、國立高雄師範大學、文藻外語學 院以及國立屏東教育大學網站）
綜觀表 2-3，華語文師資培訓班學生報名資格頇有大學畢業之學歷，
有部份學校亦歡迎專科畢業（大三、大四應屆畢業生）加入培訓的行列。
二、課程內容
茲將高屏地區設有華語文學習中心的學校其課程內容整理如下。
表 2-4
國立中山大學華語教學中心課程內容
課程名稱 課程名稱
華語教學概論、趨勢與展望 文字學概論與漢字教學策略 第二語言習得 簡體字介紹與兩岸詞彙對比 華人社會與文化 課程規劃與教案編寫
華語語音學概論 課堂活動設計與教具運用 漢語拼音介紹與應用 糾錯原則與技巧
國語注音符號教學法 數位運用與華語教學 華語口語表達與正音 綜合課程教學策略 華語詞彙學與教學策略 會話課程教學策略 現代漢語語法與教學策略 閱讀課程教學策略 華語句型教學策略 華語教學演練
（資料來源：國立中山大學華語教學中心網頁）
表 2-5
文藻外語學院華語中心課程內容
課程名稱 課程名稱
第二語言習得 漢語語言學
漢語拼音教學 漢語語法與華語教學
詞彙學與詞彙教學策略 華語發音教學與正音 華語文教材教法 漢字理論與教學 溝通式語言教學 數位華語教學設計 華語口語表達與演練 華人社會與文化
教學示範與教學演練分組評鑑 結業筆式：教與學座談
（資料來源：文藻外語學院華語師資培訓班招生簡章網頁）
表 2-6
國立高雄師範大學語言教學中心課程內容
課程名稱 課程名稱
全球華語文教學現況及趨勢 漢語語法 第二語言習得概念下的華語文教
學概論
華語教材的實踐與應用 師資認證與華語文能力測驗簡介 華語教材的實踐與應用
漢字教學 華語教材的實踐與應用
簡體字教學 語言與文化
書法教學 華人社會與文化
語言與認知 華語多媒體教學
華語語音學 華語測驗與評量
漢語拼音介紹 華語班級經營與教學實務
華語發音教學及口語表達 初級華語教學與實務演練 華語詞彙與教學運用 中高級華語教學與實務演練
（資料來源：國立高雄師範大學語言教學中心招生簡章網頁）
表 2-7
國立屏東教育大學語言中心課程內容
課程名稱 課程名稱
華語文教學概論 華人社會與文化
漢語語言學概論 聽說讀寫教學之理論與應用
語音學 課程規劃與教學設計
漢字教學 漢語語法學
華語口語與表達 華語初級法教學
漢語詞彙教學 教學實習與試教
華語文測驗與評量
（資料來源：國立屏東教育大學 - 語言中心第 10 期華語文師資培訓班招 生簡章）
各學校所設立的課程名稱大同小異，教授內容均以教育部設立的對 外 華語教學能力認證考試內容為依據。以下尌筆試及口試內容說明如下（資 料來源：教育部對外華語教學能力認證簡章）
（一）筆試項目
1.國文
(1)語文知識和語文表達：
重要或常用的漢字字形之辨析。
現代漢語的字音及詞彙之辨析。
詞語(包括熟語)之正確使用。
古代漢語和現代漢語的異同辨析。
書面語與口語表達的對比與辨析。
其他屬華語文表達相關之內容。
(2)文白翻譯：
語意之正確與通順。
關鍵字詞之精確性。
虛字運用之正確性。
(3)病句修改與寫作批改：
錯別字之辨正。
詞彙之辨正。
語法之辨正。
語用之辨正。
文句及語段之調整。
(4)例句構思：
根據某句型或語法規則，擬出適當的例句。
擬出教學或學生練習所需之適當例句。
(5)摘要歸納：
文章標題之精確性。
文章旨趣、重心之歸納。
(6)改寫能力：
因應學生的不同程度改寫既有之篇章。
將難度較高之篇章改寫成淺顯易懂之篇章。
將篇幅較長的篇章加以改寫、縮減。
(7)作文能力：
文字表達兼顧內容與形式。
遣詞用字適切，文章結構嚴謹。
標點符號符合書寫規範。
2.漢語語言學
(1)漢語語言學的重要術語之定義和範例。
(2)與漢語相關的名稱之內涵及其相互關係。
(3)漢語的類型特徵。包括：
語族的界定。
漢藏語系的類型特徵，包括語音、構詞、句法等結構。
漢語語系內各語言及方言之間的關係及結構特點。
(4)漢語音韻結構。包括：
漢語語音的發音特徵與物理屬性。
漢語的主要拼音系統。
聲調與語調之間的關係。
漢語輔音與元音的分布狀況，及漢語的音節結構。
聲調變調規則。
兒化韻現象及規則。
輕聲現象及規則。
(5)漢語構詞結構。包括：
漢語詞的基本結構，如單純詞、合成詞和固定詞語等。
詞綴系統在漢語構詞體系中的界定。
現代漢語外來詞與方言詞的結構。
漢語固定詞語的構造方式，如：成語、慣用語、諺語等。
漢語詞彙間的詞義關係，如同義、近義、反義等。
(6)漢語句法結構。包括：
現代漢語各詞類的定義與功能。
現代漢語各語類的定義、結構、功能。
現代漢語各種句法結構特徵。
現代漢語各種句法結構規則。
(7)漢語篇章結構。包括：
現代漢語篇章的銜接(cohesion)與連貫(coherence)。
現代漢語的信息結構(information structure)。
現代漢語的話題--述題結構(topic-comment structure)。
(8)漢語語用現象。包括：
各種語言行為(speech acts)及其策略。
漢語中如何呈現合作原則(Cooperative Principle)、禮貌原則(Politeness Principle)。
俗成化隱含(conventionalized implicature)及會話隱含 (conversational implicature)的界定。
(9)漢字形義特色。包括：
漢字的特徵，如表意性、六書。
漢字結構的類別，包括：漢字的偏旁、部首、部件、筆畫。
字義系統，如字的本義、引申義、假借義等。
3.華語文教學
(1)有關人類語言學習、認知心理及語言知識發展的第二語言習得學理：
第二語言「習得」及「學習」之間的互補與配合的原理，以及第二 語言教學理論與實務。
第二語言教學之教學理論與教學法的應用。
第二語言教學理論與教學法的華語文教學之設計與實務。
(2)華語文知識與語言技能：
聽力、口說、閱讀、寫字、作文的教學理論、設計與實施。
一般學生、不同背景學生之課堂教學理論、設計與實施。
(3)對外華語文「教學」與「學習」的策略：
針對多元文化背景、雙語或多語學生的教學法與技巧。
改正「中介語」學習偏誤的教學法與技巧。
(4)影響第二語言學習者學習之因素，如：年齡、母語背景、第二外語 程度、學習動機、學習態度、學習焦慮等。
4.華人社會與文化
(1)跨文化溝通與理解：
跨文化溝通能力對增進華語教學知能的意義。
提升跨文化溝通能力的要素。
社會與文化的概念性意涵及相互關係。
社會與文化變遷、融合、在地化的相關因素、機制、表現、影響等。
(2)華人社會文化特質與華語表達的關係：
社會文化對語言表達的影響。
社會文化知識對華語教學之意義。
社會文化知識在華語教學上之應用。
(3)華語的溝通文化成份：
身份與關係對於華語溝通的影響因素。
華人溝通文化特色，例如：禮貌與敬語、打招呼與問候、讚美與回 應、委婉與直接、拒絕或接受等。
(3)華人社會文化之外在表現與內在意涵：
物質文化：食、衣、住、行等生活層面之習俗與特色等。
社群文化：社會秩序、社會組織（家庭宗族）、社會關係等層面之建 構、維持、傳承、應用等。
精神文化：宗教、信仰、藝文等層面之表現與影響等。
（二）口試
1.標準語音
(1)字、詞彙選擇範圍，以教育部 86 年公布之《國語辭典簡編本編輯 資料字詞頻統計報告》之常用頻率字 2,500 個為口語讀字範圍。
(2)聲母宜注意：翹舌音ㄓㄔㄕ與舌尖前音ㄗㄘㄙ的分辨、ㄖ與ㄌ、ㄋ 與ㄌ、ㄈ與ㄏ等音的區別。
(3)韻母必頇注意：ㄛ與ㄜ、ㄝ與ㄟ、ㄠ與ㄡ、ㄢ與ㄤ、ㄣ與ㄥ、ㄦ與 ㄜ，及ㄧ與ㄩ介音的分辨、空韻的使用，以及結合韻母變音現象。
(4)四聲調值的表現、上聲與一、七、八、不變調情況，以及這、那、
啊的連音變化。
(5)常見的輕聲字、兒化詞韻尾自然的表現。
2.語感與熟練度
(1)句子中的輕重音、抑揚頓挫、語法、語氣詞（句尾）、語調及流暢度。
(2)語言表達整體性的語感、語速、語流與自然熟練程度。說話的語音 清晰、咬字明朗、輕重緩急、有無贅詞停頓、節奏有致等。
三、華語文師資培訓班收費及上課時數
以下將高屏地區設有華語文學習中心的學校其收費及上課時數整理如 下表。
表 2-8
高屏地區公私立大學華語文師資培訓班收費及上課時數
高屏地區公私立大學華語文師資培訓班收費及上課時數